Datos básicos. Tema problematizador. Objetivos. Temario Unidades Contenidos Unidad 1. Salud, Familia y Comunidad

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1 Datos básicos Semestre Tema problematizador Psicosociología del Adulto, Familia y Comunidad. Elaborado por: MAAE. Ma. Elsa Rodríguez Padilla; ME. Leticia Villarruel Hernández Docentes de la Facultad de Enfermería UASLP. teoría teoría A distancia práctica Horas trabajo adicional estudiante Créditos IV Los problemas de salud en el adulto y adulto mayor: Riesgos de salud en el adulto Riesgos de complicación en el periodo peri operatorio Problemas de salud frecuentes de la función respiratoria, músculo esquelética. Problemas de salud colectivos y ambientales. Violencia y desintegración familiar Contaminación ambiental Falta de acceso a los servicios sanitarios cardiovascular y Objetivos El estudiante será capaz de: Reconocer las características biológicas, psicológicas y sociales que caracterizan al adulto. Reconocer el papel de la familia y la comunidad en la salud y como influir en ésta para mejorarla Asistir emocionalmente al adulto ante problemas de salud en el ámbito comunitario y hospitalario. Temario Unidades Contenidos Unidad 1. Salud, Familia y Comunidad La salud y la sociedad Los comportamiento humanos que influyen en la vida familiar social y la salud. La familia y la salud (conceptos, ciclo de vida, tipologías, familia y sus creencias, comunicación y familia, la familia y problemas de salud de sus integrantes). Los problemas que afectan la salud familiar (enfermedad crónica y/o discapacitante, violencia, maltrato, descuido, suicidio, abandono). La comunidad (conceptos, tipologías, comunidad y creencias, Unidad 2. Teoría del desarrollo de adulto comunicación, redes de apoyo).. Teorías del desarrollo biológico psicológico y social del adulto Desarrollo psicológico y social del adulto

2 Métodos y prácticas de enseñanza Unidad 3 Enfermedades agudas y crónicas del adulto joven Unidad 4. Promoción de estilos de vida saludable en el adulto Teoría Los componentes psicosociales en enfermedades de mayor incidencia en e l país : a) Cardiovasculares b) Diabetes c) Cáncer a) El cambio en el campo de la salud b) Relación de la conducta del hombre con su salud c) Salud, enfermedad, estilos de vida, entorno del individuo d) Conductas de salud y sus determinantes. e).actitudes, creencias y salud f)promoción de estilos de vida saludables 1.Activación de conocimiento previo y generación de expectativas apropiadas: Lluvia de ideas. Pre interrogantes. Enunciación de objetivos. 2.Informar, orientar y mantener la atención: Interrogantes generadores. Ilustraciones. Clases magistrales. 3.Promover una organización más adecuada de lo que se ha de aprender (conexiones internas Mapas conceptuales. Redes semánticas. Resúmenes 4.Promover el aprendizaje significativo y contextualizado: Aprendizaje colaborativo (AC) Aprendizaje en (AEV) Método de Lectura con ejemplos relevantes. Análisis colaborativo de datos relevantes. Simulaciones situadas. Las estrategias de enseñanza variarán de acuerdo a los estilos de aprendizaje predominantes en los grupos; los estilos de aprendizaje que más predominan en los estudiantes de enfermería de la UASLP (Diagnóstico de competencias universitarios realizado en la Facultad de Enfermería por el Departamento de Orientación Educativa de la UASLP en 2009) son el kinestésico y visual, por lo que se incorporarán actividades que involucren experiencia práctica y el uso de medios visuales (imágenes, cuadros, esquemas, diagramas, entre otros); sin embargo se incluirán también las que favorezcan los estilos auditivo y

3 Métodos prácticas enseñanza y de Mecanismos y procedimientos de evaluación Teoría Métodos y procedimientos de evaluación lecto/escritor, es decir, el uso de presentaciones orales, y la lectura y redacción de textos. Sin embargo, se recomienda identificar los estilos particulares de cada grupo. 1. Evaluación diagnóstica Lluvia de ideas 2. Evaluación continúa: El trabajo con textos: búsqueda y recopilación de información, lectura, resúmenes, esquemas, entre otros. Debates y grupos de discusión.. : comunicación, cooperación, responsabilidad, interacción social, organización, administración de tiempo y recursos, discusión, pensamiento crítico, análisis, consenso, síntesis. : conocimiento, contextualización, análisis del, elección y diseño de alternativas, implementar y evaluar la alternativa. entornos virtuales: uso eficiente de las tecnologías de la información y telecomunicación, búsqueda y recopilación de información valida, participación en foros virtuales. 3. Evaluación final Presentaciones orales Portafolio de evidencias Exámenes parciales 1 Evaluación continua 50%: 2 Evaluación continua 50%:

4 Examen ordinario Examen extraordinario Examen a título Examen de regularización Otras actividades académicas requeridas 3 Evaluación continua 50%: 4 Evaluación continua 50%: Se llevarán a cabo de acuerdo a lo establecido en los criterios de acreditación de los programas del plan de estudios, señalados en el apartado: Normativa general de evaluación y acreditación de los programas del Plan de Estudios, de la propuesta curricular. Las estrategias de evaluación para este tipo de exámenes, deben ser similares a las empleadas en la evaluación final de las unidades, las cuales incluyen la evaluación de conocimientos y habilidades, actitudes y valores. A este núcleo le compete, desarrollar además las siguientes competencias genéricas: Razonamiento científico tecnológico, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el análisis de la realidad, la resolución de problemas y la aplicación de marcos conceptuales y modelos explicativos provenientes del avance científico y tecnológico de la profesión.

5 Bibliografía básica referencia de Ético valoral, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: la aplicación de criterios, normas y principios ético-valorales; universales y los propios de la profesión. Intercultural e internacional, por lo que se promoverán actividades de aprendizaje que favorezcan: el respeto a las culturas y formas de pensar de otras personas. 1. Buendía Vidas J. Familia y Psicología de la Salud España Ed. Pirámide. 2. Egozcue Romero M.M. Primeros Auxilios Psicológicos México. Ed. Paidos. 3. Eguiluz.L.L.Dinámica de la familia: Un enfoque psicológico sitémico México Ed. Pax México 4. León Rubio. Psicología de las salud y calidad de vida Barcelona. Ed. UOC 5. Lluch Canut M.T. Enfermería Psicosocial y de Salud Mental: Conceptual y metodológico Barcelona. Ed. UB. Morrison M. Fundamentos de Enfermería en Salud Mental España.Ed. Harcourt Brace 6. Nanda Internacional. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasifiaciones España. Ed. Elsevier. 7. Oblitas Guadalupe L.A. Psicología de la salud y calidad de vida México. Ed. Thomsoon. 8. Oblitas Guadalupe L.A. Y COL. Enciclopedia de la Psicología de la Salud 2008, edición Electrónica. 9. Potter P.A.. PerryA.G., Fundamentos de Enfermería. Vol I. 5ª. Ed España. Ed. Elsevier. 10. Rigol Cuadra A. Ugalde Apalategui. Enfermería de salud Mental y Psiquiatría. 2da Ed Barcelona. Ed. Elsevier Masson. 11. Nieto Maruena J, et. Al. Psicología para las ciencias de la salud Madrid Mc Graw Hill. i El protocolo a implementar se elegirá de manera colegiada a partir de los sugeridos en este programa. Esto se hará con base en el material disponible al momento de la implementación y de las necesidades de aprendizaje de los alumnos