UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLO RURAL REGIONAL

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1 UNIVERSIDAD AUTONOMA CHAPINGO DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES UNIVERSITARIOS MAESTRÍA EN CIENCIAS EN DESARROLLO RURAL REGIONAL 1. Datos generales Programa educativo Nivel educativo Línea curricular Complementaria PROGRAMA DE ASIGNATURA Maestría en Ciencias en Desarrollo Rural Regional Posgrado Asignatura Inglés I Carácter Obligatorio Tipo Teórico práctico Prerrequisitos Equivalente al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas Nombre del profesor Willelmira Castillejos López Ciclo Escolar Semestre Horas teoría/semana Horas práctica/semana Primero (otoño) 1.5 (24 en total) 1.5 (24 en total) Horas trabajo independiente /semana 1.5 (24 en total) Horas totales del curso 48 1

2 Créditos 4.5 Clave ID Resumen didáctico La asignatura se imparte en el primer semestre del programa educativo y forma parte de la línea curricular Complementaria en el Plan de estudios de la Maestría en Ciencias en Desarrollo Rural Regional, con opción de matriculación de estudiantes de otros posgrados, y tiene la finalidad de desarrollar habilidades orales y escritas para la comprensión de textos con contenidos académicos. Esta asignatura tiene la modalidad presencial y se imparte mediante una organización de taller. La dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla en tres principales etapas: 1) la detección de un problema relacionado con el conocimiento del idioma; 2) el entendimiento de la forma en que se soluciona ese problema; y 3) el ejercicio de la solución. Las estrategias de enseñanza consisten en ejercicios gramaticales tipo TOEFL, prácticas de lectura y de audición que conforman el contexto dentro del cual se llevará a cabo la detección, solución y aplicación de las tareas en las diversas etapas. La asignatura consta de cuatro unidades organizadas según la complejidad progresiva de la lengua en cuanto a estructura morfológica y gramatical, dichas unidades son: Morfología y frase nominal, Frase preposicional, El concepto de oración, La oración en tiempo pasado. Todas las asignaturas se cubren en 48 horas de teoría y práctica en el aula, más 24 horas de trabajo independiente, equivalente a 4.5 créditos. La evaluación es formativa y consiste en el seguimiento periódico del aprendizaje del vocabulario y desciframiento de la estructura en el código inglés mediante pruebas escritas y de comprensión auditiva, las cuales se incorporan a los demás elementos que conforman el total de la evaluación, que consisten en la asistencia, el trabajo independiente y los reportes de sesiones de práctica. 3. Presentación 2

3 Con el objetivo general de la línea de enseñanza en mente, que es el desarrollo de una competencia lingüística, definida como la capacidad para transformar representaciones lingüísticas en representaciones cognitivas y viceversa, a través del curso de Nivel I el estudiante deberá ir desarrollando la noción de palabra, "clase de palabra", la relación entre la forma de una palabra y su clase, y la relación entre la clase de palabra y la articulación de la frase nominal y de la frase verbal. Debe también desarrollar la noción de "unidad de información y la conciencia de que la frase nominal es una unidad de información transformable en una representación unitaria cognitiva. Para lograr esta transformación, debe desarrollar la capacidad de distinguir entre entidad y predicación en el nivel de articulación frase nominal y los distintos tipos de predicaciones en este nivel, y también debe desarrollar la capacidad de detectar los diferentes instrumentos de articulación de frases nominales. A través de este taller el estudiante debe adquirir los contrastes entre el español y el inglés que se presentan en la frase nominal, en particular la gran influencia que tiene, en inglés la posición de la palabra dentro de la frase nominal sobre la clase de palabra. Así también debe desarrollar la noción de que tanto las relaciones entre frases como los distintos tipos de instrumentos que expresan estas relaciones son decisiones culturales y por lo tanto existen diferencias entre el inglés y el español respecto a los instrumentos relacionales, en particular respecto a las preposiciones existentes y las relaciones establecidas por estas preposiciones. Asimismo, debe desarrollar la relación entre la clase de palabra y la articulación de la frase verbal. Para lograr la transformación de representaciones lingüísticas en representaciones cognitivas y viceversa, debe desarrollar la capacidad de detectar y asignar de manera exacta al auxiliar verbal, en una frase verbal, y de comprender la función del mismo como marcador de tiempo y forma y como instrumento proaccional. Debe, asimismo, desarrollar la capacidad de detectar y asignar la acción misma de la frase verbal y de concordar la forma de la acción verbal con el auxiliar. Debe también desarrollar la capacidad de construir frases verbales concordando auxiliar sujeto y auxiliar acción en forma gramaticalmente correcta y semánticamente plausible. 3

