Horas de práctica. VII Los problemas de salud en el crecimiento y desarrollo infantil:

Transcripción

1 Cuidado Enfermero al Niño Elaborado por: MEGP Ma. Magdalena Hernández Flores, PhD María Candelaria Betancourt Esparza MC Gregoria Patricia Muñiz Carreón Docentes de la Facultad de Enfermería 1 Adaptado del programa Enfermería y Salud Materno Infantil II, elaborado por la Academia Enfermería Materno Infantil, de la Licenciatura en Enfermería de la Facultad de Enfermería. Datos básicos Semestre Horas de teoría Horas de teoría a distancia Horas de práctica Horas trabajo adicional estudiante Créditos VII Los problemas de salud en el crecimiento y desarrollo infantil: Tema problematizador 2 Mortalidad infantil en menores de un año por enfermedades congénitas y perinatales. Mortalidad de lactantes y preescolar por IRAS y EDAS, leucemias y desnutrición infantil. Mortalidad preescolar y escolar por accidentes (caídas, envenenamientos, quemaduras). Objetivos El estudiante será capaz de : Aplicar el Proceso de Cuidado Enfermero en la población pediátrica tanto en la funcionalidad como en la disfuncionalidad a partir de la utilización de herramientas técnicas, instrumentales, actitudinales y del pensamiento crítico. Integrar las habilidades mentales y técnico instrumentales que le posibiliten valorar, establecer diagnósticos de enfermería, planear, implementar y evaluar el cuidado a la población pediátrica Desarrollar valores tales como: honestidad, responsabilidad actitud emprendedora, crítica y asertiva, proactivo, incorporando los principios éticos y legales para el ejercicio profesional, con la finalidad de que brinde un cuidado de calidad a la población pediátrica. 1 Revisado por: MSP María Estela Rodríguez Martínez, MEP Claudia González Acevedo, Lic. Enf. Virginia Salazar Pachicano, MAAE Lucia Gallegos Estrada, MAAE Blanca Esther Cuellar M, Lic. Enf. Blanca Estela Vega M, Lic. Enf. Antonieta Banda Pérez. Docentes de la Facultad de Enfermería. 2 El tema problematizador es el eje metodológico en torno al cual se diseñarán los problemas; éste y los problemas son sujetos de modificación/actualización de acuerdo al contexto de salud y el de la profesión. De igual manera las etiquetas diagnósticas se modificarán de acuerdo a los cambios propuestos en la taxonomía NANDA.

2 Contenido Unidades Contenidos Unidad1. Introductoria 1.1 Escuelas del cuidado Teoría de Kathryn Barnard. 1.2 Legislación de la atención pediátrica Funciones, responsabilidades y papel del profesional de enfermería (Funciones de la enfermería pediatra) Aspectos ético-legales en el cuidado del paciente pediátrico (NOM), código de ética. 1.3 Talleres para procedimientos específicos en el cuidado del paciente pediátrico (Oxigenación, aspiración de secreciones; alimentación, calor, vías de acceso vascular, medicamentos). Unidad 2. Crecimiento y desarrollo normal pediátrico. Unidad 3. Alteraciones del crecimiento y desarrollo pediátrico. 2.1 PCE en el R. N Conductas generadoras de salud 2.2 PCE en el lactante Conductas generadoras de salud 2.3 PCE en el preescolar 2.3.1Conductas generadoras de salud 2.4 PCE en el escolar Conductas generadoras de salud 3.1 PCE en el RN de alto riesgo: Riesgo de nivel de glucemia inestable Hipotermia Riesgo de Infección Ictericia neonatal C.P. Sepsis C.P. Síndrome de Distress Respiratorio Procesos patológicos en el lactante, preescolar y escolar. 3.2 PCE en paciente con EDAS (gastroenteritis), Diarrea Déficit de volumen de líquidos 3.3 PCE en pacientes con IRAS (neumonía, Bronquitis/Bronquiolitis, asma y tuberculosis) 3.3.1Limpieza ineficaz de vías aéreas Patrón respiratorio ineficaz 3.4 PCE en pacientes con alteraciones nutricionales (obesidad y desnutrición).

3 Métodos y prácticas de enseñanza Teoría Desequilibrio nutricional por defecto Desequilibrio nutricional por exceso 3.5 PCE en pacientes con trastornos exantemáticos de la infancia (sarampión, varicela, roséola) Deterioro de la integridad cutánea C. P. Neumonía 3.6 PCE en pacientes con Leucemia y tumores malignos (LLA, linfoma Hodgkin y no Hodgkin) Riesgo de infección (especificar cuidados para esta etiqueta dx.) Desequilibrio nutricional por defecto (especificar cuidados para esta etiqueta dx.) Déficit de volumen de líquidos (especificar cuidados para esta etiqueta dx.) Deterioro de la imagen corporal 3.7 PCE en pacientes con bronco aspiración, caídas, TCE, envenenamientos y quemaduras) Riesgo de asfixia Riesgo de perfusión tisular cerebral ineficaz Riesgo de intoxicación Deterioro de la integridad tisular 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. Organizadores previos. Analogías. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Ilustraciones. Clases magistrales. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas):.. Resúmenes

4 Métodos y prácticas de enseñanza Teoría 4.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Aprendizaje basado en problemas (ABP) Lectura con ejemplos relevantes. Simulaciones situadas. Demostraciones. Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. Mecanismos y procedimientos de evaluación Práctica Métodos y procedimientos Aprendizaje situado (AS) Demostraciones 1. Evaluación diagnóstica: Exámenes escritos. Otros. 2. Evaluación continúa: El trabajo con textos: búsqueda y recopilación de información, lectura, resúmenes, esquemas, entre otros. Debates y grupos de discusión. Co-evaluación. Auto evaluación.

