Programa sintético Ciencias Biomédicas III. Elaborado por: PhD Yolanda Terán Figueroa Docente de la Facultad de Enfermería

Transcripción

1 Datos básicos Semestre Horas de teoría Horas de teoría U n i v e r s i d a d A u t ó n o m a d e S a n L u i s P o t o s í Ciencias Biomédicas III. Elaborado por: PhD Yolanda Terán Figueroa Docente de la Facultad de Enfermería Horas de práctica (Laboratorio) Horas trabajo adicional A distancia estudiante III La hospitalización: problemática de índole biológico para el usuario. Tema problemati zador 2 Objetivos El estudiante será capaz de: Créditos Adquirir conocimientos sobre la base biomédica que fundamenta el cuidado enfermerodentro del área hospitalaria. Ampliar los conocimientos y habilidades incorporando elementos propios de las ciencias en la resolución de problemas específicos del cuidado enfermero. Compartir el conocimiento adquirido para favorecer el trabajo colaborativo y desarrollar disposición para la autocrítica en la búsqueda continúa del mejoramiento personal y profesional. Aprendizaje situado (Laboratorio) Promover el aprendizaje a través del desarrollo de habilidades prácticas, simulaciones, demostraciones y observaciones directas de fenómenos que ocurren en el cuerpo humano o de sus órganos. Temario Unidades Contenidos 1. Fundamentos de farmacología. 2. Bases para disminuir el riesgo de infección. 3. Bases Generalidades. Farmacocinética. Farmacodinamia. Microbiología: clasificación de microorganismos y mecanismos de infección y transmisión (repaso). Agentes comunes y actuales que participan como agentes de infecciones nosocomiales. Esterilización y desinfección: aspectos microbiológicos. Papel del sistema inmune en la disminución del riesgo de infección. Antibióticos más comunes de uso intrahospitalario. a) El caso del sistema tegumentario: Estructura y función del (repaso). 2 El tema problematizador es el eje metodológico en torno al cual se diseñarán los problemas; éste y los problemas son sujetos de modificación/actualización de acuerdo al contexto de salud y el de la profesión. La construcción de los problemas deben realizarse en estrecha congruencia con el núcleo de enfermería.

2 los sistemas de: a) Soporte y movimiento, b) Respiración y c) Comunicación, 4. Bases los sistemas de: a) soporte y movimiento y b) comunicación, Cicatrización. Medicamentos de uso común para promover la cicatrización. Antibióticos de uso común para prevenir y tratar infecciones de heridas. b) Sistema respiratorio: Estructura y función del (repaso) Medicamento de uso común en el manejo de problemas de la función respiratoria: mucolíticos, expectorantes y antitusígenos. c) El caso del sistema nervioso: Organización anatomo-funcional del sistema nervioso (repaso). Control y mantenimiento de la temperatura corporal: centro regulador. Antipiréticos de uso común. a) El caso del sistema musculo-esquelético: El sistema musculo-esquelético: estructura y función enfocada al deterioro de la movilidad. Esquema de los movimientos corporales. El sistema musculo-esquelético: estructura y función enfocada a la función ventilatoria. b) El caso del sistema nervioso: Estructura y función enfocada a los patrones de sueño. c) Medicamentos comunes utilizados en el manejo de las alteraciones del sueño. 5. Bases : a) los sistemas de nutrición y excreción y b) transporte y defensa 6. Bases : a) los sistemas de excreción y nutrición. a) b) El caso del sistema digestivo (repaso): Metabolismo intermediario. El caso del sistema urinario: Estructura y función del sistema urinario enfocado al mantenimiento de la homeostasis hidroelectrolítica. Distribución y composición de los líquidos corporales. Regulación de la pérdida de líquidos: Integración nerviosa a nivel de vasos sanguíneos y glándulas sudoríparas. Reposición de líquidos corporales. Retención de líquidos y edema. Medicamentos de uso común en el manejo de la retención de líquidos. El caso del tejido sanguíneo: Estructura y función. Tipos sanguíneos. Estructura y función del sistema urinario enfocado a la eliminación y control de esfínter uretral. Medicamentos de uso común en el manejo de la retención e incontinencia urinaria. Estructura y función del sistema digestivo enfocado a la presencia de diarrea estreñimiento.

