Guia Docente 2018/2019

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1 Guia Docente 2018/2019 Profesor Facultad Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: (+34) info@ucam.edu -

2 Índice Habilidades del Terapeuta... 3 Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos... 4 Competencias... 4 Competencias básicas... 4 Competencias generales... 4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 5 Metodología... 5 Temario... 6 Programa de la enseñanza teórica... 6 Programa de la enseñanza práctica... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 6 Sistema de evaluación... 6 Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre:... 6 Bibliografía y fuentes de referencia... 7 Bibliografía básica... 7 Bibliografía complementaria... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio... 9 Material didáctico... 9 Tutorías

3 Habilidades del Terapeuta Módulo: Menciones Materia: Mención en Psicología de la Salud. Carácter: Optativo. Nº de créditos: 6 E.C.T.S. Unidad Temporal: 4º curso 1 er cuatrimestre. Profesor/a de la asignatura: Dra. Lidia Pamies Aubalat. lpamies@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: previa cita mediante correo electrónico. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. Ángel Rosa Alcázar. Breve descripción de la asignatura La práctica de la terapia psicológica requiere un conjunto de habilidades y destrezas que permiten llevar a cabo la intervención terapéutica de manera eficaz. Se trata de habilidades que permiten establecer una relación terapéutica adecuada, llevar a cabo el proceso terapéutico eficazmente, manejar las resistencias psicológicas, y realizar un estilo de terapia centrada en el paciente. Brief Description The practice of psychological therapy requires a set of skills and abilities that allow you to perform therapeutic intervention effectively. These are skills that establish and appropriate therapeutic relationship, to carry out the therapeutic process effectively, handle the psychological resistance, and perform style of patient centered therapy. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos. 3

4 Objetivos 1. Conocer y adquirir las habilidades necesarias para llevar a cabo de forma adecuada la relación terapeuta-paciente. 2. Conocer y poner en práctica en contextos clínicos simulados las destrezas terapéuticas. 3. Aprender a manejar situaciones clínicas típicas de la relación terapeuta-paciente mediante habilidades específicas. 4. Conocer los principios éticos del psicólogo aplicables a la relación terapeuta-paciente. Competencias Competencias básicas MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. Competencias generales CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad. CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y comunitario. Competencias transversales CT7 Capacidad de resolución de problemas. CT9 Integrar conocimientos y aplicarlos a la resolución de problemas utilizando el método científico. 4

5 CT16 Ser capaz de mostrar creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor para afrontar los retos de su actividad como psicólogo/a Competencias específicas CEM Adquirir diversas destrezas, habilidades y estrategias para conseguir una adecuada relación terapeuta-paciente. CEM Conocer la estructura básica de una sesión de intervención individual y grupal y los principios éticos del desarrollo de la profesión. CEM Aprender a manejar y resolver diversas situaciones que puedan comprometer la eficacia de la intervención psicológica. Metodología Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Evaluación en el aula 3 3 horas (2%) Tutorías a distancia 20 Estudio personal 80 Realización de ejercicios prácticos y trabajos Lecturas y búsquedas de información horas (98%) TOTAL

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. La relación terapéutica. Tema 2. Variables importantes en la relación terapéutica. Tema 3. Habilidades de comunicación básica del terapeuta. Tema 4. Habilidades emocionales y manejo de emociones. Tema 5. Sesión psicológica individual y grupal: preparación y desarrollo. Tema 6. Manejo de situaciones específicas en el proceso terapéutico. Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Componentes de la relación terapéutica. Seminario 2. Variables que influyen en la relación de ayuda. Seminario 3. Habilidades de comunicación. Seminario 4. Manejo de emociones. Seminario 5. Fases de la entrevista terapéutica. Seminario 6. Manejo de resistencias. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia Psicología de la Salud Aplicada. Intervención en Salud mental. Programas de Intervención Psicológica. Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios Evaluación Psicológica. Evaluación, tratamiento y prevención de problemas psicológicos Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio/Septiembre: 6

7 - Parte teórica: 70% del total de la nota. Se realizarán dos pruebas objetivas, un parcial y un final (que supondrán un 35% de la nota cada una) con preguntas de elección múltiple (tres opciones de respuesta y por cada dos errores se restará un acierto de forma proporcional) y de desarrollo corto. - Parte práctica: 20% de la nota. Conlleva la realización de trabajos y tareas individuales. - Participación del estudiante: 10% del total de la nota. Participación del alumno en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chats, foros y debates. El alumno superará la asignatura cuando la media ponderada sea igual o superior a 5 puntos y se hayan superado todas las partes que componen el sistema de evaluación cuya ponderación global sea igual o superior al 20%. Si el alumno tiene menos de un 5 en alguna de las partes cuya ponderación sea igual o superior al 20%, la asignatura estará suspensa y deberá recuperar esa/s parte/s en la siguiente convocatoria dentro del mismo curso académico. La/s parte/s superada/s en convocatorias oficiales (Febrero/Junio) se guardarán para las sucesivas convocatorias que se celebren en el mismo curso académico. En caso de que no se supere la asignatura en la Convocatoria de Septiembre, no contarán las partes aprobadas para sucesivos cursos académicos. El sistema de calificaciones (RD 1.125/2003. de 5 de septiembre) será el siguiente: 0-4,9 Suspenso (SS) 5,0-6,9 Aprobado (AP) 7,0-8,9 Notable (NT) 9,0-10 Sobresaliente (SB) La mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9,0. Su número no podrá exceder del 5% de los alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola matrícula de honor. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Cormier, W. y Cormier, L. (1994). Estrategias de entrevista para terapeutas: Habilidades básicas e intervenciones cognitivo-conductuales. Bilbao: Desclée de Brouwer. (Temas 1, 2, 3 y 5). 7

8 Gavino, A. (2005a). Habilidades del terapeuta. En J.P. Espada, J. Olivares y F.X. Méndez (Coords.), Terapia psicológica: Casos prácticos (pp ). Madrid: Pirámide. (Temas 1, 2, 3). Marinho, M.L., Caballo, V. y Silveira, J.M. (2003). Cuestiones olvidadas en la terapia conductual: Las habilidades del terapeuta. Psicología Conductual, 11, (Temas 1 y 2) Ruiz, M.A. (1998). Habilidades terapéuticas. En Vallejo, M.A. (Ed.), Manual de terapia de conducta, (Vol I, pp ). Madrid: Dykinson. (Tema 3 y 4) Ruiz, M.A. y Villalobos, A. (1994). Habilidades terapéuticas. Madrid: Fundación Universidad Empresa. (Temas 1 y 4) Saldaña, C. (2008). Habilidades y competencias terapéuticas. En F.J. Labrador (Coor.), Técnicas de modificación de conducta. (pp ). Madrid: Pirámide. (Temas 1, 2, 3, 4). Bibliografía complementaria Costa, M. y López, E. (2003). Consejo psicológico. Madrid: Síntesis. Fernández Liria, A. y Rodríguez Vega, B. (2002). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. Vol. 1: Con ejercicios del profesor. Bilbao: Desclée de Brouwer. Fernández Liria, A. y Rodríguez Vega, B. (2002b). Habilidades de entrevista para psicoterapeutas. Vol. 2: Cuaderno de ejercicios para el alumno. Bilbao: Desclée de Brouwer. Gavino, A. (1997). Guía de ayuda al terapeuta cognitivo-conductual. Madrid: Pirámide Gavino, A. y Godoy, A. (1993). Motivos de abandono en terapia de conducta. Análisis y Modificación de Conducta, 19, Kleinke, C. (Ed.). (1995). Principios comunes en psicoterapia. Bilbao: Desclée de Brouwer. Labrador, F.J. y Castro, L. (1987). La adhesión al tratamiento médico: Análisis y modificación. Revista Española de Terapia del Comportamiento, 5, Llavona, L. (1993). La entrevista conductual. En F.J. Labrador, J.A. Cruzado y M. Muñoz (Eds.), Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta (pp ). Madrid: Pirámide. Navarro, A.M., Schindler, L. y Silva, F. (1987a). Estilos comportamentales del terapeuta y preferencias del cliente. Evaluación Psicológica/Psychological Assessment, 3,

9 Navarro, A.M., Schindler, L. y Silva, F. (1987b). Evaluación de la conducta del terapeuta: Preferencias del cliente. Evaluación Psicológica/Psychological Assessment, 3, Web relacionadas Información psicológica de todo tipo. Colegio Oficial de Psicólogos. American Psychological Association. Revista Iberoamericana de diagnóstico y Evaluación Psicológica. Recomendaciones para el estudio Las recomendaciones fundamentales aprendizaje son: - La asistencia regular a clase. - La participación activa en clase. - La utilización de las tutorías. para un adecuado desarrollo del proceso enseñanza - La realización y participación en los seminarios y prácticas de la asignatura. Material didáctico Los recursos necesarios para el desarrollo de la asignatura se presentan estructurados en tres carpetas dentro del campus virtual: - Guía académica de la asignatura y tema 0 con la planificación de la misma. - Referencias bibliográficas básicas para el estudio de cada tema. - Documentos e instrucciones para la realización de seminarios. La metodología docente a seguir en la asignatura se basará en: - La presentación de contenidos por parte del profesor a través de medios audiovisuales. - La realización de seminarios prácticos con una parte teórica a exponer por el profesor y una parte práctica que exige la participación activa del alumno. 9

10 Tutorías Las tutorías académicas se dedicarán a la presentación y seguimiento del trabajo fin de asignatura que el alumno debe realizar. En las 10 horas dedicadas se supervisará la realización de los trabajos atendiendo a las instrucciones relativas a estructura, contenido y formato del mismo. El beneficio conjunto del uso de tutorías, aporta al alumnado la seguridad de la adecuada asimilación de conocimientos, así como, aporta al profesor una retroalimentación de la metodología de enseñanza que está impartiendo. 10