4 Por medio del taller el estudiante debe adquirir los contrastes entre el español y el inglés que se presentan en la frase verbal, en particular la presencia del auxiliar verbal como determinador de tiempo y forma esquemática. Así también debe desarrollar la noción de que la visión temporal es cultural y por lo tanto existen grandes diferencias entre el inglés y el español respecto a los tiempos reconocidos y en general no existe traducción biunívoca del inglés al español y viceversa, en lo referente al tiempo, de la frase verbal. Respecto a la construcción del léxico en inglés, este es un eje de progresión que se continúa a través de todos los niveles, con el incremento progresivo en las unidades lexémicas adquiridas por los estudiantes. 4. Objetivos Aplicar los elementos lingüísticos básicos e intermedios del idioma inglés mediante la integración de la sintaxis y léxico, para que el estudiante desarrolle habilidades de producción y recepción lingüística. Emplear los fundamentos teóricos del idioma inglés, por medio de ejercicios prácticos, a fin de que el estudiante los incorpore a lo largo de su preparación en el posgrado. 5. Contenido UNIDAD I. Morfología y frase nominal (6 horas) Objetivo Aplicar los conceptos de palabra, clase de palabra, morfología y relaciones sintáctico morfológicas por medio del reconocimiento de palabras, su clase y su significado para su integración en textos escritos y en la estructuración morfológica de palabras. Aplicar las reglas de construcción de la frase nominal en inglés, por medio de la elaboración de los esquemas cognitivos que representa, a fin de detectar, construir y comprender frases nominales. Temática 4

5 1.1. Palabra 1.2. Clases de palabra en Inglés y en español 1.3. Morfología: afijos (prefijos y sufijos) 1.4. Frase nominal 1.5. Contrastes entre la frase nominal en español y en Inglés 1.6. Potencial de predicación del núcleo 1.7. Relaciones paradigmáticas y sintagmáticas UNIDAD II. Frase preposicional (4 horas) Objetivo Identificar relaciones y tipos de enlace entre frases nominales observando el significado denotativo y connotativo de la frase preposicional inglesa para su aplicación Construir estructuras vinculantes en inglés y en español atendiendo a las diferencias culturales y pragmáticas que caracterizan el uso de las palabras de enlace para ampliar los recursos idiomáticos a utilizar. Temática 2.1. Palabras de contenido y palabras de enlace Contraste entre las preposiciones inglesas y las preposiciones castellanas Frase preposicional Construcción de frase nominal y frase preposicional. UNIDAD III. El concepto de oración (7 horas) Objetivo Reconocer el esquema sujeto verbo complemento (SVO) como los componentes de la oración y como universal lingüístico de todos los idiomas, por medio de la elaboración 5

6 de oraciones simples en tiempo presente para facilitar el reconocimiento de una organización diferenciada y portadora de significado principal de una idea. Temática 3.1. Concepto de oración y sus características Estructuración del esquema sujeto verbo complemento Contraste entre esquema oracional inglés y español Forma y función del presente simple Forma y función del presente progresivo. UNIDAD IV. La oración en tiempo pasado (7 horas) Objetivo Identificar las nociones de forma y función en el uso del tiempo gramatical pasado por medio de ejercicios con el sistema oracional inglés en pasado y contrastarlo con el sistema presente para que los estudiantes comprendan textos orales y escritos de registro académico. Temática 4.1. Contraste entre tiempo presente y tiempo pasado Verbos regulares e irregulares Forma y función del pasado simple Forma y función del pasado progresivo Pasado histórico y pasado narrativo. 6. Actividades prácticas Se realiza una práctica por cada unidad, cuyos objetivos se resumen de la siguiente manera. 6

