Tema problematizador 11. Objetivos. Temario Unidades Contenidos Unidad 1. Introducción a la educación para la salud

Transcripción

1 Educación para la Salud. Elaborado por: M.E Leticia Villarruel Hernández Colaboración: MSP Gloria Patricia Velázquez Mota Docentes de la Facultad de Enfermería 10 Adaptado del programa sintético de la materia Bases metodológicas de educación para la salud de la Licenciatura en Enfermería de la Unidad Académica Multidisciplinaria de la Zona Media de la UASLP. Elaborado por MCE Yesica Rangel Flores Datos básicos Semestre Tema problematizador 11 Horas de teoría Horas de teoría distancia Horas de práctica Horas trabajo Adicional estudiante Créditos I El peso de la enfermedad en México y sus determinantes. Formas distintas de interpretar, vivir y resolver los problemas de salud enfermedad. Complejización del perfil epidemiológico en México. Objetivos El estudiante será capaz de: Comprender y aplicar los principios y elementos metodológicos que sustentan la educación para la salud. Diseñar, implementar y evaluar programas educativos innovadores en salud. Respetar la diversidad cultural y las creencias relacionadas con el cuidado de la salud del usuario, durante su intervención educativa. Temario Unidades Contenidos Unidad 1. Introducción a la educación para la salud Referentes normativos en salud Concepto y propósitos de educación para la salud Influencia de otras ciencias en la ES (psicología, sociología, pedagogía, antropología y salud pública). La educación para la salud como proceso de comunicación: educador, mensaje y receptor (Modelo circular). 10 Revisado por: Lic. Enf Mariano Ocampo Mancilla, ME Esther Silva Tovar, MSP Lucia Guadalupe Tovar Barrientos, Lic. Enf. María de Lourdes Gutiérrez Esparza, Lic. Enf. Ma. del Socorro García Martínez, Docentes de la Facultad de Enfermería. 11 El tema problematizador es el eje metodológico en torno al cual se diseñarán los problemas; éste y los problemas son sujetos de modificación/actualización de acuerdo al contexto de salud y el de la profesión. La construcción de los problemas deben realizarse en estrecha congruencia con el núcleo de enfermería.

2 Principios de relación entre educación sanitaria y participación social Métodos y prácticas de enseñanza Unidad 2. Programación en salud. Unidad 3. Tecnología en la educación para la salud. Unidad 4. La EpS en el programa de promoción y prevención en la línea de vida. Teoría Modelos en educación para la salud Planificación y programación de educación para la salud. Fases de la programación: Diagnóstico, Objetivos, Estrategias, Recursos, Plan de Acción, Evaluación Clasificación de métodos y medios de ES. Métodos unidireccionales Métodos bidireccionales Diseño, implementación y evaluación de un proyecto en ES. 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Ilustraciones. Clases magistrales. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas): Planes educativos. Resúmenes. Esquemas 4.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Aprendizaje colaborativo (AC) Aprendizaje orientado a proyectos situados (AOPS) Simulaciones situadas.

3 Métodos y prácticas de enseñanza Teoría Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. Mecanismos y procedimientos de evaluación Métodos y procedimientos de evaluación 1. Evaluación diagnóstica: Lluvia de ideas. 2. Evaluación continua: El trabajo con textos: búsqueda y recopilación de información, lectura, resúmenes, esquemas, entre otros. Debates y grupos de discusión. Diario de doble entrada Sociodramas Cantos y juegos Auto evaluación. trabajo colaborativo: comunicación, cooperación, responsabilidad, interacción social, organización, administración de tiempo y recursos, discusión, pensamiento crítico, análisis, consenso, síntesis. trabajo orientado a proyectos situados: conocimiento, contextualización, análisis, elección y diseño de propuestas innovadoras, eficaces, eficientes y pertinentes a la realidad, implementar y evaluar los proyectos, elaboración de informes. Desempeño en la simulación situada (talleres): conocimiento, habilidad para la transferencia de conocimiento teóricos a la realidad, generar, implementar y evaluar alternativas de intervención, seguimiento de procedimientos y normativas, aplicación de principios éticos.

4 Exámenes parciales 12 Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización 3. Evaluación final Portafolio de evidencias (proyecto: plan educativo) 1 Unidad 1 Evaluación continua 50%: Resúmenes y esquemas trabajo colaborativo Debate Evaluación final 50%: 2 Unidad 2 Evaluación continua 50%: Resúmenes y esquemas trabajo colaborativo Co evaluación y autoevaluación Evaluación final 50%: 3 Unidad 3 Evaluación continua 70%: Presentaciones orales trabajo colaborativo Co evaluación y autoevaluación Evaluación final 30%: 4 Unidad 4 Evaluación continua 40%: trabajo orientado a proyectos situados: El plan educativo trabajo colaborativo Co evaluación y autoevaluación Evaluación final 60%: Desempeño en la simulación situada: Implementación del plan educativo. Informe Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. 12 Cada examen corresponde a una unidad

5 Otras actividades académicas requeridas Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. Este núcleo no tiene horas de práctica, por lo que la implementación de los programas de educativos serán simulados. La presentación real de los programas se realizará en el horario destinado a la práctica del Núcleo Fundamentos del Cuidado Primario a la Salud. A este núcleo le compete, desarrollar además las siguientes competencias genéricas: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión. Cognitivo emprendedora, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento, innovación y liderazgo. Ético valoral, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales; universales y los propios de la profesión. Bibliografía básica de referencia BÁSICA Colomer Revuelta C, Álvarez Dardet Díaz C. Promoción de la salud y cambio social. Editorial Masson. Barcelona España Frías Osuna, A. Salud Pública y Educación para la Salud. Editorial Masson. Barcelona Restrepo H. Malaga H. Promoción de la salud: Como construir una vida saludable Editorial Médica Panamericana Ramos Calero Enrique. Enfermería comunitaria II: Métodos y técnicas. Editorial DAE Sáez Salvador, Pere Font Promoción y educación para la salud. Editorial Milenio, Lleida. 2001

6 Briceño Leon R. Siete tesis sobre la Educación Sanitaria para la participación comunitaria. Cad Saude Pub, Río de Janeiro, 12 (1): 7-30, jan-mar, 1996 Organización Panamericana de la Salud. Planeación de Programas de Educación para la Salud. Serie PALTEX Bibliografía básica de referencia COMPLEMENTARIA Sarria Antonio. Promoción de la salud en la comunidad. Editorial Uned. Madrid Garcia A. Saes J. Educación para la salud: la apuesta por la calidad de vida. Editorial Arán. Madrid. 2000