3 Métodos y prácticas de enseñanza 7. Bases sistemas de comunicación, 8. Bases de la muerte. 9. Bases los sistemas de comunicación, Teoría Medicamentos de uso común en el manejo de la diarrea y el estreñimiento. Estructura y función del sistema nervioso enfocado a la aparición de la depresión y la ansiedad. Medicamentos de uso común en el manejo de la depresión y la ansiedad. Muerte celular. Muerte clínica. a) El caso del sistema nervioso: Estructura y función enfocada a la aparición del dolor. Dolor. Medicamentos de uso común en el manejo del dolor. b) El caso del sistema nervioso: Estructura y función enfocada a la aparición de náuseas. Medicamentos de uso común en el manejo de la náusea. 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Pre interrogantes. Lluvia de ideas. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Clases magistrales. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas): Mapas conceptuales. Resúmenes: trabajos donde expresen opiniones correlaciones basadas en el cuidado primario de la salud. 4. Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: ABP. Discusiones basadas en preguntas detonantes (participación en clase). Análisis colaborativo de datos relevantes.

4 Métodosy prácticas de enseñanza Teoría Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. Metodología de enseñanza en laboratorio Taller de cálculo de dosis de medicamentos, cálculo de goteo y cálculo para dilución de diferentes soluciones. laboratorio 3 Unidad I. II. III. IV. Aprendizaje situado i. Simulación. Uso de baterías de problemas que permearán durante toda la carrera (permanente) para fomentar la habilidad de manejo de la dosis de medicamentos administrada (carga de dosis en jeringa, dosificación para la vía oral, etc.), cálculo de goteo de soluciones parenterales y medicamentos, preparación de soluciones de diferente concentración. Protocolo 1: Laboratorio seco. Transducción de señales Protocolo 2: El lavado de manos médico y quirúrgico (en colaboración con la materia de fundamentos del cuidado enfermero II). Protocolo 3: El control de infecciones: esterilización contra desinfección. Protocolo 4: Laboratorio seco. Elaboración de modelos interactivos de un corte de piel. Protocolo 5: Disección de los pulmones y estructuras adyacentes. Protocolo 6: La función respiratoria. Protocolo 7: Control de la temperatura corporal. Protocolo 8: Disección de un músculo esquelético. Protocolo 9: Función cerebral: patrones normales y anormales del sueño. Protocolo 10: Disección del aparato digestivo. Protocolo 11: Digestión de alimentos. 3 El protocolo que se implementará, será elegido de manera colegiada de acuerdo a los reactivos y equipo con el que se cuente y las necesidades de los estudiantes

5 Mecanism os y procedimi entos de evaluación V. Protocolo 12: Diuresis osmótica. Protocolo 13: El tejido sanguíneo. VI. VII. VIII. IX Métodos y procedimientos de evaluación Protocolo 14: Disección de laos ureteros, vejiga y uretra de mamífero inferior. Protocolo 15: El uso de la fibra para eliminar el estreñimiento. Protocolo 16: Disección del cerebro. Protocolo 17: El EEG como determinante de la muerte clínica. Protocolo 18: Valoración del dolor. 1. Evaluación diagnóstica: Exámenes escritos. Esquemas de recuperación del conocimiento previo. 1. Evaluación continua: Integración y procesamiento del aprendizaje basado en problemas: capacidad de identificar problemas, clarificación de conceptos, organización de ideas y conocimiento, identificación de necesidades de aprendizaje, búsqueda y recopilación de información, generación de nuevo conocimiento, determinación de alternativas, resolución del problema. Auto evaluación. 3. Evaluación final. Portafolio de evidencias (notas). Exámenes parciales 1º Unidad 1 2º Unidad 2 3º Unidad 3

6 4º Unidad 4 5º Unidad 5 6º Unidad 6 7º Unidad 7 8º Unidad 8 9º Unidad 9

7 Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización Otras actividades académicas requeridas Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. A este Núcleo le compete, desarrollar además la siguiente competencia genérica: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión. Bibliografí a básica de referencia Thibodeau G y Patton K T. Anatomía y Fisiología. Ed. Elsevier. 6ª edición, Baynes J W y Dominiczak M H. Bioquímica médica. Ed. Elsevier-Mosby. 2ª edición, Mendoza Patiño R. Farmacología Médica. Ed. MédicaPanamericana Harvey R A, Champe P C y Fisher B D. Microbiologia Ed. Lippincott, Williams and Kilkins. 2a edición, Devorkin M A y Cardinali D P. Best and Taylor Bases Fisiológicas de la Práctica Médica. Ed. Médica Panamericana