PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA VALORES SOCIALES Y CIVICOS 1º CICLO CEIP ANTONIO MACHADO

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA VALORES SOCIALES Y CIVICOS 1º CICLO CEIP ANTONIO MACHADO

2 ÍNDICE a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno. b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas. c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. d) Metodología que se va a aplicar. e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área. g) Medidas de atención a la diversidad. h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado. i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo

3 AREA DE VALORES SOCIALES Y CIVICOS a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno. ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º BLOQUE 1: la identidad y la dignidad de la persona. COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 3, 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando CE.1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad. CE.1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reconocer los diferentes sentimientos tanto personales como sociales. 2. Ser responsable con uno mismo y los demás. 3. Mejorar la autoestima. INDICADORES VSC Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP). VSC Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás. (SIEP, CCL). VSC Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP). VSC Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía (SIEP). VSC Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL). VSC Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP). VSC Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(ccl, SIEP) VSC Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP). 1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal. 2. La dignidad humana. 3. La mejora de la autoestima. 4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones. 5. Rechazo del miedo al fracaso. CONTENIDOS

4 ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º BLOQUE 2: la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 5, 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía. CE.1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros.. CE.1.6. Establecer relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Mantener una conversación respetuosa en todo momento. 2. Escuchar a los demás. 3. Saber convivir en sociedad. INDICADORES VSC Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(ccl, CSYC). VSC Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC). VSC Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(ccl, SIEP). VSC Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP). VSC Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC). VSC Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas.(csyc) VSC Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(csyc, CCL) CONTENIDOS 1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas. 2. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz. 3. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria. 4. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto. 5. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º

5 BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales. COMPETENCIAS CLAVE: CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 3, 5, 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. CE.1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. CE.1.9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales, así como asimilar la no discriminación de otros por razones diversas. CE Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. CE Descubrir la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos. CE Identificar las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. Reconocer las desigualdades sociales. 2. Saber convivir en sociedad. 3. Conocer el valor de la amistad. 4. Respetar las normas de convivencia. 5. Participar en el bienestar familiar. 6. Reconocer distintas situaciones cotidianas tanto agradables como desagradables. INDICADORES VSC Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC). VSC Se inicia en el trabajo en equipo.(csyc). VSC Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC) VSC Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC) VSC Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(csyc). VSC Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(csyc). VSC Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC). VSC Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos. (CSYC) VSC Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. (CSYC). CONTENIDOS 3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común El disfrute y valor de la amistad Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica Participación en el bienestar de la familia Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas Identificación y análisis de desigualdades sociales Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como escolares Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones. ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º

6 BLOQUE 1 La identidad y la dignidad de la persona COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2, 3 y 6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia uno mismo. CE.1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad. CE.1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria. Manejar las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol. CE.1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conoce los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identifica las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia uno mismo. Actúa con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad. Ez capaz de conocer, expresar y exponer sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria. Maneja las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol. Se comunica de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identifica los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía Identidad, autonomía y responsabilidad personal La dignidad humana La mejora de la autoestima Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones Rechazo del miedo al fracaso. CONTENIDOS INDICADORES VSC Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP). VSC Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(siep, CCL). VSC Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP). VSC Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía (SIEP). VSC Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL). VSC Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP). VSC Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(ccl, SIEP) VSC Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP). VSC Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(ccl, CSYC). VSC Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC). VSC Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(ccl, SIEP).

7 ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º BLOQUE 2 La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 5 y 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros. CE.1.6. Establecer relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Participa activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros. INDICADORES VSC Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP). VSC Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC). VSC Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas.(csyc) VSC Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(csyc, CCL) Establece relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas El trabajo cooperativo y solidario en grupo Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración. CONTENIDOS

8 ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º BLOQUE 3 La convivencia y los valores COMPETENCIAS CLAVE: CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. CE.1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. CE Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. CE Descubrir la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos. CE Identificar las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Participa activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. Descubre la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos. Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. INDICADORES VSC Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC). VSC Se inicia en el trabajo en equipo.(csyc). VSC Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC) VSC Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC) VSC Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(csyc). VSC Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(csyc). VSC Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC). VSC Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos. (CSYC) VSC Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. (CSYC). CONTENIDOS 3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común El disfrute y valor de la amistad Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica Participación en el bienestar de la familia Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas Identificación y análisis de desigualdades sociales Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como escolares Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones.