7 Práctica 1: Reflexiones en torno al aprendizaje de una lengua: la palabra y la frase nominal. Objetivo: Discutir, mediante una hoja de verificación, sobre aspectos lingüísticos, culturales e ideológicos en torno a las palabras y las frases nominales del idioma inglés con la finalidad de detonar motivación hacia su aprendizaje. Lugar: Salón de Centros Regionales Tiempo: 6 horas A que unidad apoya: I Práctica 2: Nexos cohesivos. Objetivo: Reconocer en textos de distintos idiomas los elementos lingüísticos que funcionan como puente entre palabras y frases nominales. Lugar: Biblioteca Central. Tiempo: 4 horas A que unidad apoya: II Práctica 3: El esquema SVO Objetivo: Movilizar las partes constituyentes de una oración en un texto académico con la finalidad de reconocer la integralidad del sistema. Lugar: Salón de Centros Regionales. Tiempo: 7 horas A que unidad apoya: III 7

8 Práctica 4: Contracción en presente y pasado Objetivo: Identificar las formas de contraer el sujeto y verbo de los tiempos presente simple, presente progresivo, pasado simple y pasado progresivo, mediante la escucha de segmentos grabados. Lugar: Espacio elegido por el estudiante. Tiempo: 7 horas A que unidad apoya: IV Todas las prácticas se realizan bajo retroalimentación. Las prácticas de comprensión de lectura se realizan sobre textos reales, sobre temas de la especialidad u otros que los estudiantes consideren interesantes. Las prácticas de comprensión auditiva se realizan con grabaciones de audio y láminas editadas. Las prácticas de composición se realizan sobre láminas editadas y temas libres. Las prácticas de construcción de léxico se realizan con ejercicios programados pero sobre el vocabulario que resulta problemático en las prácticas de comprensión de lectura Algunos de los materiales que se utilizan son: Auditivas de Barron s y Auditivas de Attitude 2 8

9 7. Metodología Con la finalidad de contar con un corto espacio de reflexión que prepare y haga más consciente la importancia de la adquisición del conocimiento, una primera actividad en la clase será un examen diagnóstico al final del cual el estudiante responderá a las siguientes preguntas: Cuáles son mis áreas débiles en cuanto al conocimiento del idioma inglés? y Cómo conseguiré subsanarlas? Para las clases de teoría gramatical se usa el método cátedra y materiales escritos, así como materiales de base para ejemplificación y ejercicio. El material esencial a lo largo de todo el curso es el texto académico a partir del cual se descifra el código lingüístico extranjero, contrastándolo constantemente con el código materno. 8. Evaluación La evaluación del curso comprende las actividades presenciales y las que se realizan mediante el trabajo independiente fuera del aula; los elementos que integran la evaluación son: reporte de cada sesión de práctica, asistencia, trabajo independiente y dos exámenes parciales. A continuación se detallan los criterios de evaluación, en tanto su ponderación se consigna en la tabla correspondiente. Se requiere cumplir con 90% de asistencia para acreditar el curso; se debe entregar un reporte de cada sesión de práctica. Estos reportes se califican y se registra la calificación. El porcentaje de la calificación final del estudiante está constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas. El trabajo independiente se evalúa al inicio de cada sesión y durante su desarrollo mediante la revisión y verificación de respuesta correcta. Al final de cada dos unidades se aplica un examen parcial. Rubro Porcentaje Reportes de cada sesión práctica 20% 9

10 Asistencia 15% Verificación de respuesta correcta (trabajo independiente) 15% Dos exámenes parciales 50% Total 100% 9. Bibliografía básica Cambridge University Press. Ebergenyi, Ileana Think about it! Level I. Universidad Autónoma Chapingo. Ebergenyi, Ileana Think about it! Level II. Universidad Autónoma Chapingo. Hashemi, L English Grammar in Use, Supplementary Exercises. Cambridge: McMahon, Andrea Attitude Workbook 2. Tailandia: Macmillan. Noble, Patricia et al Master the TOEFL CBT. EU: Thomson. Phillips, D Longman Preparation Course for the TOEFL Test. USA: Longman. Schrampfer, Betty Fundamentals of English Grammar. EU: Prentice Hall. Washington, Carroll Communicate what you mean. EU: Prentice Hall. Yule, George Oxford Practice Grammar (Advanced). Inglaterra: Oxford University Press. Bibliografía complementaria Broukal, M TOEFL Reading Flash. Nueva Jersey: Peterson s. Sharpe, Pamela Barron s Practice Exercises for the TOEFL. EU: Barron s. 10