Informe para las Escuelas que presentaron alumnos al. Examen CLE Ciclo de Idiomas Corto (CIC) de INGLÉS 2017

Transcripción

1 Buenos Aires, noviembre de 2017 Informe para las Escuelas que presentaron alumnos al Examen CLE Ciclo de Idiomas Corto (CIC) de INGLÉS 2017 Este informe tiene como propósito brindar una descripción general a las escuelas sobre el examen Ciclo de Idiomas Corto (CIC) de inglés que se llevó a cabo en los meses de agosto (examen escrito) y septiembre (examen oral); informar acerca del desempeño de los candidatos, sus logros y aspectos a reforzar en el aula y ofrecer orientación para la preparación de los candidatos. 1. Descripción general del examen CIC inglés 2017 El examen del Ciclo de Idiomas Corto (CIC) se presentó en dos versiones (A y B) y constó de 5 componentes: a) Comprensión oral b) Comprensión lectora a) Producción escrita c) Reconocimiento del sistema lingüístico d) Producción oral Se incluyeron ítems cerrados, abiertos y tareas comunicativas de resolución. El examen CIC ha sido validado por un experto en lengua inglesa y un experto en evaluación que han observado la corrección y la adecuación de los diferentes ítems y tareas teniendo en cuenta el perfil de destinatario. a) Comprensión oral Se presentaron dos textos grabados, de diferente género: uno de monólogos cortos en el contexto de candidatos que se presentan a una elección en un colegio y otro de una conversación entre adolescentes en una entrevista sobre sus libros y películas favoritas. El componente constó en total de 10 ítems cerrados de opción múltiple, distribuidos en una tarea con 5 ítems para cada uno de los textos. En relación con las capacidades, se evaluó la comprensión del sentido general del texto, el reconocimiento del propósito, la extracción de información específica, y la identificación de relaciones causales, entre otras. 1

2 b) Comprensión lectora Se presentaron dos textos de diferente género para cada versión del examen: un artículo informativo y un texto narrativo. El componente constó en total de 15 ítems cerrados de opción múltiple, distribuidos en una tarea con 6 ítems para el primer texto y 7 ítems para el segundo. En relación con las capacidades, se evaluó la comprensión global del texto, el reconocimiento del propósito, la extracción de información específica a partir de elementos semánticos y léxicogramaticales, la interpretación de relaciones lógicas y causales, el reconocimiento del orden en la secuencia narrativa, la identificación de referencia intertextual, entre otras. c) Producción escrita En este componente se presentaron dos tareas diferentes: una semiestructurada de respuestas breves a preguntas contextualizadas y otra de producción abierta con guía. En ambas versiones se presentó una primera tarea que requería completar con respuestas breves un formulario de preguntas contextualizadas. La segunda tarea consistió en la redacción de un . Para su realización, los candidatos contaron, además de la contextualización, con una imagen y una guía de temas a incluir. En cuanto a las capacidades, se evaluó la competencia de los candidatos de elaborar oraciones simples y producir textos breves que respeten las propiedades de cohesión y coherencia, las reglas de uso de estructuras lexicales y morfo-sintácticas y que se adecuen a la tarea solicitada (propósito, destinatario, tema). d) Reconocimiento del sistema lingüístico Este componente consistió en un texto que presentó 10 ítems de opción múltiple, en los cuales el candidato debía escoger la opción correcta a fin de dar sentido al mismo. Se evaluó el reconocimiento de elementos gramaticales que pertenecen a clases cerradas de palabras (por ej: preposiciones, pronombres; tiempos verbales; verbos modales; adverbios de frecuencia; concordancia; existencia; relaciones causales y de consecuencia; entre otros). e) Producción oral En la instancia de entrevista oral, cuya duración fue de aproximadamente 8 a 10 minutos para cada par de candidatos, se presentaron tres tareas diferentes: a. preguntas individuales sobre una fotografía; b. preguntas individuales personales en relación a los temas propuestos por las fotos y sobre el entorno inmediato de los candidatos; 2

3 c. una situación que requirió la interacción entre los candidatos para formular preguntas y responderlas con apoyatura de elementos verbales y/o icónicos. 2. Desempeño de los candidatos El tiempo asignado resultó adecuado. En general, la mayoría de los candidatos pudo resolver las tareas con comodidad en el tiempo previsto. En lo que hace a la totalidad del examen oral y escrito, el índice de aprobación fue muy alto. 3. Descripción de los resultados Los índices de distribución de los niveles de aprobación del examen escrito dan cuenta de una población que responde al nivel requerido. Comprensión oral Muy buenos resultados. Niveles de aprobación de los candidatos entre excelentes y muy buenos resultados. Algunas dificultades en la resolución de ítems que requerían identificación de relación causal. Comprensión lectora Excelentes resultados en las preguntas de comprensión general del texto y muy buenos resultados en las preguntas de información específica. Algunas dificultades en la resolución de ítems que requerían identificación de relaciones temporales y de secuencia narrativa y los de reconocimiento de relación causal. Resultados distribuidos entre bueno, muy bueno y excelente, con un porcentaje menor ubicado por debajo del nivel esperado para CIC. Producción escrita Aunque en menor medida que en años anteriores, algunos candidatos no completaron total o parcialmente una de las dos tareas propuestas, lo cual impacta en la muestra total ofrecida por el candidato para su evaluación. Este componente sigue resultando el de mayor desafío a los candidatos por ser aquel en donde se espera de ellos una clara coherencia y cohesión, así como también expansión en base a los temas sugeridos por la tarea. Algunas dificultades observadas estuvieron relacionadas con la adecuación al género (por ejemplo, cerrar apropiadamente el ) y con la cohesión en el texto producido. 3