9 OBJETIVOS DEL AREA O VSC.1 Implementar las habilidades psicosociales básicas propias de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través de el autoconocimiento, el desarrollo de los pensamientos creativo y crítico, la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones, necesarias para ser, conocer, aprender, convivir, actuar y emprender. O VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o situaciones conflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para contribuir a la construcción de una identidad personal y social acorde a los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia. O. VSC.3 Adoptar una actitud de apego a las normas que favorecen la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un proceso de crecimiento personal basado en la autorregulación y la responsabilidad de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre la importancia de los derechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos Universales, en la Constitución Española y en el Estatuto de Andalucía. O. VSC.4 Aprender a actuar autónomamente en situaciones complejas, elaborando, gestionando y conduciendo proyectos personales, con una gestión eficiente de los propios sentimientos y emociones, y reflexionando sobre los procedimientos para mejorar la manifestación y defensa de las legítimas necesidades de las personas, en un mundo diverso, globalizado y en constante evolución del que formamos parte. O. VSC.5 Desarrollar una Ética del Cuidado, adecuada para la cimentación de una vida digna y saludable, con una clara deslegitimación de la violencia, a través de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de conflictos, la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de sentimientos, culturas, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género para la ulterior promoción de una Cultura de Paz. O. VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de reflexión, análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y la moral, que favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos personales, el correcto uso del lenguaje y la libre expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía. O. VSC.7 Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material e inmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte, sin olvidar el marco universal de interdependencia global e intercultural que nos es propio a todos los seres humanos, para implicarse en su defensa y conservación, adoptando un compromiso personal y social siempre acorde con la Cultura de la Paz

10 b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas. Competencia del aprender a aprender. Ayudará a ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Competencia Social y cívica. Se recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. Sin duda, una de las contribuciones más directas será al desarrollo de la competencia de la autonomía personal. Competencia para la Conciencia y expresiones culturales. Contribuirá desarrollando la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales. Competencia en Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta área desarrolla la transformación de las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, incluyendo la capacidad para provocar cambios y la habilidad para aceptar y apoyar cambios producidos por factores externos, asumiendo la responsabilidad de las propias acciones y marcando objetivos con la finalidad de alcanzarlos. Competencia digital. Se podrán poner en valor actitudes y hábitos de respeto a los demás a través del uso correcto de internet y las redes sociales con la potencialidad de una relación social emergente. c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo. Los temas transversales aparecen en los objetivos generales de la etapa del área de Valores Sociales y Cívicos desde la misma concepción del área y se ven reflejados en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Por tanto, los temas transversales forman parte del conjunto del currículo del área, y su tratamiento educativo debe reflejarse en los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En este sentido, cabe destacar que la presencia de los temas transversales no implica un cúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos. Así pues, en el currículo hay objetivos, contenidos y criterios de evaluación claramente seleccionados desde el punto de vista de los temas transversales, presentes en el área. Los temas transversales pueden estar presentes en la programación con distinto grado de implicación, como puede ser: Unidad didáctica, articulada en torno a un tema de carácter más general en el que se destacan aspectos transversales, tales como la identidad, autonomía y responsabilidad personal, la mejora de la autoestima, normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas Unidad didáctica que se articula en torno a algún contenido transversal, como puede ser el establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto. Así se trabajarán: Los conceptos más relevantes. Acciones que los niños pueden desarrollar en el medio escolar, en con la tolerancia, el respeto Los temas transversales son valores importantes tanto para el desarrollo integral y personal de los alumnos, como para el desarrollo de una sociedad democrática, respetuosa con el medio y tolerante. De acuerdo con lo establecido en la ley, en nuestro centro trabajamos de forma paralela y dinámica la comprensión lectora

