PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA DATOS GENERALES. Nombre de la Asignatura: Didáctica de las actividades lúdicas Cod. Asignatura 0100 Horario

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1 UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA PROGRAMA ANALÍTICO DE ASIGNATURA DATOS GENERALES Nombre de la Asignatura: Didáctica de las actividades lúdicas Cod. Asignatura 0100 Horario Facilitadora : Dra. Kira Pizarro Hill Segundo semestre 2017

2 I. JUSTIFICACIÓN La asignatura de didáctica de las actividades lúdicas para el nivel primario tiene como propósito orientar a los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria en el dominio de la actividad lúdica en favor de motivar la participación en todos los grados del nivel primario. Desde la perspectiva educativa, la práctica de actividades lúdicas es vista como una actividad simple para que fundamente solo la apertura de una clase, sin embargo su finalidad va más allá como lo es trascender las experiencias propias y para el fortalecimiento de la identidad y la toma de decisiones. Es así que la signatura permitirá al estudiante asimilar en forma práctica y sencilla, mediante técnicas propias para este fin, luego de ser experimentadas, facilita el tenor pedagógico en la institución educativa para desarrollar las habilidades humanas a su máxima expresión. El participante del curso establecerá relación para alcanzar: la didáctica y la pedagogía, la construcción de recursos educativos lúdicos, construcción disciplinar y el surgimiento de un costumbre y conducta lúdica.

3 II. DESCRIPCIÓN La asignatura tiene a bien aportar aspectos importantes para el mejoramiento de la calidad de la educación por medio del desarrollo de acciones propias a partir de actividades Ludo Educativas y que aspiran al logro de la formación del estudiante. por otra, propone lo lúdico parte del desarrollo humano que busca aumentar las potencialidades del estudiante para sentirse libre, en gozo y disfrutar en cada actividad humana. El programa de la asignatura de didáctica de las actividades lúdicas en el nivel primario es una asignatura obligatoria del Plan de Estudio de la carrera de la Licenciatura en Educación Primaria que se concede a los estudiantes en el quinto semestre de la carrera. Permitiendo así, al estudiante adquirir el dominio de técnicas, estrategias y procedimientos propios de la práctica de, actividades lúdicas en el ejercicio de la docencia, contenidos que deben ser puestos en práctica durante toda la labor docente. Este programa de asignatura es el documento que rige y en el que se da a conocer la estructura fundamental y las competencias, que debe adquirir el participante del curso, está estructurado en tres módulos que se detallan a continuación: MÓDULO N 1: CONCEPCIÓN de la didáctica de actividades lúdicas. Se basa en el dominio de conceptos básicos y orientadores y el devenir del aprendizaje de los estudiantes de la mano con lo académico y la participación activa de actividades lúdicas.

4 MÓDULO N 2: TIPOS DE ACTIVIDADES LUDICAS Y LAS POTENCIALIDADES QUE DESARROLLAN. Se reflexiona sobre la esencia del pensamiento de los niños en común acuerdo con los contenidos académicos y lo que se aspira logren los estudiantes. MÓDULO N 3: APLICACIÓN DE JUEGOS LÚDICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Se abordan situaciones de enseñanza y aprendizaje de la didáctica de las ciencias naturales, estableciendo relaciones recíprocas entre teoría y práctica en el nivel de aula.

5 III. COMPETENCIAS 1. Básicas Capacidad de Investigación Trabajo colaborativo Necesidad de análisis, evaluación y producción de conocimientos. Identificar problemas y resolverlos Necesidad de asociar lo académico con el ser Cuidado y conservación del entorno. 2. Genéricas Contextualizar los contenidos con la cotidianidad del estudiante Intencionalidad de las actividades y aportes del estudiante Producir aprendizaje afectivo y significativo Comprensión de la relación de los contenidos con sus actividades en el aula, escuela y comunidad.

6 3. Específicas Organiza estrategias según lo que se requiere Promueve la práctica de acciones colaborativas Determina las potencialidades y debilidades en el aula Se preocupa por estrategias y evaluación autentica de los aprendizajes. Se preocupa por la gestión de proyectos educativos. Elabora recursos sin considerar el contexto. para facilitar el proceso. Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles. IV. METODOLOGÍA Se engloba una serie de técnicas actividades y recursos para el desarrollo de la asignatura, a partir de los fundamentos teóricos previamente establecidos. Con la modalidad de demostración, análisis de documentos, lluvia de ideas, grupos de discusión, en términos teóricos, en relación a la práctica, estudio de casos proyectos entre otros.

7 V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La asignatura de Orientación para educación primaria se evalúa procurando diversos tipos de evaluación, de manera que los participantes del curso desarrollen competencias. La forma como el participante De secuencia en relación a la actitud y desempeño en el aula, serán criterios orientación para la evaluación. Es así, que la evaluación del curso se fundamente en la participación activa de los participantes de la asignatura en las diferentes sesiones; el uso de recursos apropiado que hagan dichos participantes; las pruebas escritas, trabajos y pruebas escritas; presentaciones y exposiciones orales, y otro tipo de actividad académica que se preparen durante el semestre. Los indicadores de la evaluación consideran las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del individuo y el trabajo colaborativo sustentada en los artículos N 280, 281 y 282 del Estatuto Universitario que presenta los siguientes valores: Pruebas parciales( dos como mínimo) de: 30% al 40% Trabajos individuales, grupales, tareas, etc. de 20% al 30% Examen semestral de: 30% al 40% Basados en estos preceptos legales, la evaluación del curso se establece de la siguiente, manera: 2 pruebas parciales 40% ( 20 % cada una ) Trabajos individuales 15 % ( 5 talleres a 10 ) Trabajos colaborativos 15 % ( 5 talleres a 10 ) proyectos 2 ( 25 puntos cada uno ) Examen semestral 30 % 1 examen semestral)

8 MÓDULO N 1: MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA RELACIÓN DE CONTENIDOS Y LA ORIENTACION. Competencias del Módulo: Reconoce conceptos básicos didácticas para la enseñanza por medio de activ idades lúdicas. Objetivos. específicos- Sub competencias Valorar las estrategias metodológicas Para la práctica de los juegos lúdicos en educación, por medio de indicadores que evidencien, la inserción diaria en jornadas de clases. con la finalidad de establecer la correlación entre lo académico y el juego como estrategia Contenidos Estrategias Didácticas Evaluación Técnicas Actividades Recursos Concepto de lúdica Blog Diagnóstica Objetivos de la lúdica Clases teóricas Elaborar modelos de las Pregradouniversidad.jimdo.com diversas formas de juego Componentes de la Lúdica. Lúdica como instrumento de enseñanza Lúdica como herramienta o juego Selección de actividades lúdicas según la necesidad y desarrollo del estudiante Ojo mano Cuerpo desplazamiento Estudio de casos Lectura comentada Discusión dirigida Preparación lecturas, Practicar ejercicios contenidos explicados de, con los Reflexionar sobre noticias o problemáticas. Sintetizar Artículos científicos Videos informativos Visitas de observación Preguntas exploratorias. Lluvia de ideas Formativa Exposiciones verbales Lista de cotejo Sumativa Prueba parcial Exposición oral

9 MÓDULO N 2: MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA RELACIÓN DE CONTENIDOS Y LA ORIENTACION. Competencias del Módulo: Reconoce conceptos básicos didácticas para la enseñanza por medio de activ idades lúdicas. Objetivos. específicos- Sub competencias Establecer los tipos de actividades lúdicas y estableciendo la metodológicas Para la práctica de los mismos con la finalidad de establecer la diferenciación entre la finalidad de cada uno de ellos Contenidos Estrategias Didácticas Evaluación Técnicas Actividades Recursos Tipos de juegos Blog Diagnóstica Juegos para el Clases teóricas Elaborar modelos de las Pregradouniversidad.jimdo.com diversas formas de desarrollo de juego habilidades Artículos científicos Juegos para la consolidación de conocimientos. Juegos para el fortalecimiento de los valores Estudio de casos Lectura comentada Discusión dirigida Preparación lecturas, Practicar ejercicios contenidos explicados de, con los Reflexionar sobre noticias o problemáticas. Sintetizar Videos informativos Visitas de observación Preguntas exploratorias. Lluvia de ideas Formativa Exposiciones verbales Lista de cotejo Sumativa Prueba parcial Exposición oral

10 Módulo 3 APLICACIÓN DE JUEGOS LÚDICOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Comprende e interpreta crítica y argumentativamente la orientación en el aula de educación primaria. Objetivos. específicos- Sub competencias Aplicar juegos lúdicos de acuerdo a la necesidad con la finalidad de consolidar los aspectos teóricos es clarecidos en clase la diferenciación entre la finalidad de cada uno de ellos. Contenidos Estrategias Didácticas Evaluación Técnicas Actividades Recursos Blog Diagnóstica Clases teóricas Elaborar modelos de las Pregradouniversidad.jimdo.com diversas formas de juego Aplicación de juegos lúdicos Clasificación de juegos según la necesidad. Crear un ambiente propio para el logro del PRENDIZAJE. VISITA A INSTITUCIONES EDUCATIVAS Estudio de casos Lectura comentada Discusión dirigida Preparación lecturas, Practicar ejercicios contenidos explicados de, con los Reflexionar sobre noticias o problemáticas. Sintetizar Artículos científicos Videos informativos Visitas de observación Preguntas exploratorias. Lluvia de ideas Formativa Exposiciones verbales Lista de cotejo Sumativa Prueba parcial Exposición oral

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12 Yvern, A. (1998) A qué jugamos?. Buenos Aires: Bonum. Sanuy, C. (1998) Enseñar a jugar. España: Marsiega. Sierra, D. y Guédez, C. (2006) Colección materiales educativos. Juego y aprendo a calcular. Caracas: Fe y Alegría. García, A. (2007) El juego. La clasificación de los juegos. Otros tipos de juegos comunes en la primera infancia. Disponible en: Andrés, M. y García M. (s/f)actividades lúdicas en la enseñanza de LFE: el juego didáctico. Disponible en: Tirapegui, C. (s/f) El juego en la clase de matemática. Disponible en: articulo12.htm López, N. y Bauti sta, J. (2002) El juego didáctico como estrategia de atención a la diversidad. Disponible en: