ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA, ACTUALIZACIÓN, Y DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS, EDUCACIÓN BÁSICA 2017 AGUASCALIENTES

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1 ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA, ACTUALIZACIÓN, Y DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS, EDUCACIÓN BÁSICA 2017 AGUASCALIENTES 1

2 C.P. MARTIN OROZCO SANDOVAL GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES MTRO. RAUL SILVA PEREZCHICA DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO DE EDUCACION DE AGUASCALIENTES MTRA. MA. DE LOURDES CARMONA AGUIÑAGA DIRECTORA DE SERVICIOS EDUCATIVOS MTRO. ULISES REYES ESPARZA DIRECTOR DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE MTRA. SILVIA RODRIGUEZ RAMOS SUBDIRECTORA DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE MTRO. MIGUEL BARRAGAN DE LEON JEFE DEL DEPARTAMENTO DE FORMACION CONTINUA Y DESARROLLO PROFESIONAL 2

3 Contenido I. PRESENTACIÓN... 4 II. MARCO NORMATIVO... 5 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS... 5 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN... 6 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES... 9 III. OBJETIVOS IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN Línea 1: Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño Línea 2: Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente Línea 3: Actualización del Modelo Educativo y fortalecimiento en temas prioritarios; conocimientos pedagógicos, de gestión escolar, disciplinarios y temas transversales socialmente relevantes V. FICHAS TÉCNICAS VI. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE LA FORMACIÓN VII. ACCIONES DE SEGUIMIENTO VIII. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN IX. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS

4 I. PRESENTACIÓN El Instituto de Educación de Aguascalientes a través de la Dirección del Servicio Profesional Docente, emite la Estrategia Estatal de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional. Educación Básica En ella se establece el Marco Normativo que regula la Formación y el Desarrollo Profesional del personal docente, técnico docente y con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnico pedagógica en los distintos niveles y modalidades educativas; las Líneas de Formación conforme a las prioridades educativas estatales, temas de relevancia social, atención de formación que derivan del Servicio Profesional Docente, así como el Nuevo Modelo de Evaluación del Desempeño, con la finalidad de que el personal antes mencionado, adquiera y/o fortalezca los conocimientos, capacidades y aptitudes que requiere en el ejercicio de sus funciones para la mejora de sus prácticas y el aprendizaje de los estudiantes. Asimismo, la manera en que se articularán el Instituto de Educación de Aguascalientes y la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica, en el ámbito de sus competencias para hacer uso de los recursos financieros, técnicos y académicos disponibles en el Programa para el Desarrollo Profesional Docente PRODEP tipo básico La implementación de la Estrategia Estatal, ratifica el compromiso con la formación continua y el desarrollo profesional de los docentes, personal con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnico pedagógica, del Sistema Educativo Estatal, a través del Instituto de Educación de Aguascalientes, como un componente clave de la Reforma Educativa; la idoneidad de los conocimientos y capacidades del personal educativo para la efectividad del derecho de todos los educandos a una educación de calidad, con equidad e inclusión. 4

5 II. MARCO NORMATIVO CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS Artículo 3.- El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizajes de los educandos. Artículo 73.- El Congreso tiene facultad: XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3 de esta Constitución [ ] TRANSITORIOS. QUINTO. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3 y 73, fracción XXV, de esta Constitución, el Congreso de la Unión y las autoridades competentes deberán prever al menos lo siguiente: 1.- El uso de la evaluación del desempeño docente para dar mayor pertinencia y capacidades al Sistema Nacional de Formación, Actualización y Superación Profesional para los Maestros, en el marco de la creación de un Servicio Profesional Docente, la evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema educativo deberá otorgar los apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades, [ ] 5

6 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Artículo 20.- Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia constituirán el Sistema Nacional de Formación, Actualización y Superación Profesional para Maestros que tendrá las finalidades siguientes: Artículo 21.- Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los maestros deberán satisfacer los requisitos que en su caso, señalen las autoridades competentes y, para la Educación Básica y Media Superior, deberán observar lo dispuesto por la Ley General del Servicio Profesional Docente. Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las autoridades educativas, en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas instituciones deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de los procedimientos análogos a los determinados por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes de Educación Básica y Media Superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la certificación correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y ofrecerán cursos de capacitación y programas de regularización a los que presenten deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarán las facilidades necesarias a su personal. 6

7 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Meta 3.- Un México con Educación de Calidad. Estrategia Establecer un Sistema de Profesionalización Docente que promueva la formación, selección, actualización y evaluación docente y de apoyo técnico-pedagógico. Líneas de acción: Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente. Robustecer los programas de formación para docentes y directivos. Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la comprensión del Modelo Educativo, las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la información con fines educativos. 7

8 PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN Objetivo 1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la Educación Básica y la formación integral de todos los grupos de la población. Estrategia 1.4. Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado en la escuela y el alumno. Línea de acción Fortalecer la profesionalización docente en la escuela de Educación Básica mediante la ejecución de las acciones previstas en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Línea de acción Diseñar e impulsar esquemas de formación continua para maestros de educación básica según en la Ley General del Servicio Profesional Docente. Línea de acción Impulsar las modalidades de formación fuera de la escuela que refuercen el desarrollo profesional docente. Objetivo 3.1. Desarrollar el potencial humano de todos los mexicanos con una educación de calidad. 8