11 y el hábito de lectura; la expresión oral y escrita; la comunicación audiovisual; las tecnologías de la información; el emprendimiento; la educación vial, los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz o la educación para la salud. Se procurará siempre la creación de un ambiente escolar de aceptación, respeto y confianza ayuda a los alumnos a construir una imagen positiva de sí mismos, la participación en las decisiones y tareas de grupo, el desarrollo de un juicio más razonado sobre sus propios comportamientos o los de los demás y al incremento de su seguridad y bienestar personal. Los temas transversales han alcanzado una gran relevancia en el desarrollo social durante los últimos años, en relación con los valores morales, la paz y la igualdad de oportunidades entre personas de ambos sexos. Deben ser trabajados conjuntamente con las familias para que los niños y niñas no vivan actuaciones contradictorias entre el ámbito escolar y familiar. ELEMENTOS TRANSVERSALES Educación Vial: La Educación Vial en las primeras edades, garantiza por su efecto preventivo la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos, fomentando su salud y seguridad. Las actividades que se proponen tienen por objeto que el alumnado sepa comportarse responsablemente en la vía pública, bien como peatón o cuando hace uso de bicicletas. La Educación Vial es necesaria para conseguir una educación ciudadana integradora que fomente la convivencia, el respeto y la responsabilidad, que sirva para mejorar las relaciones humanas en el ámbito de la vía pública. La educación vial, está conectada con diversas áreas del conocimiento como: las Ciencias de la Naturaleza, la Ciencias Sociales y la Educación en Valores y con el fin de contribuir a que los escolares adquieran la experiencia apropiada, tomen conciencia de su responsabilidad en la vida social y puedan participar de una forma activa en la mejora de las condiciones de la circulación vial. La relación entre diferentes asignaturas se aborda desde la interdisciplinariedad que identifica puntos de encuentro y cooperación entre las disciplinas, y enfatiza la influencia que ejercen unas sobre otras. Actividades propuestas: Creación de circuitos. Elaboración de señales de tráfico, murales, cómic, etc. Visitas de policías de tráfico al centro para que expongan contenidos relacionados con la educación vial. Educación a través de juegos y actividades lúdicas. Charlas con el objetivo de conseguir la sensibilización de los alumnos sobre los problemas del tráfico y prevención de futuros accidentes. Educación para la salud y actividad física. El objetivo primordial de la Educación para la Salud es promocionar la salud como un valor apreciado por los alumnos, para que puedan adquirir hábitos saludables que favorezcan su bienestar físico, psíquico, cognitivo y el de su entorno. Con ella no solo se pretende la interiorización de las normas básicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal y la práctica de actividad física, sino también reforzar la autonomía y autoestima, para reconocer las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y valorar las conductas que puedan suponer un riesgo para la salud (drogas, alcohol, tabaco, sedentarismo, etc.). La promoción de estilos de vida saludables debe contemplar una alimentación saludable, el fomento de la actividad física diaria y una adecuada salud mental. El estado de salud de las y los niños, está relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. Actividades propuestas: Realización de murales y dibujos.

12 Participación en los programas de salud: higiene bucodental Fomento de la participación de las familias. Por parte del equipo médico de la zona, revisiones y valoraciones preventivas dirigidas hacia nuestro alumnado. Reuniones con los padres/madres de carácter formativo. Implicación desde el área de educación física en aspectos de autonomía, valoración del cuerpo prácticas de actividad física, posturas correctas, etc. Educación moral: tiene como objetivo ayudar a analizar críticamente la realidad, para favorecer la convivencia. La educación moral constituye un elemento fundamental del proceso educativo, que permite a los alumnos mostrar comportamientos responsables en la sociedad actual, respetando las creencias y valores de los demás. En ella se trabajan valores como la justicia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, la libertad, etc. Además, se pretende que los alumnos construyan sus propios valores y normas, que adopten posturas coherentes con sus principios y actúen consecuentemente. En definitiva, para prepararlos a vivir y convivir en sociedad. Actividades propuestas: Discusión de dilemas morales. Actividades grupales. Juego de roles. Debates a través de conflictos de valor, aceptando las normas que democráticamente se establezcan, respetando los distintos puntos de vista y el turno en el diálogo. Coloquios que promuevan el respeto a los demás. Prácticas que favorezcan las habilidades sociales. Creaciones de cuentos, redacciones de valores, fichas. Actividades extraescolares, en las que se planifiquen como actividades que promuevan la convivencia (viajes, comidas, teatros, etc.). Se necesita de la colaboración y participación de las familias. Las TICS: La escuela debe estar en la vanguardia del mundo moderno, ofreciendo a sus alumnos nuevas alternativas y herramientas. Para lograr este desafío, se ha integrado de manera transversal en el currículo. Los maestros a través de las TICS enseñamos, además de utilizar el aparato, al uso responsable de las nuevas tecnologías. Actividades propuestas: Utilización de programas, Pizarra Digital y entornos que faciliten su aprendizaje en las diferentes áreas de contenidos: matemáticas, lenguas, música, ciencias de la naturaleza, etc. Búsqueda de aplicaciones relacionadas con el contenido que se está estudiando en ese momento Realización de actividades de forma interactiva. Uso del ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.