4 Reconocimiento del sistema lingüístico Resultados entre buenos y muy buenos, con un porcentaje menor ubicado por debajo del nivel esperado para CIC. Algunas dificultades en la resolución de ítems relacionados con like + -ing y demonstrative adjectives (this/ these/ that/ those). Muy buen nivel, con un porcentaje de aprobación repartido decrecientemente entre excelente, muy bueno, bueno y desaprobado. Muy buena capacidad de responder preguntas individuales sobre fotografías y sobre ellos mismos. Producción oral Se observaron algunas dificultades en la tercera parte, la cual requería que los candidatos interactuaran entre ellos, particularmente en la iniciación de la interacción y en el armado de las preguntas en general y específicamente con auxiliares. La pronunciación de los candidatos en general fue buena pero en algunas instancias requirió aclaración por interferir con la comunicación de la idea. 4. Recomendaciones En relación a la... Sugerimos... -Emplear textos sobre diversos temas, géneros y procedencia. Sugerimos que se trabajen textos cuyos contenidos resulten familiares a los alumnos, así como también la exposición a textos de temas no tan frecuentes para el contexto de la edad y perfil de los mismos. Comprensión oral y lectora -Ofrecer práctica de comprensión lectora que tenga en cuenta las características del discurso en general, tipo y género textual, propósito comunicativo principal del texto, destinatario, idea principal del texto en su totalidad, así como también de diferentes partes del mismo, de extracción de información específica y de relaciones lógicas, de causalidad, consecuencia, etc. -Ofrecer práctica en la aplicación de variedad de estrategias para comprender un texto escrito u oral, distinguiendo entre estrategias de escaneo de información específica y de comprensión general del texto. -Propiciar trabajos de inferencia de significados de ítems de vocabulario y expresiones idiomáticas a partir de pistas presentes en todo el texto, más allá de las provistas por la oración que contiene el ítem lexical. 4

5 -Ejercitar tanto la respuesta a preguntas específicas contextualizadas como el desarrollo discursivo más creativo y expandido. Producción escrita -Sugerimos trabajar en la pertinencia de las respuestas así como también en estrategias de expansión del discurso. -Recomendamos trabajar en la comprensión de la consigna y en lo que se solicita que el candidato realice para responder a la tarea con éxito, en la respuesta a los parámetros del género, en la organización textual y en los aspectos que dan coherencia y cohesión al texto producido. -Ejercitar la conversación en la lengua extranjera en diversas situaciones en las que el alumno asuma el papel de interlocutor y pueda tener práctica tanto en la respuesta a preguntas como en la formulación de las mismas. Producción oral -Explorar estrategias para la expansión de su discurso tanto al dar respuestas a preguntas formuladas por otra persona como al ofrecer algún comentario pertinente a la conversación generada. -Trabajar en el área fonológica aquellos sonidos que presentan mayor dificultad para los hablantes de castellano o que pudieran interferir con la comprensión del discurso del candidato. Otra recomendación que desearíamos hacer a los docentes y directivos que estimulan a sus alumnos para que se presenten a los exámenes CLE es que insistan, una vez más, para que asistan al examen y no pierdan, así, la oportunidad de acreditar sus conocimientos y obtener un certificado reconocido por el de la Ciudad de Buenos Aires (Resolución 3815-MEGC- 2009). Creemos, asimismo, que brindar la posibilidad de obtener una acreditación de los conocimientos en lengua inglesa tendrá también consecuencias positivas en el aula: para el alumno y para el docente, ya que favorecerá y reforzará el desarrollo de las habilidades comunicativas integradas, como para los pares, que podrán ver que los esfuerzos de quienes se comprometen con el estudio de la lengua son reconocidos. 5

6 5. Notificación de resultados y emisión de certificados La corrección, recuperación de datos, calificación y análisis de resultados se llevó a cabo durante el mes de octubre. Durante el mes de noviembre se emitirán los certificados y se notificará a las escuelas para que pasen a retirarlos. Los resultados pueden consultarse en por escuela o mediante el número de documento del candidato o desde nuestra página Web Lic. Sabrina L. Ragno Responsable Examen CIC Inglés Carla Castellanos - Lucrecia Lombardo Responsables de Inglés Certificados en Lenguas Extranjeras 6