9 LEY DE EDUCACIÓN DEL ESTADO DE AGUASCALIENTES Capítulo III. De la distribución de facultades. Artículo 19.- El Instituto de Educación del Estado de Aguascalientes tiene además, con base en la Ley General de Educación, las siguientes atribuciones concurrentes con las autoridades federales: XV. Participar en las actividades tendientes a realizar evaluaciones para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el Servicio Profesional Docente, de conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Servicio Profesional Docente; XVI. Ejecutar programa para la inducción, actualización, capacitación y superación de maestros de educación media superior, los que deberán sujetarse, en lo conducente a lo dispuesto por la Ley General de Servicio Profesional Docente; XX. Coordinar y operar un sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas públicas de educación básica y media superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional, bajo la responsabilidad de los supervisores escolares considerando que la prestación del servicio de asistencia técnica en educación básica, deberá sujetarse a los lineamientos que emita la Secretaría de Educación Pública; 9

10 III. OBJETIVOS Impulsar el desarrollo profesional del personal educativo en el Estado de Aguascalientes mediante acciones de formación continua y actualización, que favorezcan al desarrollo de sus capacidades con la finalidad de fortalecer el desempeño del docente en el aula y la escuela para la mejora del aprendizaje de los estudiantes para una educación de calidad con equidad e inclusión en el marco del federalismo. Definir las líneas de formación que cursará el personal educativo en el Estado de Aguascalientes, de manera que atienda las necesidades surgidas de la evaluación interna y el fortalecimiento de las escuelas, así como las que resulten de la atención a los temas de relevancia social y las prioridades educativas nacionales. Articular las acciones que, en materia de formación educativa, actualización y desarrollo profesional llevan a cabo la Secretaría de Educación Pública y las Autoridades Educativas Locales, en sus respectivos ámbitos de competencia, de manera que la oferta formativa sea relevante, oportuna, diversa, de calidad y pertinente a los distintos contextos y regiones del país. 10

11 IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN Línea 1: Formación para el Proyecto de Enseñanza y los correspondientes a cada figura educativa como elementos fundamentales para la Evaluación del Desempeño. 1. Población objetivo: 1,283 Personal educativo que requiera el fortalecimiento de su práctica y la mejora en la convivencia armónica para el desarrollo integral de los estudiantes y que participará en la Evaluación de Permanencia con los nuevos instrumentos de evaluación. CURSO: PROYECTAR LA ENSEÑANZA Programa diseñado como parte de la Oferta Académica de la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica (DGFC), para atender al replanteamiento del modelo de Evaluación del desempeño profesional docente 2017 establecido por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), en el marco del fortalecimiento de las prácticas de enseñanza y el desarrollo profesional del personal docente, técnico docente, así como del personal con funciones de dirección, supervisión y de asesoría técnica pedagógica. 11

12 Línea 2: Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente 2. Población objetivo 1,697 Personal de nuevo ingreso con asignación definitiva derivado de los concursos y que no hayan cubierto la obligación de formación continua dentro de su proceso de inducción, (LGSPD, Artículo 22). Personal de nuevo ingreso idóneo que obtendrá una asignación definitiva derivado del concurso del ciclo escolar (LGSPD, Artículo 22). Personal con asignación definitiva derivado del concurso de promoción a cargos de dirección, supervisión y Asesoría Técnico Pedagógico ciclo escolar y que no hayan cubierto la obligación de formación continua dentro de su proceso de inducción, (LGSPD, Artículo 27, 16,29 y 41). Personal de promoción idóneo que obtendrá una asignación definitiva derivado del concurso del ciclo escolar (LGSPD, Artículo 27, 16,29 y 41). Personal a regularización por obtener resultado insuficiente en desempeño ciclo escolar y que van a segunda o tercera oportunidad (LGSPD, Artículo 53). Personal docente en servicio que concursa en ingreso y obtenga resultado no idóneo, mismo que presentara la evaluación del desempeño en segunda oportunidad. (LGSPD, Artículo 53). Personal de docencia que prestara el servicio de tutoría y acompañamiento para personal de nuevo ingreso ciclos escolares y 2017 y 2018 (LGSPD, Artículo 22). Personal de docencia que prestara el servicio de tutoría y acompañamiento para personal con resultado insuficiente en la evaluación de desempeño, ciclos escolares y 2017 y (LGSPD, Artículo 53). Personal directivo con función de asesor técnico. (LGSPD, Artículo 47). 12

13 1. Mecanismos o proceso de evaluación y programas pertinentes INGRESO Programas Programa de Formación para el personal de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente, al término del primer año escolar, Evaluación Diagnóstica. Ciclo escolar Población sujeta a formación 352 docentes Institución Formadora SUB TOTAL 352 Programas Población sujeta a formación Institución Formadora DIRECCIÓN Programa de Formación para el personal con funciones de Dirección. Desarrollo de capacidades para la evaluación. Ciclo escolar directores PROMOCIÓN SUPERVISIÓN Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de capacidades para la evaluación. Ciclo escolar Programa de Formación para el personal con funciones de Supervisión. Desarrollo de capacidades para la evaluación. Ciclo escolar supervisores 3 supervisores ATP Programa de Actualización profesional para el personal con funciones de Asesoría Técnica Pedagógica. Ciclo Escolar docentes SUB TOTAL

14 Programas Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal de Nuevo Ingreso al Servicio Profesional Docente. Evaluación del desempeño 2 años Población sujeta a formación 611 Institución Formadora PERMANENCIA Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal con funciones de dirección al término de su periodo de inducción. Evaluación del desempeño 2 años Programa de Formación para fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del personal con funciones de Asesoría Técnico pedagógica, al término de su periodo de inducción. Evaluación del desempeño 2 años Programa de Regularización para el personal con resultado insuficiente en la Evaluación del Desempeño. 10 SUB TOTAL 885 docentes 14

15 Programas Población sujeta a formación Institución Formadora RECONOCIMIENTO Programa de Formación de Tutores, para apoyar a docentes de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente Programa de Formación de Tutores, para la regularización del personal que participará en la Evaluación del Desempeño. Ciclo escolar , Docentes identificados en la base de datos del dpto. de Ingreso 6 SUB TOTAL

16 Línea 3: Actualización del Modelo Educativo y fortalecimiento en temas prioritarios; conocimientos pedagógicos, de gestión escolar, disciplinarios y temas transversales socialmente relevantes 3. Población objetivo 2,828 La actualización del Modelo Educativo, es parte sustancial de la Reforma Educativa 2013, misma que elevó a rango constitucional la obligación del Estado Mexicano a mejorar la calidad de la educación y lograr una educación equitativa e incluyente. En junio de 2017, La Secretaría de Educación Pública publicó en el Diario Oficial de la Federación, el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria y el documento Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de estudio para la educación básica. Esta línea está dirigida al Personal docente, con funciones de dirección y supervisión del que se identifiquen necesidades particulares de formación, actualización y capacitación, y que de manera voluntaria manifiesten interés en participar en la oferta que la autoridad educativa local determine y los considerados dentro del padrón de Instancias formadoras, propuestos por la DGFC con modalidad en línea. Oferta de cursos y diplomados de formación académica para el fortalecimiento de conocimientos pedagógicos, disciplinarios y de desarrollo personal y social. 16

17 Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Educativo Normatividad Pedagógico 1* 2 3 4* Curso: Evaluación del aprendizaje de los estudiantes. Diplomado: Formación de tutores para docentes y técnicos docentes (nuevo ingreso y regularización). Curso: Reflexión como estrategia de mejora e innovación en la práctica docente. Curso: Principios pedagógicos de la Propuesta Curricular para la Educación Básica. Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Educación Artística, Educación Especial LGSPD Art. 16 LGSPD Art. 22 y 53 LGSPD Art. 13 y 14 PPI. Dimensión 3. Para la mejora de la práctica profesional. Ley General de Educación 5* Diplomado: Fortalecimiento de la Función de Dirección Escolar. 6 Diplomado: Fortalecimiento de la Función de Supervisión. LGSPD Art. 27, 29 y 41 Gestión escolar 7 8* 9 Diplomado: Fortalecimiento de la función de Asesoría Técnica Pedagógica. Curso: Coaching para docentes. Curso: Participación social en la gestión escolar. Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Educación Artística, Educación Especial Programa Sectorial de Educación Numeral 1.2 Fortalecimiento de las capacidades de gestión de las escuelas. Programa Sectorial de Educación Numeral 1.7 Fortalecimiento de la escuela y su entorno. 10* Curso: Evaluación interna en la escuela y uso de los resultados de las evaluaciones externas. LGSPD Art. 16 y 17 Conocimientos disciplinarios y pedagógicos Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la lectura y escritura. * Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Matemáticas. * Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Biología en la Educación Secundaria.* Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Física en Educación Secundaria. * Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Química en Educación Secundaria. * Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena Primaria Multigrado, Migrantes Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria Plan Nacional de Desarrollo Fortalecimiento de las áreas de: Español, Matemáticas, Ciencias naturales y Ciencias sociales, de acuerdo a los resultados de aprendizaje de las pruebas nacionales e internacionales. 17

18 Ámbito No. Oferta Formativa Nivel Educativo Normatividad 16 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje del Español en Educación Secundaria. * 17* Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Matemáticas en la Educación Secundaria. * Conocimientos disciplinarios y pedagógicos 18 19* 20 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Geografía de México y del Mundo en Educación Secundaria. * Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Historia en Educación Secundaria. * Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de la Formación Cívica y Ética en la Educación Secundaria. * Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria Plan Nacional de Desarrollo Fortalecimiento de las áreas de: Español, Matemáticas, Ciencias naturales y Ciencias sociales, de acuerdo a los resultados de aprendizaje de las pruebas nacionales e internacionales. 21* Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje de las Artes en la Educación Secundaria. * 22 Curso: Contenido y didáctica para el desarrollo del aprendizaje del Inglés en la Educación Básica. Preescolar, Primaria y Secundaria Temas transversales * 23 24* Curso: Inclusión y Equidad en el aula y la escuela. Curso: Convivencia escolar y el desarrollo personal y social en el aula y la escuela. Preescolar General, Preescolar Indígena, Primaria General, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Migrantes, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Secundaria Comunitaria, Educación Artística, Educación Especial Programa Sectorial de Educación Estrategia 3 Igualdad de oportunidades y la no discriminación Nueva propuesta curricular 25* Diplomado: Desarrollo de competencias digitales en la sociedad del conocimiento. Programa Sectorial de Educación Numeral 1.5 Dotación de TIC en las escuelas parara favorecer los aprendizajes. * Con base en el Plan y Programas de estudio vigentes. 18

19 V. FICHAS TÉCNICAS 1 Proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor 1 Presentación: Este proyecto de formación, está especialmente diseñada para los Supervisores de Educación Básica en servicio que presentarán su proceso de Evaluación de Desempeño en el marco de la Ley General del Servicio Profesional Docente Artículo 52 donde se plantea la evaluación del desempeño, como obligatoria. Los Supervisores encontrarán durante este ejercicio, elementos que le permitan elaborar una reflexión de sus prácticas, identificando sus fortalezas y áreas de oportunidad necesarias de adaptar, una vez que reconocen sus funciones señaladas en el PPI y el EAMI. Perfil, Parámetros e Indicadores para personal con funciones de Dirección y de Supervisión en Educación Básica y Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección y de Supervisión. Educación Básica, publicados en febrero de Propósito: Que el Supervisor de Educación Básica: Se sienta acompañado, apoyado y orientado en sus procesos de reflexión sobre la acción de su práctica supervisora, en el marco de la evaluación del desempeño, mediante actividades de intercambio y reconocimiento permitan identificar las principales fortalezas y compensar las posibles áreas de oportunidad que los lleven a la mejora. Tipo: Curso-Taller Población a la que se dirige: Supervisores en servicio de Educación Básica, sujetos a la evaluación del desempeño. Características del Programa de Formación Modalidad: Presencial Periodo: Septiembre Duración: 40 hrs. Prioridades del perfil que atiende el programa: Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas: coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y 1 Programas propuestos por el Instituto de Educación de Aguascalientes. 19

20 establece enlace con autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos. Contenidos: Evaluación del desempeño. Dimensión 1 Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes. Dimensión 3 Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las tecnologías de la información y la comunicación con fines de aprendizaje. Sin evaluación, no hay mejora. El supervisor tiene la posibilidad de reconocer de este tópico: Concepto. Propósito. Etapas. Dimensiones. Funciones y tareas del supervisor. De la reflexión en la acción, a una práctica reflexiva La finalidad de la Evaluación del Desempeño del personal con funciones de supervisión es contribuir al fortalecimiento de la función a partir del estudio, la reflexión sobre la propia práctica y el análisis de la información derivada de los resultados obtenidos. Si bien es cierto que esta figura de liderazgo está familiarizada con procesos de evaluación, dada la naturaleza de su función, se hace oportuno realizar este acompañamiento que le sirva al Supervisor de apoyo a la hora de dar a conocer sus evidencias de trabajo cotidiano. Es un doble beneficio, tanto para el que reflexiona y actúa en congruencia, como para quienes tienen de primera, los resultados que permitan la toma de decisiones que puedan optimizar esta importante labor. Es decir, tanto para el supervisor, como para las autoridades educativas. Contenidos: Expediente de evidencias de la función de la supervisión. Dimensión 2 Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas: coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece enlace con autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos. El contenido del programa de formación permitirá al supervisor identificar su hacer dentro de la zona que le corresponde atender. Así mismo identificará todas aquellas áreas de oportunidad que le es pertinente implementar a fin de optimizar su labor. Dimensión 3 Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las tecnologías de la información y la comunicación con fines de aprendizaje. 20

21 El supervisor mejorará sus habilidades para analizar y reflexionar su práctica, al intercambiar con sus colegas sobre: Selección de evidencias de trabajo. Tipos de documentos Evaluación del texto Diagnóstico, CTE Plan de visitas, Acciones de seguimiento y acompañamiento. Contenidos: Examen de conocimientos y habilidades de la función de supervisión. Dimensión 1 Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes. La labor del Supervisor reviste especial importancia dentro de los procesos de mejora educativa. Específicamente, el trabajo del líder en la zona escolar, permite intervenir de manera directa ahí donde se gestan los aprendizajes y se construyen enseñanzas efectivas, es decir: en el aula. Para ello debe considerar lo que debe hacer y conocer para implementar acciones de mejora significativa en su función. Dimensión 3 Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las tecnologías de la información y la comunicación con fines de aprendizaje. Los supervisores tienen la oportunidad de analizar los elementos que conforman el caso: narrativa, tareas evaluativas. Recursos de apoyo. Simulador. Con estas actividades reconocerá sus fortalezas y áreas de oportunidad para trabajar en congruencia. Contenidos: Plan de trabajo argumentado. Dimensión 2 Un supervisor que impulsa el desarrollo profesional del personal docente y la autonomía de gestión de las escuelas: coordina, apoya y da seguimiento al trabajo del personal docente, directivo y de asesoría técnico pedagógica, y establece enlace con autoridades educativas para garantizar el aprendizaje de todos los alumnos. El supervisor es la figura que detecta y atiende las necesidades pedagógicas que presentan las escuelas. Más allá de los trámites de corte administrativo, se requiere una figura con liderazgo moral y académico. Congruente a los postulados de la legislación educativa vigente. 21

22 Mediante este contenido podrá contrastar su hacer y su deber ser, con base en su desempeño. Al redactar y compartir su producción, podrá elaborar un análisis y toma de conciencia, para pasar a la escucha activa con sus colegas. Dimensión 3 Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las tecnologías de la información y la comunicación con fines de aprendizaje. El supervisor mejorará sus habilidades para analizar y reflexionar su práctica, al intercambiar con sus colegas sobre: Descripción del plan de trabajo argumentado en la supervisión escolar. Propósito del plan de trabajo argumentado. Aspectos a evaluar en el plan de trabajo argumentado. Estructura del plan de trabajo argumentado Descripción del contexto interno y externo de las escuelas, Diagnóstico de las escuelas de la zona escolar, Prioridades y metas establecidas en la zona escolar, Acciones para atender las prioridades, acciones para el seguimiento de las prioridades, Estrategia para la evaluación de los resultados de la gestión Esta actividad permite elaborar una autoevaluación muy específica de su desempeño. 22

23 FICHA TÉCNICA 1 Línea de formación 3 Uso de objetos de aprendizaje (ODA) en situaciones didácticas acordes al plan de estudios Presentación El reto de los docentes de educación básica es promover las competencias para la vida a partir de situaciones de la vida cotidiana, es decir complejas que permitan ser resueltas por los alumnos por medio de secuencias didácticas propuestas por los docentes, quienes deben centrar el proceso de aprendizaje en ellos, generar ambientes de aprendizaje cercanos al contexto en función de las necesidades e intereses de los alumnos, permitir el uso de recursos didácticos diversos y de tecnologías de la información y comunicación que permitan el desarrollo de habilidades digitales, los agentes y los procesos implicados en la tarea educativa deben caminar al mismo ritmo que el mundo tiene, con sus implicaciones en cuanto a los cambios vertiginosos, la cantidad de información en la que estamos inmersos, las formas de manifestarlas, las conexiones que se permiten gracias a las redes sociales, internet, servicios de mensajería instantánea que despiertan inquietudes nuevas en los alumnos, es necesario potenciar sus competencias para lograr el perfil de egreso que es el mejor referente que debe guiar la práctica educativa. Los alumnos de hoy en día requieren docentes cercanos a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, que les permitan adaptarse a las problemáticas de la vida cotidiana, con una visión crítica, abierta, flexible e incluyente de la realidad en la que viven. Los docentes de hoy en día requieren superar paradigmas, innovar en sus prácticas, ser creativos al momento de planificar, estar atentos a las necesidades e inquietudes de los alumnos con los que trabajan, de tal forma que la evaluación que propongan esté cercana a su proceso formativo. Educar para la vida es tarea de todos los agentes educativos, transformar ambientes y procesos de aprendizaje será la clave para la educación sincrónica a las realidades actuales. Se espera que el docente diversifique sus formas de influir en los alumnos para lograr la construcción de aprendizajes, por lo que es necesario delimitar las modalidades educativas de las que dispone para educar. Propósito El docente Planifica materiales educativos para ser utilizados en secuencias didácticas propias del nivel de interés con una actitud de apertura ante el uso de las TIC. Población a la que se dirige Docentes de educación básica Preescolar, primaria y secundaria en todas sus modalidades Características del Programa de formación Tipo: Curso Modalidad: Presencial Periodo: Sep. - Oct 2017 Duración: 40 horas 2 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD

24 Prioridades del Perfil que atiende al Programa formativo Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente En esta dimensión, el docente: 2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos. 2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje. Contenidos BLOQUE I: Referentes sobre las habilidades digitales en el Plan de estudios a. Competencias docentes para las habilidades digitales. b. Componentes de Habilidades digitales para todos. c. Estándares de Habilidades digitales. BLOQUE II: Uso de materiales educativos para favorecer el aprendizaje a. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. b. Objetos de aprendizaje (ODA). c. Planes de clase. d. Plataformas tecnológicas y software educativo. e. Materiales educativos BLOQUE III: Diseño de ODA. a. Análisis de la necesidad educativa. b. Diseño instruccional. c. Desarrollo y producción. d. Utilización del objeto. e. Evaluación. BLOQUE IV: Planificación haciendo uso de materiales educativos. a. Aspectos esenciales de la planificación. b. Diseño de secuencias didácticas. 24

25 4 Evaluación con Enfoque Formativo Presentación El nuevo modelo educativo plantea que la escuela ha dejado de ser el único lugar en el que aprenden los niños y jóvenes y que existe una infinidad de fuertes de información que obligar a las autoridades educativas a replantear las habilidades que los alumnos deben desarrollar durante su formación. Y así mismo reconoce que las disciplinas que organizan la enseñanza siguen vigentes y son necesarias para darle sistematicidad al proceso de aprendizaje, sin embargo, es necesario establecer y definir nuevas formas de evaluación que den cuenta real del avance en el desarrollo de competencias de los estudiantes. La evaluación formativa se constituye, así como un eje primordial del proceso de aprendizaje de los alumnos, motivo por el cual los docentes deben conocer, comprender y diseñar estrategias de evaluación que favorezca la autorregulación del aprendizaje a partir de la información que la misma le ofrezca Propósito El docente diseña una estrategia de evaluación de tipo formativa que permita la autorregulación en el aprendizaje del estudiante a partir de los resultados de la misma. Características del Programa de formación Población a la que se dirige Docentes frente a grupo Directivos Asesores técnico pedagógicos Supervisores En los niveles de preescolar, primaria y secundaria Tipo: Modalidad: Periodo: Duración: Curso En línea Sep-Oct horas Prioridades del Perfil que atiende al Programa formativo Dimensión 2 de docentes Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente En esta dimensión, el docente: 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora. DIMENSIÓN 1 de Directores Un director que conoce a la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que todos los alumnos aprendan En esta dimensión el director debe manifestar los conocimientos, las habilidades y las actitudes expresadas en los siguientes parámetros: 1.3 Identifica los componentes del currículo y su relación con el aprendizaje de los alumnos. 1.4 Identifica elementos del trabajo en el aula y las prácticas docentes. 25

26 DIMENSIÓN 1 Supervisores Un supervisor que conoce el sentido de su función, los propósitos educativos y las prácticas que propician aprendizajes 1.2 Reconoce los propósitos, los enfoques y los contenidos educativos. 1.3 Identifica las prácticas educativas que propician aprendizajes. Contenidos Bloque I Qué es evaluar? Conceptos relacionados con la evaluación. Tipos de evaluación. Importancia del proceso de evaluación. Bloque II qué evaluamos? Los referentes curriculares como el punto de referencia para la evaluación. Contexto de las actividades de evaluación. Demanda cognitiva de las actividades de evaluación. Bloque III La devolución en el enfoque formativo. Tipos de devolución Bloque IV Estrategia de evaluación. Elementos de la estrategia de evaluación. 26

27 5 El Modelo Educativo para la educación obligatoria y sus implicaciones desde la escuela 3 Presentación: El programa de actualización que se presenta, surge de la necesidad que demandan los docentes, directivos y supervisores de conocer a fondo el Modelo Educativo para la educación obligatoria, que, en su fase de prueba, entrará en vigor a partir del ciclo escolar y que se generalizará en el La propuesta, más allá de analizar la estructura de este Modelo, pretende que los docentes, directivos y supervisores, identifiquen las implicaciones que tiene desde las funciones que realizan y puedan favorecer el desarrollo de los procesos sustantivos que darán contenido a esta iniciativa de política educativa. Propósito: Que los participantes identifiquen la relevancia del Modelo Educativo para la educación obligatoria desde sus cinco ejes y puedan asumir de manera consciente, las implicaciones que ello tiene desde la función que realizan en el sistema educativo. Características del Programa de Formación Tipo: Curso-Taller Modalidad: Presencial Población a la que se dirige: Personal docente, de dirección y supervisión que se desempeña en los diferentes niveles de la educación básica y que en un futuro próximo implementarán el Modelo educativo para la educación obligatoria. Periodo: Septiembre Octubre de Duración: 40 Hrs. Prioridades del perfil que atiende el programa: Con este programa se pretende que los profesionales de la educación identifiquen claramente lo que deben aprender los estudiantes que cursan la educación básica en congruencia con las implicaciones pedagógicas, didácticas y de gestión que les demanda el Modelo educativo para la educación obligatoria. Contenido 1: Los fines de la educación en el siglo XXI 1. El Modelo educativo para la educación obligatoria y sus implicaciones desde la función docente, directiva y de supervisión. Como primer contenido de este curso taller se abordan los fines de la educación, porque se considera fundamental que los participantes reflexionen sobre las necesidades que tiene la sociedad actual y el papel que le corresponde desempeñar a la escuela para seguir vigente como una institución capaz de incidir en la disminución de las grandes brechas que enfrenta la población mexicana y que sus esfuerzos se enfoquen a educar para la libertad y la creatividad. 3 Programa propuesto por la Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes Profr. José Santos Valdés 27

28 Se abordarán temas como: Los fines de la educación Los ejes del Modelo educativo para la educación obligatoria Innovaciones del Modelo Educativo para la educación obligatoria Perfil de egreso de los estudiantes al término de cada nivel educativo Contenido 2: El Modelo educativo para la educación obligatoria y sus implicaciones desde la función docente, directiva y de supervisión. El segundo contenido de este curso taller está enfocado a revisar a detalle el eje 1 Planteamiento curricular, del Modelo educativo para la educación obligatoria, con el propósito de que se identifique con claridad la propuesta y su organización, se analicen los aprendizajes clave para el desarrollo integral, los campos de formación académica, las áreas del desarrollo profesional y social, así como los ámbitos de autonomía curricular. Se considera que este contenido es básico en el curso taller, porque a partir de las experiencias que tienen los participantes podrán identificar las demandas de este Modelo educativo y vivenciar elementos importantes como: Ambientes de aprendizaje y los principios pedagógicos. Contenido 3: El Plan y los programas de estudios del Modelo educativo para la educación obligatoria y sus implicaciones. En este tercer contenido y quizá el de mayor extensión, los participantes tendrán la posibilidad de trabajar con los materiales que están incluidos en el sitio revisar el Plan y los programas de estudio de acuerdo al nivel educativo en el que se desenvuelven, considerando aspectos como: Las razones para modificar el currículum, su diseño, para qué se aprende, qué se aprende, cómo y con quién se aprende, así como los programas de estudio enfatizando en los campos de formación y las áreas de desarrollo personal y social. 28

29 6 Ficha Técnica Diplomados para el Desarrollo Profesional Docente Enseñanza del Español Presentación: La tarea actual de la educación básica no se limita a que el niño alcance aprendizajes elementales; incluye que desarrolle competencias complejas que necesitará para una vida plena en el México del siglo XXI. Hoy se espera de los docentes que ayuden a todos sus alumnos para que desarrollen esas competencias. Eso implica que los docentes lleven a cabo prácticas docentes que incorporen los avances de las ciencias de la educación, para lo que en muchos casos no los preparó suficientemente la formación inicial. Por ello son necesarias actividades de desarrollo profesional, en las que, teniendo en cuenta los contenidos disciplinares, y a partir de sus propias prácticas, los participantes reflexionen sobre sobre ellas e incorporen nuevos elementos teóricos y prácticos, basados en las concepciones actuales sobre la enseñanza. Propósito: Contribuir a elevar niveles de aprendizaje que alcanzan los alumnos de las primarias de Aguascalientes, mediante el enriquecimiento de las prácticas docentes de los maestros en la enseñanza del Español, como eje central, además de Evaluación y Formación Cívica y Ética, como ejes trasversales. Población a la que se dirige: Colectivos escolares (profesores y director(a) de escuela primaria), supervisores y ATP en servicio en el Sistema Educativo Estatal. Características del Programa de Formación Tipo: Diplomado Modalidad: Presencial Periodo: Anual Duración: 124 Hrs. Prioridades del perfil que atiende el programa: A los colectivos escolares como el elemento que puede transformar la escuela para que se fortalezca y ofrezca a los estudiantes educación de calidad. Contenidos La participación de los profesores en una experiencia de aprendizaje como estos diplomados para la profesionalización docente, tienen como propósito incidir en su práctica, por lo que las actividades que se diseñaron se presentan, orientan y atienden algunos elementos que conforman un marco de referencia: a) Aprendizaje situado. Partiendo de que el saber y el hacer son inseparables. b) Comunidad de Práctica. El aprendizaje implica la participación activa en una comunidad, en este caso la escolar. 29

30 c) Práctica Reflexiva. - Las intervenciones que se basan en la práctica reflexiva, subrayan el valor de la reflexión sobre la experiencia, como un medio para estimular el aprendizaje. d) Metodología para la enseñanza. - Se parte de la idea que cada una de las asignaturas requiere de una forma particular de enseñar, las didácticas específicas de cada una de las asignaturas tienen sus particularidades. e) Enfoque para la enseñanza. - Es importante considerar cómo aprenden los estudiantes los contenidos de cada una de las asignaturas. A partir de estos elementos, se diseñaron actividades con las siguientes temáticas: Sesión 1.- Presentación de participantes y programa. Conferencia inicial. Sesión 2.-Las prácticas docentes en la asignatura de Español. Sesión 3.-El enfoque didáctico del Español. Sesión 4.-La lectura, inicio. Sesión 5.-Estrategias para la práctica lectora. Sesión 6.-Literatura. Sesión 7.-Estrategias y recursos para acceder a los textos literarios. Sesión 8.-Escritura. Sesión 9.-Estrategias y recursos para acceder a los textos escritos. Sesión 10.-Oralidad. Sesión 11.-La oralidad y su didáctica. Sesión 12.-Reflexión sobre la lengua. Sesión 13.-La transversalidad de la reflexión sobre la lengua. Sesión 14.-Propuesta para desarrollar la competencia comunicativa. Sesión 15.-Socialización de experiencias. Sesión 16.-Cierre del diplomado. Entrega de trabajos. Conferencia final. 30

31 7 Ficha Técnica Diplomado para el Desarrollo Profesional Docente Enseñanza de las Matemáticas Presentación: La tarea actual de la educación básica no se limita a que el niño alcance aprendizajes elementales; incluye que desarrolle competencias complejas que necesitará para una vida plena en el México del siglo XXI. Hoy se espera de los docentes que ayuden a todos sus alumnos para que desarrollen esas competencias. Eso implica que los docentes lleven a cabo prácticas docentes que incorporen los avances de las ciencias de la educación, para lo que en muchos casos no los preparó suficientemente la formación inicial. Por ello son necesarias actividades de desarrollo profesional, en las que, teniendo en cuenta los contenidos disciplinares, y a partir de sus propias prácticas, los participantes reflexionen sobre sobre ellas e incorporen nuevos elementos teóricos y prácticos, basados en las concepciones actuales sobre la enseñanza Propòsito: Contribuir a elevar niveles de aprendizaje que alcanzan los alumnos de las primarias de Aguascalientes, mediante el enriquecimiento de las prácticas docentes de los maestros en la enseñanza de las Matemáticas, como eje central, además de Evaluación y Formación Cívica y Ética, como ejes trasversales. Características del Programa de Formación Población a la que se dirige: Colectivos escolares (profesores y director(a) de escuela primaria), supervisores y ATP en servicio en el Sistema Educativo Estatal. Tipo: Diplomado Modalidad: Presencial Periodo: Anual Duración: 124 hrs. Prioridades del perfil que atiende el programa: A los colectivos escolares como el elemento que puede transformar la escuela para que se fortalezca y ofrezca a los estudiantes educación de calidad. Contenidos La participación de los profesores en una experiencia de aprendizaje como estos diplomados para la profesionalización docente, tienen como propósito incidir en su práctica, por lo que las actividades que se diseñaron se presentan, orientan y atienden algunos elementos que conforman un marco de referencia: a) Aprendizaje Situado. - Partiendo de que el saber y el hacer son inseparables. b) Comunidad de Practica. - El aprendizaje implica la participación activa en una comunidad, en este caso la escolar. 31

32 c) Práctica Reflexiva. - Las intervenciones que se basan en la práctica reflexiva, subrayan el valor de la reflexión sobre la experiencia, como un medio para estimular el aprendizaje. d) Metodología para la enseñanza. - Se parte de la idea que cada una de las asignaturas requiere de una forma particular de enseñar, las didácticas específicas de cada una de las asignaturas tienen sus particularidades. e) Enfoque para la enseñanza. - Es importante considerar cómo aprenden los estudiantes los contenidos de cada una de las asignaturas. A partir de estos elementos, se diseñaron actividades con las siguientes temáticas: Sesión 1.- Presentación de participantes y programa. Conferencia inicial. Sesión 2.-Enfoque para la enseñanza de las Matemáticas. Sesión 3.-Metodología para la enseñanza de las Matemáticas. Sesión 4.-Sentido numérico. Sesión 5.- Sentido numérico, dificultades en la enseñanza. Sesión 6.-Pensamiento algebraico. Sesión 7.-Pensamiento algebraico, dificultades en la enseñanza. Sesión 8.-Medición. Sesión 9.-Medición, dificultades en la enseñanza. Sesión 10.-Geometría. Sesión 11.-Geometría, dificultades en la enseñanza. Sesión 12.-Manejo de la información. Sesión 13.-Probabilidad y estadística. Sesión 14.-Afectividad y Matemáticas. Sesión 15.-Género y Matemáticas. Sesión 16.-Cierre del diplomado. Entrega de trabajos. Conferencia final. 32

33 8 Ficha Técnica Diplomado para el Desarrollo Profesional Docente Enseñanza de las Ciencias Naturales Presentación: La tarea actual de la educación básica no se limita a que el niño alcance aprendizajes elementales; incluye que desarrolle competencias complejas que necesitará para una vida plena en el México del siglo XXI. Hoy se espera de los docentes que ayuden a todos sus alumnos para que desarrollen esas competencias. Eso implica que los docentes lleven a cabo prácticas docentes que incorporen los avances de las ciencias de la educación, para lo que en muchos casos no los preparó suficientemente la formación inicial. Por ello son necesarias actividades de desarrollo profesional, en las que, teniendo en cuenta los contenidos disciplinares, y a partir de sus propias prácticas, los participantes reflexionen sobre sobre ellas e incorporen nuevos elementos teóricos y prácticos, basados en las concepciones actuales sobre la enseñanza de las ciencias. Propósito: Contribuir a elevar niveles de aprendizaje que alcanzan los alumnos de las primarias de Aguascalientes, mediante el enriquecimiento de las prácticas docentes de los maestros en la enseñanza de las Ciencias Naturales, como eje central, además de Evaluación y Formación Cívica y Ética, como ejes trasversales. Tipo: Diplomado Población a la que se dirige: Colectivos escolares (profesores y director(a) de escuela primaria), supervisores y ATP en servicio en el Sistema Educativo Estatal. Características del Programa de Formación Modalidad: Presencial Periodo: Anual Duración: 124 hrs. Prioridades del perfil que atiende el programa: A los colectivos escolares como el elemento que puede transformar la escuela para que se fortalezca y ofrezca a los estudiantes educación de calidad. Contenidos: Sesión 1.- Presentación de participantes y programa. Conferencia inicial. Sesión 2. Sobre la enseñanza de CN. Prácticas usuales. Sesión 3. Sobre la enseñanza de CN. Prácticas alternativas. Sesión 4. Cuerpo humano, salud y enfermedad. Prácticas usuales. Sesión 5. Cuerpo humano, salud y enfermedad. Prácticas alternativas. Sesión 6. La Tierra y el Universo. Prácticas usuales. Sesión 7. La Tierra y el Universo. Prácticas alternativas. 33

34 Sesión 8. Materia. Prácticas usuales. Sesión 9. Materia. Prácticas alternativas. Sesión 10. Energía. Prácticas usuales. Sesión 11. Energía. Prácticas alternativas. Sesión 12. Seres vivos. Prácticas usuales. Sesión 13. Seres vivos. Prácticas alternativas. Sesión 14. Desarrollo de habilidades científicas. Prácticas usuales. Sesión 15. Desarrollo de habilidades científicas. Prácticas alternativas. Sesión 16. Cierre del diplomado. Entrega de trabajos. Conferencia final. 34