5 Métodos y procedimientos Integración y procesamiento del aprendizaje basado en problemas: capacidad de identificar problemas, clarificación de conceptos, organización de ideas y conocimiento, identificación de necesidades de aprendizaje, búsqueda y recopilación de información, generación de nuevo conocimiento, determinación de alternativas, resolución del problema. Mecanismos y procedimientos de evaluación Integración y procesamiento del trabajo colaborativo: comunicación, cooperación, responsabilidad, interacción social, organización, administración de tiempo y recursos, discusión, pensamiento crítico, análisis, consenso, síntesis. Integración y procesamiento del método de caso: conocimiento, contextualización, análisis del caso, elección y diseño de alternativas, implementar y evaluar la alternativa. Integración y procesamiento del trabajo orientado a proyectos situados: conocimiento, contextualización, análisis, elección y diseño de propuestas innovadoras, eficaces, eficientes y pertinentes a la realidad, implementar y evaluar los proyectos, elaboración de informes. Desempeño en el aprendizaje situado: conocimiento, habilidad para la transferencia de conocimiento teóricos a la realidad, capacidad de analizar dicha realidad e identificar problemas, pensamiento crítico, generar, implementar y evaluar alternativas de intervención, intervención eficiente y oportuna, seguimiento de procedimientos y normativas, aplicación de principios éticos. 3. Evaluación final Examen escrito Examen práctico Presentaciones orales Portafolio de evidencias (proyectos, planes, informes, entre otros). Exámenes parciales 1ª. Unidad Evaluación continua: Aprendizaje individual 10% Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. Analogías 5% Plenarias 10%

6 Práctica clínica 50% Aprendizaje situado (AS) Demostraciones Evaluación final Primer examen escrito 25% Lista de cotejo como evidencia de la implementación de los procedimientos mínimos del cuidado, establecidos en el núcleo (Requisito indispensable para acreditar). 2ª. Unidad 3ª. Unidad Evaluación continua: Aprendizaje individual 10% Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. Analogías 5% Plenarias 10% Práctica clínica 50% Aprendizaje situado (AS) Demostraciones Evaluación final Segundo examen escrito 25% Lista de cotejo como evidencia de la implementación de los procedimientos mínimos del cuidado, establecidos en el núcleo (Requisito indispensable para acreditar). Evaluación continua: Aprendizaje individual 10% Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. Analogías 5%

7 Plenarias 10% Práctica clínica 50% Aprendizaje situado (AS) Demostraciones Evaluación final Tercer examen escrito 25% Lista de cotejo como evidencia de la implementación de los procedimientos mínimos del cuidado, establecidos en el núcleo (Requisito indispensable para acreditar). Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización Otras actividades académicas requeridas Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. Este Núcleo es teórico práctico por lo que el estudiante tendrá el siguiente nivel de intervención: Cuidado Enfermero al niño y adolescente, familia y comunidad; promoción a la salud, prevención, diagnóstico, tratamiento, limitación del daño y recuperación. Ámbito de intervención. Comunidad y escuelas. Instituciones del primer nivel de atención médica. Instituciones de segundo nivel de atención médica: hospitalización servicios de pediatría. A este Núcleo le compete, desarrollar además las siguientes competencias genéricas: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión. Cognitivo emprendedora, por lo que se promoverán actividades

8 de aprendizaje que favorezcan: el análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, innovación y liderazgo. Sustentabilidad y responsabilidad social, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la identificación y solución de las problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental. Ético valoral, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales; universales y los propios de la profesión. Bibliografía básica de referencia Intercultural e internacional, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el respeto a las culturas y formas de pensar de otras personas. Behrman R. Kliegman R. Nelson. (2002) Compendio de pediatría. Madrid: McGraw- Hill, 4ª edición. Martínez R. Morales J. (2009). Salud y enfermedad del niño y del adolescente. México, D.F: El Manual Moderno. Díaz M. Gómez M. Gómez C. Ruiz M. (2006).Tratado de enfermería de la infancia y la adolescencia. México: McGraw-Hill. Schulte E. Price D. Gwin J. Cuevas G. (2002) Enfermería pediátrica de Thompson. México: McGraw-Hill Interamericana. 8ª edición. López V. Pediatría: manual de bolsillo "pa' la guardia".san Luis Potosí: UASLP: Hospital Central "Dr. Ignacio Morones Prieto. Rogers M. Helfaer M. (2000). Cuidados intensivos en pediatría. México McGraw-Hill Interamericana. Araiza M. (2008) Diagnóstico y tratamiento pediátricos. México: McGraw-Hill Avery G. Fletcher M. MacDonald M. (2001) Neonatología: fisiopatología y manejo del recién nacido. Buenos Aires: Médica Panamericana.

9 Bibliografía básica de referencia González N. I Saltigeral P. Macías M. (2006) Infectología neonatal. México: McGraw- Hill, 2ª edición. Martínez M. Jasso L. (2008) Neonatología práctica. México, D.F: El Manual Moderno, 7ª edición. Nacimiento R. Pantoja M. (2008) Enfermería en la unidad de cuidados intensivos neonatal: asistencia del recién nacido de alto riesgo. Buenos Aires: Médica Panamericana, 3ª edición. Ramírez F. Manual de neonatología. San Luis Potosí, México: UASLP, Facultad de Medicina, s/a.