13 Búsqueda de un dato concreto en un texto, como fechas, autores, palabras clave Lectura de un texto o unos párrafos cortitos para expresarlo oralmente al resto de compañeros y compañeras, de una manera muy escueta y resumida. Comentario,con sus palabras, de redacciones escritas por sus compañeros y leídas en voz alta. Utilización de textos con las palabras entrecortadas a mitad y que ellos sean capaces de leerlo de una manera global completando visualmente la grafía a medida que leen. Motivación del alumnado con lecturas que les identifiquen, por sus intereses, hobbies, etc Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad: Uno de los grandes objetivos de la escuela es que los alumnos desarrollen una educación para la justicia y la paz, para que aprendan a valorarlas y a comprometerse con ellas, bien como una elección personal o colectiva. Este es un proceso continuo y permanente, que enseña a "aprender a vivir en la no violencia", a convivir en tolerancia y armonía, respetando a los compañeros y aceptando las diferencias, ya que la diversidad nos enriquece. Esta educación, implica una ética personal fundamentada en la convivencia en libertad y democracia. Este proceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores de igualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad. Desarrollo personal: Adquirir las habilidades personales (autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol) y sociales (empatía, asertividad, escucha activa, trato respetuoso, toma de decisiones) necesarias para tener unas relaciones interpersonales y sociales constructivas y pacíficas. Derechos Humanos: Conocer los derechos humanos, analizar las condiciones para ejercerlos y reconocer las situaciones de injusticia, discriminación, opresión y violencia en diferentes contextos, específicamente por razones de género, de raza, de situación socioeconómica, de cultura. Valores democráticos: Comprender el sentido y aprender prácticamente la igualdad, la libertad, la participación, la solidaridad, la justicia, la compasión... como valores que constituyen la base de una sociedad en paz. Promoción de la convivencia en contextos cercanos, como la familia, el centro escolar, el grupo de amistad, el barrio o el pueblo... Tratamiento de los conflictos: Aprender teórica y prácticamente estrategias para facilitar el diálogo y la negociación, resolver los conflictos... como herramientas para la construcción de la convivencia positiva y de la paz. Desarrollo. Analizar de forma crítica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias, así como de la explotación de los recursos naturales y los desastres ecológicos. Interculturalidad: Aprender a dialogar entre culturas desde la afirmación de la cultura propia y el respeto a todas las demás culturas como un modo de convivencia pacífica entre personas y pueblos. Actividades propuestas: Juegos cooperativos y participativos. Actividades de escucha y cooperación grupal. Debates y coloquios.

14 Educación ambiental: Hemos de promover la conciencia del cuidado del medio ambiente, promoviendo un desarrollo sostenible y un uso racionalizado de los recursos naturales, siendo conscientes de la sobreexplotación que sufre nuestro planeta. A lo que se une el problema de la deforestación y la contaminación del suelo, el aire y el agua. Actividades propuestas: Murales explicativos. Búsqueda de información en internet de. Demostración con una pequeña mascota en clase para hablar de ella a los compañeros. Educación del consumidor: Debemos concienciar a nuestro alumnado de la importancia de un consumo razonable y de la importancia de la publicidad en nuestras vidas y de cómo condiciona nuestros hábitos de compra. Actividades propuestas: Organización de mercadillos en clase que propicien el intercambio de libros o juguetes usados, dándole una segunda oportunidad de disfrute para sus nuevos dueños. Juego de las tiendas con dinero de juguete para realizar compras razonables de productos de primera necesidad, sanos y saludables. Además de las actividades antes expuestas, se realizarán actividades complementarias para la celebración de efemérides o fiestas señaladas: Día Universal del Niño. Día Internacional para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer. Día Internacional de las personas con Discapacidad. Día de la Constitución Española. Actividades propias de las fiestas de Navidad. Día de la Paz. Día de Andalucía. Día del Libro. Día de la Madre. San Isidro, Patrón de Estepona. Día Mundial del Medio Ambiente.

15 d) La metodología que se va a aplicar. En primer lugar y teniendo en cuenta la atención a la diversidad, se utilizarán métodos que favorezcan a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del alumnado y que estimulen la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo (ver apartado de atención a la diversidad). En segundo lugar, es una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado y en su trabajo individual y cooperativo. Los alumnos seguirán un método interdisciplinar de enseñanza en las tres áreas fundamentales de su currículo: la lengua, las matemáticas y el conocimiento del medio en sus dos áreas integradas, el medio social y el medio natural. Se hará referencia a la vida cotidiana y el entorno inmediato del alumno; se trabajará un libro por trimestre y fichas de trabajo complementarias para afianzar los conocimientos dados en cada unidad. Se trata de materiales fotocopiables que nos ofrece el proyecto o fichas realizadas por los profesores. En tercer lugar, el aprendizaje se desarrollará en una variedad de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear En cuarto lugar, se seguirá un trabajo en equipo del profesorado, proporcionando un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente. En quinto lugar, para fomentar las TIC, realizaremos actividades y recursos de cada unidad recogidas en libro-media. También diversas páginas web que amplían los contenidos de cada unidad y refuerzan la lectoescritura, o el razonamiento matemático, así como software educativos que plasmamos en la pizarra digital. De forma paralela, este trabajo estará reforzado a diario con algunas actividades más específicas de cada una de las áreas: dictados, lecturas, copiados, operaciones matemáticas, series numéricas y gráficas que haremos a diario, que realizaremos en libretas de dos rayas tamaño cuartilla para 1º y folio para 2º. Destacar que las fichas y actividades complementarias, se adaptarán en todo momento a las necesidades de cada alumno. En sexto lugar, para fomentar la lectura, que constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave: en 1º haremos uso de la cartilla de lectura, durante el primer y parte del segundo trimestre, a continuación, pasaremos al libro que contiene diferentes textos para leer que el alumno tiene en su currículo. Usamos la biblioteca del aula y la del centro. Así como las lecturas y cuentos que aparecen en cada una de las unidades. En 2º usamos la biblioteca del aula, la del centro, así como varios títulos de distintas editoriales para la lectura comprensiva y colectiva. Y las lecturas de cuentos que aparecen en cada una de las unidades. Incorporaremos un tiempo diario a la lectura en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.

16 Las competencias clave, están integradas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en todas las áreas y unidades didácticas. Al finalizar cada trimestre se realizarán las pruebas de evaluación por competencias que se proponen en el método. Desde el área de Educación en Valores Sociales: Se educará el ejercicio de la libertad y responsabilidad. Se tratarán temas como la apreciación y el reconocimiento de la identidad personal, las emociones, los sentimientos propios y ajenos, el rechazo a cualquier tipo de violencia Realización de actividades guiadas por la ética que aborden debates sobre problemas sociales. Se celebrarán días conmemorativos de la paz, el medio ambiente, etc. Hacer exposiciones de trabajos realizados: murales, carteles, etc. e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. Siguiendo las instrucciones de la Orden de evaluación del 4 de noviembre sobre evaluación en los capítulos I,II,II y IV. La evaluación de los alumnos del Ciclo será global y continua y se usará con carácter formativo para mejorar la adquisición de las Competencias Clave y alcanzar el logro de los objetivos mínimos de la etapa. Una vez descritos los objetivos del Ciclo y Nivel y recogidos los indicadores de evaluación en el documento de la programación didáctica se realizarán los siguientes: Procedimientos y técnicas de evaluación: Para evaluar a los alumnos del Ciclo, se siguen los siguientes procedimientos: 1º Evaluación inicial en el mes de septiembre. Para ello existe una prueba de carácter global entregada en la JE en la que se recoge el grado de conocimientos que el alumno ha adquirido en el curso anterior y si se adecuan al nivel mínimo que se necesita para el comienzo del curso. Previamente se han revisado todos los expedientes de los alumnos para determinar las circunstancias de cada uno y las posibles NEE. La prueba se puntúa de 0 a 10 y en ella se recogen todos los aspectos mínimos que deben tener adquiridos los alumnos al comienzo del curso. Esta prueba se revisa cada año y se adapta a las necesidades de los grupos de alumnos que comienzan el Ciclo. 2º Registro personal del Profesor de la observación en el aula. Cada Tutor llevará un registro de todos los aspectos relativos al aprendizaje de los alumnos tanto procedimentales como de actitudes. Según los indicadores de logro recogidos en nuestra programación didáctica. También se recogerán en este registro los aspectos referidos a los porcentajes acordados en el Ciclo para aplicar la evaluación cuantitativa final de cada trimestre. 3º Corrección y valoración del trabajo en la libreta de clase:

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18 PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES 10% 1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los 3% Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP). demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia uno mismo. 3% Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(siep, CCL). 4% Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP). 10% 1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad. 5% 1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol. 10% 1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía. 10% 1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros. 15% 1.6. Establece relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás. 15% 1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo. 5% 1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. 5% 1.9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales, así como asimilar la no discriminación de otros por razones diversas. 3% Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía (SIEP). 3% Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL). 4% Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP). 2% Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(ccl, SIEP) 3% Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP). 3% Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(ccl, CSYC). 3% Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC). 4% Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(ccl, SIEP). 5% Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP). 5% Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC). 7,5% Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas.(csyc) 7,5% VSC Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio defecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad. (CSYC, CCL) 7% Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC). 8% Se inicia en el trabajo en equipo.(csyc). 3% Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC) 2% Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC) 2% Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(csyc). 3% Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(csyc). 5% Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos 5% Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos