PROGRAMA PARA EL PROFESOR

Transcripción

1 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA PARA EL PROFESOR CONVENIO ANUAL EXTRACURRICULAR SHPRO001CONV-A18V1

2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales I. Objetivo El Programa Estándar Anual es una instancia de preparación de la PSU, cuyo propósito es que los alumnos alcancen el puntaje que deseen, según cada objetivo personal. Este programa se sustenta en los siguientes supuestos: - el estudiante tiene una base conceptual olvidada, pero presente en sus conocimientos previos, por lo tanto, es necesario enseñar y reforzar todos los contenidos que evalúa la PSU, según el temario publicado por el DEMRE. - el estudiante posee un desarrollo de las habilidades cognitivas que está presente desde aquellas de nivel inferior hasta las de nivel superior, pero que es necesario potenciar y reforzar; - el estudiante presenta un conocimiento insuficiente de la estructura y nivel de dificultad de la PSU, por lo tanto, precisa conocer este instrumento y obtener técnicas que ayuden a disminuir el error. II. Descripción del programa Consiste en un curso de 2 clases de 80 minutos cada una por semana. Las clases se agrupan según los contenidos a tratar: Clases SH 21: comprenden contenidos incluidos en el eje de Chile y América en Perspectiva Histórica. Clases SH 22: comprenden contenidos incluidos en los ejes de Espacio Geográfico, Democracia y Desarrollo, y El mundo en perspectiva histórica. Las clases se dividen, según la utilización del tiempo, en un 60% de entrega de contenidos y un 40% de ejercitación. El foco principal de esta estrategia de aprendizaje es la entrega de contenidos con ejemplos y aplicación de la teoría, en donde el profesor cumple la función de orientar al estudiante en los contenidos relevantes, resolver las dudas y supervisar la ejercitación constantemente. 2

3 Programa para el profesor III. y materiales por tipos de clases El programa contempla los siguientes tipos de clases: Clase teórico-práctica: en ella se desarrolla uno o más temas pertinentes de acuerdo con la programación correspondiente. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo: - Presentación PowerPoint, que incluye el resumen de la clase anterior, los aprendizajes esperados, una pregunta DEMRE como motivación, la estructura de los contenidos de la clase, la ejemplificación correspondiente, la tabla de corrección de la guía (que incluye la alternativa correcta de cada ítem clasificándola por unidad temática y habilidad), ejercicios de la guía en el para corregir y verificar la habilidad que mide la pregunta, el mapa conceptual o síntesis de los contenidos tratados y los temas a revisar en la clase siguiente. - práctica, que incluye 20 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el número del ítem y la habilidad evaluada, páginas finales de esquemas explicativos y glosarios conceptuales. - Solucionario digital de la guía, que incluye la resolución correcta de cada ítem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas. Clase teórico-práctica Resumen Presentación y objetivos Motivación Pregunta DEMRE Desarrollo Ejemplificación Ejercitación Pregunta DEMRE Cierre Retroalimentación Síntesis 3

4 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase práctica: en ella se refuerza el concepto de ejercitación individual de los tópicos revisados en clases anteriores y retroalimentación detallada de los ejercicios, analizando los distractores y entregando técnicas para favorecer el desarrollo de habilidades. Es importante recordar que el profesor debe asistir en cada momento a los estudiantes mientras están resolviendo los ejercicios. Cada clase contiene los siguientes materiales de apoyo: - Taller, que incluye 30 ejercicios, la correspondiente tabla para completar las respuestas con el número de ítem y la habilidad evaluada. - Solucionario digital del taller, que incluye la resolución correcta de cada ítem, la habilidad evaluada y una tabla resumen con las alternativas correctas. Clase práctica Resumen anterior Presentación y objetivos - Entrega de claves correctas. - Realiza la corrección detallada de TODAS las preguntas. - Analiza uno por uno los distractores. - Explícita el mecanismo cognitivo para resolución. Resolución Corrección - Orientación individual en la resolución. - Monitorear activamente la resolución individual de los ejercicios. - El profesor elimina el cuello de botella conceptual que le impide resolver un ejercicio. 4

5 Programa para el profesor IV. Materiales complementarios Intranet Cada alumno tiene una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guión) y su contraseña, que corresponde a los cuatro últimos dígitos del RUT, antes del dígito verificador. Contiene las siguientes herramientas: - Mis materiales: consisten en un repositorio con los materiales digitales de las clases y material complementario. Es importante señalar que estarán disponibles a más tardar dos semanas después de dictada la clase. - Mis avances: consiste en el centro de información académica del alumno, en donde se podrán revisar temas como asistencia, rendimiento, fechas claves y el GPS académico. - Mis informes: corresponde a los datos personales del alumno y firmante (responsable económico); además se puede acceder al estado de cuenta para consultar y/o generar pagos. - Mis servicios: corresponde al acceso a información y servicios de apoyo académico, tales como: información de consejería educacional, tutor y profesor online. - Mis contactos: acceso directo a redes sociales, información de las sedes, sugerencias y reclamos. Además, cada profesor tiene habilitada una cuenta personal en intranet. Para acceder la primera vez, el usuario debe ingresar su RUT (sin puntos y sin guión) y su contraseña, que corresponde a los cuatro últimos dígitos del RUT, antes del dígito verificador. Libros Cada alumno tiene derecho a una batería de dos libros de apoyo: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Tomo I y II. La modalidad de estos libros es en versión impresa y digital. Es muy importante que cada alumno lleve los libros respectivos a las clases presenciales, ya que en ellos se encuentran los contenidos de cada una de las clases. 5

6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales V. Ensayos incluidos Durante el año se organizan diferentes ensayos que simulan el proceso real de selección universitaria. Para favorecer la correcta aplicación del instrumento, se sugiere al colegio organizar jornadas de rendición de ensayos. De este modo, se busca que nuestros alumnos se familiaricen con el proceso, los tiempos y las condiciones de evaluación. 6

7 Programa para el profesor VI. Red de contenidos y materiales SH-21 Clase Título Material Folio 1 Pueblos originarios de Chile 2 3 Relaciones hispano-indígenas I: aspectos sociales y culturales Relaciones hispano-indígenas II: conflicto bélico 4 Legado colonial I: aspectos políticos 5 Legado colonial II: aspectos socioeconómicos La conformación del Estado-Nación I: el proceso de independencia La conformación del Estado-Nación II: la organización de la República La conformación del Estado-Nación III: el periodo conservador 9 La República Liberal 10 Las transformaciones liberales La inserción de la economía chilena en el orden capitalista La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas PREZI Cápsula PREZI PREZI Cápsula PREZI SH21GUI001INT-A18V1 SH21001INT-A18V1 SH21PZI001INT-A18V1 SH21GUI002INT-A18V1 SH21002INT-A18V1 SH21GUI003INT-A18V1 SH21003INT-A18V1 SH21GUI004INT-A18V1 SH21004INT-A18V1 SH21GUI005INT-A18V1 SH21005INT-A18V1 SH21CAP001INT-A18V1 SH21GUI006INT-A18V1 SH21006INT-A18V1 SH21PZI002INT-A18V1 SH21GUI007INT-A18V1 SH21007INT-A18V1 SH21GUI008INT-A18V1 SH21008INT-A18V1 SH21GUI009INT-A18V1 SH21009INT-A18V1 SH21PZI003INT-A18V1 SH21CAP002INT-A18V1 SH21GUI010INT-A18V1 SH21010INT-A18V1 SH21GUI011INT-A18V1 SH21011INT-A18V1 SH21GUI012INT-A18V1 SH21012INT-A18V1 SH21PZI004INT-A18V1 7

8 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 13 La época del salitre y los cambios sociales de fin de siglo 14 La Cuestión Social Transformaciones políticas en el cambio de siglo Chile en el mundo de Entreguerras I: República Presidencialista Chile en el mundo de Entreguerras II: Estado empresarial y benefactor 18 Chile a mediados del siglo XX 19 Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina 20 Las transformaciones estructurales en Chile 21 El régimen militar El proceso de recuperación de la democracia I: aspectos políticos y económicos El proceso de recuperación de la democracia II: aspectos sociales y culturales Cápsula Cápsula PREZI PREZI Cápsula SH21GUI013INT-A18V1 SH21013INT-A18V1 SH21CAP003INT-A18V1 SH21GUI014INT-A18V1 SH21014INT-A18V1 SH21GUI015INT-A18V1 SH21016INT-A18V1 SH21CAP004INT-A18V1 SH21GUI016INT-A18V1 SH21017INT-A18V1 SH21GUI017INT-A18V1 SH21018INT-A18V1 SH21GUI018INT-A18V1 SH21019INT-A18V1 SH21PZI005INT-A18V1 SH21GUI019INT-A18V1 SH21020INT-A18V1 SH21GUI020INT-A18V1 SH21021INT-A18V1 SH21GUI021INT-A18V1 SH21022INT-A18V1 SH21GUI022INT-A18V1 SH21023INT-A18V1 SH21PZI006INT-A18V1 SH21CAP005INT-A18V1 SH21GUI023INT-A18V1 SH21024INT-A18V1 24 Taller I Taller SH21TAL001INT-A18V1 25 Taller II Taller SH21TAL002INT-A18V1 8

9 Programa para el profesor VII. Planificación general de cada clase Historia SH-21 Clase 1 Pueblos originarios de Chile Comprender la distribución geográfica y los estadios culturales alcanzados por los pueblos originarios del territorio nacional. Valorar la persistencia de los pueblos indígenas en el Chile contemporáneo y su relación con el Estado nacional. 1. La población originaria antes de la conquista española. 2. Niveles culturales de la población indígena. 3. Pueblos originarios en la actualidad. Describa la situación geográfica de la población originaria anterior a la Conquista española. Contraste los estadios culturales de los pueblos indígenas chilenos: arcaicos y formativos. Caracterice la presencia de los pueblos originarios en el Chile contemporáneo a través de su relación con el Estado y los mecanismos legales de protección al indígena. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar en la profundización de contenidos de este apartado de la clase, realizando las conexiones necesarias entre pueblos originarios y su situación actual. 9

10 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 2 Relaciones hispano-indígenas I: aspectos sociales y culturales Analizar los efectos de la Conquista española sobre los pueblos indígenas. Comprender los cambios jurídicos, demográficos y socioeconómicos de la población originaria durante la Colonia. Caracterizar los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial. 1. Consecuencias de la Conquista sobre los pueblos indígenas. 2. Formas de trabajo y tributación. 3. Procesos de sincretismo. Describa el panorama general de la Conquista española en América y Chile. Caracterice los efectos de la dominación hispánica sobre la población originaria de Chile: la rápida disminución de su población, su condición jurídica durante la Colonia y los cambios en su organización social a causa de su articulación con la legislación española a través de las nuevas formas de trabajo (encomienda y mita) y tributación (tasas). El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Explique el sincretismo y sus manifestaciones como un proceso que constituye la identidad cultural latinoamericana desde el periodo colonial. 10

11 Programa para el profesor Clase 3 Relaciones hispano-indígenas II: conflicto bélico Caracterizar las relaciones bélicas entre los mapuches y la Corona durante el periodo colonial. Comprender la incidencia del mestizaje en la conformación demográfica de la sociedad chilena. 1. Las relaciones bélicas: resistencia mapuche y Guerra de Arauco. 2. La dinámica fronteriza en el Biobío: esclavitud, comercio y parlamentos. 3. El mestizaje en la conformación de la sociedad chilena. Caracterice la Guerra de Arauco, identificando sus etapas y rasgos generales, enfatizando la resistencia del pueblo mapuche frente a la ocupación española. Analice las relaciones entre españoles y mapuches durante los siglos XVII y XVIII, tras el establecimiento del Biobío como frontera natural. Defina el concepto de mestizaje y caracterice las formas en que se desarrolla durante el período colonial, considerando la encomienda y el conflicto bélico entre sus factores más importantes. Enfatice la incidencia del mestizaje como base del crecimiento de la población nacional. 11

12 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 4 Legado colonial I: aspectos políticos Caracterizar el legado colonial a través de las funciones de sus instituciones políticas. Comprender el significado político y económico de las reformas borbónicas aplicadas en América y Chile. 1. Instituciones coloniales en España. 2. La organización de los territorios americanos. 3. El reformismo ilustrado. Señale características fundamentales del Imperio español y la posición de Chile dentro de él. Caracterice las instituciones coloniales metropolitanas y la organización política de los territorios americanos, estableciendo relaciones entre ambas como base de la administración colonial. Explique la evolución de la monarquía española y describa el reformismo ilustrado promovido por la dinastía de los Borbones, destacando la política centralizadora y modernizante del siglo XVIII en América y Chile. 12

13 Programa para el profesor Clase 5 Legado colonial II: aspectos socioeconómicos Caracterizar el legado colonial a través de sus estructuras económicas y sociales. Comprender el aporte español a la identidad nacional en el ámbito político, económico, social y cultural. 1. Mercantilismo y monopolio comercial. 2. Economía chilena colonial. 3. Sociedad colonial. 4. Legado español. Describa el mercantilismo y el monopolio comercial como aspectos fundamentales del sistema económico en América y Chile durante el periodo colonial. Caracterice la economía chilena durante la Colonia: los ciclos económicos, el desarrollo de la minería y el comercio, y el rol de la hacienda como unidad productiva. Explique el carácter estamental de la sociedad colonial chilena, fundada en el color de la piel y la posesión de riqueza, destacando el papel jugado por la elite criolla, las estructuras familiares, la vida cotidiana y el papel de la mujer. Identifique elementos de continuidad y cambio a través del legado político, social, económico y cultural hispánico. 13

14 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 6 La conformación del Estado-Nación I: el proceso de independencia Analizar los factores y características del proceso de Independencia hispanoamericano. Caracterizar la Independencia de Chile, destacando su impacto a nivel político y económico. 1. Factores de la Independencia hispanoamericana. 2. La Independencia de Chile. 3. Impacto de la Guerra de Independencia en Chile. Caracterice los múltiples factores que precipitaron la Independencia de América y Chile: influencia de la Ilustración y la Revolución francesa, la Independencia de Estados Unidos, la crisis de la monarquía española), la maduración de las aspiraciones políticas de las elites criollas y su descontento con la administración colonial. Explique el significado y las características de las etapas (Patria Vieja, Reconquista y Patria Nueva) del proceso independentista en Chile. Describa el impacto político (la división entre realistas e independistas, los fundamentos de la República, el papel de los militares) y económico (crisis y estancamiento) ocasionado por las guerras de Independencia en Chile. 14

15 Clase 7 La conformación del Estado-Nación II: la organización de la República Programa para el profesor Comprender el periodo post-independencia como una época de aprendizaje político e intensa discusión filosófica. Comparar distintas interpretaciones historiográficas del periodo de Organización de la República. 1. Características de la Organización de la República. 2. Visiones historiográficas del periodo. Describa los elementos de continuidad y cambio entre el periodo colonial y el Chile independiente. Explique las dificultades políticas y económicas para organizar la naciente República chilena. Señale las principales características de los proyectos políticos y constitucionales de la aristocracia nacional en la etapa post-independencia. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Caracterice el periodo de Organización de la República mediante la contraposición de distintas visiones historiográficas (anarquía o aprendizaje político). 15

16 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 8 La conformación del Estado-Nación III: el periodo conservador Analizar el proyecto político conservador y la influencia en el ideario político chileno del pensamiento de Diego Portales. Caracterizar la estabilidad política chilena basada en el autoritarismo de la Constitución de La República Conservadora. 2. La Constitución de 1833 y el autoritarismo presidencial. 3. Relaciones internacionales: doctrina Monroe y Guerra contra la Confederación Perú-Boliviana. Caracterice los principales postulados del pensamiento conservador y los gobiernos de la República Conservadora desde un punto de vista político, económico y social. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Describa la Constitución de 1833 como base del autoritarismo que permite la temprana estabilidad política de Chile. Explique las relaciones internacionales de Chile a partir del pensamiento de Portales sobre la doctrina Monroe y el desarrollo de la Guerra contra la Confederación Perú- Boliviana. 16

17 Programa para el profesor Clase 9 La República Liberal Comprender las principales propuestas del liberalismo en Chile. Analizar las repercusiones del pensamiento liberal en Chile durante el siglo XIX. 1. El liberalismo político en Chile. 2. La República liberal. Señale el origen, significado y difusión del pensamiento liberal en Chile. Describa los postulados políticos del liberalismo nacional del siglo XIX. Caracterice la República Liberal desde el punto de vista político, económico y social. Explique la eclosión cultural de la década de 1840 y las aspiraciones de reforma política como parte del impacto del ideario liberal en Chile. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. 17

18 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 10 Las transformaciones liberales Comprender el rol del Estado en el sector educativo durante el siglo XIX. Comprender los procesos de liberalización y secularización de las instituciones políticas y sociales impulsados por el liberalismo nacional durante el siglo XIX. 1. Expansión de la cultura y la educación 2. Liberalización y secularización de las instituciones. 3. Balance político del siglo XIX. Destaque el rol del Estado y de la Iglesia católica en la expansión de la educación durante el siglo XIX. Caracterice el proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal, ejemplificando con las reformas constitucionales, las restricciones a las facultades del Poder Ejecutivo y la ampliación de las libertades públicas. Caracterice la secularización de las instituciones civiles. Realice un balance político del siglo XIX desde la perspectiva del sistema de partidos, los principales conflictos ideológicos y de la hegemonía del pensamiento liberal. 18

19 Programa para el profesor Clase 11 La inserción de la economía chilena en el orden capitalista Comprender la inserción de Chile en el orden capitalista mundial a través de los ciclos de crecimiento económico del siglo XIX. Analizar las consecuencias sociales y tecnológicas de los cambios producidos en la economía nacional. 1. La expansión de la economía. 2. La inserción de Chile en la economía mundial. 3. Consecuencias sociales de los cambios económicos. Mencione y explique los ciclos de crecimiento económico en Chile desde la Independencia hasta la Guerra del Pacífico, enfatizando los principales recursos naturales explotados y comercializados, la expansión productiva, la modernización tecnológica y el nacimiento de las instituciones financieras. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Destaque el carácter dependiente de la economía nacional en relación a los mercados consumidores internacionales del siglo XIX y el rol de los extranjeros en el desarrollo económico y social de Chile. Describa las principales consecuencias sociales de los cambios económicos: aumento de la urbanización y expansión de los medios de transporte y comunicación. 19

20 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 12 La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas Caracterizar los procesos de reconocimiento y de conformación territorial promovidos por el Estado chileno durante el siglo XIX. Distinguir entre estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación y ocupación del territorio nacional. 1. El reconocimiento geográfico del territorio nacional. 2. Procesos de conformación territorial. 3. Estrategias bélicas y diplomáticas durante el siglo XIX. Describa y caracterice los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio enfatizando la incorporación de nuevos zonas productivas y la expansión de la soberanía del Estado nacional. Establezca una comparación entre las distintas estrategias que permitieron delimitar y ocupar el territorio nacional: colonización, conflictos bélicos y acuerdos diplomáticos. Señale consecuencias de las distintas estrategias explicadas (por ejemplo, sobre los pueblos indígenas o sobre el espacio geográfico) y sus proyecciones hacia el presente. Compare soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos de acuerdo con las estrategias estudiadas, enfocándose en los distintos tratados internacionales. 20

21 Programa para el profesor Clase 13 La época del salitre y los cambios sociales de fin de siglo Caracterizar el ciclo del salitre y las transformaciones económicas generadas por la riqueza salitrera. Analizar el rol del Estado en los ámbitos de la educación y de las obras públicas durante la época del salitre. Comprender las transformaciones sociales y culturales de fin de siglo, reconociendo la desigualdad social y las nuevas formas de sociabilidad. 1. La época del salitre. 2. Los cambios sociales y culturales de fin de siglo. Describa la época del salitre como una era de bonanza económica a raíz de la riqueza generada y sus consecuencias en la estructura económica nacional, enfatizando el crecimiento de los distintos sectores productivos y las inversiones públicas (infraestructura, educación) gracias al aumento del ingreso fiscal. Señale el impacto en el espacio geográfico del surgimiento y el abandono de las salitreras en el Norte Grande. Caracterice las transformaciones sociales del periodo, enfatizando las nuevas formas de sociabilidad de la elite, la consolidación de los sectores medios y la proletarización de los sectores populares. Indique algunos rasgos culturales del Chile finisecular y su relación con la sociedad de la época. 21

22 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 14 La Cuestión Social Caracterizar la cuestión social en el contexto de las transformaciones sociales del Chile finisecular. Comprender la relación entre la cuestión social y el surgimiento de organizaciones obreras y movilizaciones populares. Comparar las soluciones políticas propuestas al problema de la cuestión social. 1. Cuestión social. 2. Organizaciones y movilizaciones obreras. 3. Soluciones propuestas. Explique el concepto de cuestión social en el contexto de la sociedad finisecular, caracterizándola como una problemática vinculada con las malas condiciones laborales, sanitarias y habitacionales de los sectores populares. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Caracterice las distintas formas de organización obrera, las explosiones populares, las huelgas y la represión por parte del Estado. Compare las propuestas de solución a la problemática social a partir de los planteamientos del liberalismo, el socialismo, el anarquismo y el socialcristianismo. 22

23 Programa para el profesor Clase 15 Transformaciones políticas en el cambio de siglo Caracterizar las causas, consecuencias y visiones historiográficas de la Guerra Civil de Analizar los logros y las debilidades del parlamentarismo chileno. Comprender la celebración del Centenario de la República como una ocasión de balance histórico. 1. Guerra Civil de Balance del parlamentarismo. 3. La Crisis del Centenario. Señale causas y antecedentes de la Guerra Civil de 1891, realizando una revisión crítica del conflicto a partir de la confrontación de distintas visiones historiográficas. Caracterice el régimen parlamentario nacional, contrastándolo con otros regímenes políticos y analizando sus logros y debilidades. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Explique la llamada Crisis del Centenario contrastando entre las celebraciones oficiales y la crítica intelectual a la compleja situación política social y del país. 23

24 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 16 Chile en el mundo de Entreguerras I: República Presidencialista Analizar las causas políticas y económicas dela crisis del liberalismo parlamentario. Caracterizar el régimen presidencial y la Constitución de Describir los procesos políticos de Chile tras el fin del parlamentarismo nacional. 1. Crisis del liberalismo parlamentario. 2. El régimen presidencial y la Constitución de Los procesos políticos entre 1925 y Explique el contexto político y social a fines del primer gobierno de Arturo Alessandri que lleva a la crisis del régimen parlamentario. Analice las principales disposiciones de la Constitución de 1925 y el régimen presidencial. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Caracterice los procesos políticos posteriores al fin del gobierno de Arturo Alessandri como un período de inestabilidad y dictaduras, aludiendo al surgimiento de nuevos partidos políticos y actores sociales. 24

25 Clase 17 Chile en el mundo de Entreguerras II: Estado empresarial y benefactor Programa para el profesor Analizar la redefinición del rol del Estado en Chile tras la Gran crisis del capitalismo. Comprender las características nacionales del rol empresarial y benefactor del Estado. Comprender el contexto histórico de la crisis del modelo de desarrollo hacia adentro en Chile. 1. El nuevo modelo de desarrollo. 2. El Estado de bienestar. 3. Crisis del modelo ISI. Describa el contexto histórico de la implantación del modelo de desarrollo basado en la industrialización sustitutiva de importaciones: el fin del ciclo del salitre tras la Gran Crisis del capitalismo. Explique la redefinición del rol del Estado, conceptualizando la idea de Estado empresarial e interventor y la del Estado como promotor del bienestar social. Señale las repercusiones del modelo ISI sobre el espacio geográfico debido al surgimiento de nuevos focos industriales. Mencione hitos, obras y beneficios de la aplicación del Estado de bienestar en el Chile de mediados del siglo XX. Indique los factores que provocaron el estancamiento del modelo de industrialización sustitutiva de importaciones. 25

26 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 18 Chile a mediados del siglo XX Comprender las características políticas de los gobiernos radicales y del populismo ibañista. Caracterizar a los nuevos actores sociales y políticos del acontecer nacional de mediados del siglo XX. Describir las expresiones culturales del periodo como manifestación de las transformaciones sociales. 1. La evolución política entre 1938 y Transformaciones sociopolíticas de mediados de siglo. 3. Cambios socioculturales de mediados de siglo. Describa la evolución política de mediados del siglo XX a través de una caracterización de los gobiernos radicales y del surgimiento del populismo como consecuencia de la crisis del modelo ISI. Caracterice el proceso de incorporación de nuevos actores sociales a la vida pública, como los sectores medios, las mujeres y los sindicatos. Explique los cambios demográficos y urbanos, enfatizando en el nacimiento de la marginalidad urbana. Describa las manifestaciones culturales del periodo: el arte y la literatura como manifestación de las transformaciones sociales y el avance de los nuevos medios de comunicación social, como el cine y la radio. 26

27 Programa para el profesor Clase 19 Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina Comprender el impacto de la Guerra Fría en el contexto chileno y latinoamericano. Analizar la influencia de Estados Unidos en el desarrollo histórico nacional del siglo XX. Analizar las relaciones internacionales entre Estados Unidos y América Latina desde la segunda mitad del siglo XX. 1. Impacto de la Guerra Fría en Chile y América Latina 2. Influencia de Estados Unidos en Chile. 3. Relaciones internacionales entre Estados Unidos y América Latina. Describa la Guerra Fría y sus repercusiones políticas en América Latina y Chile, estableciendo a la región como zona de influencia norteamericana, y el impacto de la Revolución cubana en el continente americano. Explique la influencia de Estados Unidos en la economía, la política y la sociedad chilena durante el siglo XX. Señale el impacto del desarrollo de la gran minería del cobre sobre el espacio geográfico del Norte Grande. Caracterice la política norteamericana hacia América Latina en el contexto de la Guerra Fría, especificando en la formación de la Alianza para el Progreso y de la Doctrina de Seguridad Nacional, con sus correspondientes consecuencias para Chile. 27

28 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 20 Las transformaciones estructurales en Chile Caracterizar el proceso de Reforma Agraria y sus consecuencias. Analizar las reformas estructurales bajo los proyectos globales de la Democracia Cristiana y la Unidad Popular. Describir las manifestaciones artísticas y culturales de las décadas de 1960 y 1970 como expresión de cambios sociales. 1. El proceso de Reforma Agraria en Chile. 2. Los proyectos de cambio bajo la DC y la UP. 3. Manifestaciones culturales de las décadas de 1960 y Explique las reformas estructurales en Chile a través del proceso de Reforma Agraria, destacando sus características y sus consecuencias políticas, económicas y sociales. Mencione el impacto de la Reforma Agraria en el espacio geográfico, considerando la redistribución de población y de tierras agrícolas. Explique las reformas estructurales bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Popular ( chilenización y nacionalización del cobre, promoción popular, reforma educacional y nacionalización de la industria y la banca) como proyectos de transformación global que responden a la creciente demanda de cambio social. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Caracterice las expresiones literarias y artísticas de la década de 1960 y 1970 como testimonios de las transformaciones sociales y culturales en Chile. 28

29 Programa para el profesor Clase 21 El régimen militar Analizar los factores internos y externos que generaron el quiebre democrático de Comprender los principales rasgos políticos y económicos del régimen militar, contextualizándolo en el marco de las dictaduras latinoamericanas. Valorar la importancia de la defensa de los Derechos Humanos. 1. Causas del quiebre democrático de Rasgos políticos del régimen militar y la Constitución de La transformación neoliberal de Chile. Confronte las distintas visiones políticas e historiográficas sobre la crisis que desemboca en el quiebre democrático de 1973, contrastando aquellas que enfatizan en los factores externos, internos o sociales para explicar la crisis. Caracterice el régimen militar a nivel político y social, enfocándose en la violencia política, la supresión del Estado de Derecho, la violación sistemática de los Derechos Humanos y en la nueva institucionalidad que emerge de la Constitución de Caracterice la transformación neoliberal de Chile, explicitando el nuevo rol del Estado y la nueva política económica durante el periodo autoritario. Mencione el impacto de la apertura económica neoliberal sobre el espacio geográfico. 29

30 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 22 El proceso de recuperación de la democracia I: aspectos políticos y económicos Comprender las características políticas del periodo de retorno a la democracia. Caracterizar los cambios económicos desde la recuperación de la democracia. 1. Los procesos que ponen fin al régimen militar. 2. Transformaciones políticas desde el retorno a la democracia. 3. Aspectos económicos desde Explique los procesos que posibilitan el fin de la dictadura militar, desde la movilización popular de la década de 1980, la formación de bloques políticos, el Plebiscito de 1988, la elección presidencial de 1989 y el inicio de la transición a la democracia en Caracterice la evolución política durante los gobiernos democráticos, destacando la ampliación de libertades públicas, el consenso en torno a los Derechos Humanos, las reformas a la Constitución de 1980 y el nuevo rol de la Fuerzas Armadas. Señale la consolidación del modelo neoliberal y la inserción de Chile en el mundo globalizado como rasgos económicos del periodo del retorno a la democracia. Mencione el impacto de la modernización de las redes de comunicación sobre el espacio geográfico. 30

31 Programa para el profesor Clase 23 El proceso de recuperación de la democracia II: aspectos sociales y culturales Analizar las transformaciones sociales y culturales desde 1990 a la actualidad. Distinguir elementos de continuidad y cambio entre el régimen militar y el periodo de recuperación de la democracia. 1. Transformaciones sociales desde Aspectos culturales de la sociedad chilena actual. 3. Continuidad y cambio entre el periodo autoritario y el democrático. Explique las características de Chile a nivel social bajo los gobiernos democráticos, contrastando la disminución de la pobreza con el aumento en la brecha de distribución del ingreso. Caracterice desde el punto de vista social el Chile actual a través de la emergencia de nuevas demandas y actores (mujeres y equidad de género, minorías sexuales, indígenas y movimiento estudiantil). Describa las transformaciones culturales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XXI en el contexto de la globalización actual. Señale los elementos de continuidad y cambio entre el régimen militar y los gobiernos democráticos desde

32 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 24 Taller I Los objetivos mencionados en las clases 1 a Los contenidos revisados en las clases 1 a 7. Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 1 a 7, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos. Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller. Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resuelva en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad según lo observado en la etapa de la ejercitación, analizando el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos. 32

33 Programa para el profesor Clase 25 Taller II Los objetivos mencionados en las clases 9 a Los contenidos revisados en las clases 9 a 17. Realice un resumen de los contenidos vistos en las clases 9 a 17, mediante un diálogo dirigido, ordenando los conceptos en la pizarra a través de un mapa conceptual, un esquema y/o un punteo. Esta parte debe tener una duración máxima de 10 minutos. Reparta las guías indicando que disponen de 50 minutos para la resolución. Los alumnos deben trabajar idealmente solos. Sin embargo, dependiendo del curso, número de alumnos y nivel de conocimientos, el profesor es libre de agruparlos de a dos o tres para potenciar el aprendizaje de todos. Supervise en todo momento el trabajo de los estudiantes, moviéndose entre sus puestos de trabajo, con el objetivo de resolver posibles dudas. Este proceso le permitirá visualizar aquellos ejercicios que presentan mayor dificultad para el curso, los cuales serán resueltos al término del taller. Retroalimente a los alumnos las claves correctas y a continuación resuelva en conjunto con ellos los ejercicios que presentaron mayor dificultad, según lo observado en la etapa de la ejercitación, analizando el o los distractores más fuertes. Esta parte debe tener una duración de 20 minutos. 33

34 Historia, Geografía y Ciencias Sociales VIII. Red de contenidos y materiales SH-22 Clase Título Material Folio Procesos de urbanización: aspectos mundiales, regionales y locales Geografía de la población I: aspectos locales Geografía de la población II: aspectos mundiales y regionales 4 Mundo globalizado 5 Características generales de la sociedad actual 6 Inserción de Chile en el mundo global 7 Espacio regional y desarrollo sustentable 8 Geografía económica de Chile Bases conceptuales de la institucionalidad chilena El Estado de Derecho en Chile I: Constitución Política El Estado de Derecho en Chile II: Poderes del Estado Cápsula PREZI Cápsula PREZI PREZI SH22GUI001INT-A18V1 SH22001INT-A18V1 SH22CAP001INT-A18V1 SH22GUI002INT-A18V1 SH22002INT-A18V1 SH22GUI003INT-A18V1 SH22003INT-A18V1 SH22GUI004INT-A18V1 SH22004INT-A18V1 SH22PZI001INT-A18V1 SH22GUI005INT-A18V1 SH22005INT-A18V1 SH22GUI006INT-A18V1 SH22006INT-A18V1 SH22CAP002INT-A18V1 SH22GUI007INT-A18V1 SH22007INT-A18V1 SH22GUI008INT-A18V1 SH22008INT-A18V1 SH22PZI002INT-A18V1 SH22GUI009INT-A18V1 SH22009INT-A18V1 SH22GUI010INT-A18V1 SH22010INT-A18V1 SH22GUI011INT-A18V1 SH22011INT-A18V1 SH22PZI003INT-A18V1 34

35 Programa para el profesor 12 El ejercicio de la ciudadanía 13 Responsabilidades ciudadanas 14 Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado 15 El mercado del trabajo y la legislación laboral 16 El orden europeo a fines del siglo XIX 17 La Primera Guerra Mundial El mundo de Entreguerras I: la Revolución rusa y la Gran Crisis del capitalismo El mundo de Entreguerras II: los regímenes totalitarios 20 La Segunda Guerra Mundial El mundo en la segunda mitad del siglo XX I: la Guerra Fría El mundo en la segunda mitad del siglo XX II: la descolonización El mundo en la segunda mitad del siglo XX III: las transformaciones socioeconómicas El mundo en la segunda mitad del siglo XX IV: el fin de la Guerra Fría América Latina contemporánea: aspectos políticos y económicos Cápsula PREZI PREZI Cápsula PREZI SH22GUI012INT-A18V1 SH22012INT-A18V1 SH22CAP003INT-A18V1 SH22GUI013INT-A18V1 SH22013INT-A18V1 SH22GUI014INT-A18V1 SH22014INT-A18V1 SH22PZI004INT-A18V1 SH22GUI015INT-A18V1 SH22015INT-A18V1 SH22GUI016INT-A18V1 SH22016INT-A18V1 SH22GUI017INT-A18V1 SH22017INT-A18V1 SH22GUI018INT-A18V1 SH22018INT-A18V1 SH22PZI005INT-A18V1 SH22GUI019INT-A18V1 SH22019INT-A18V1 SH22CAP004INT-A18V1 SH22GUI020INT-A18V1 SH22020INT-A18V1 SH22GUI021INT-A18V1 SH22021INT-A18V1 SH22GUI022INT-A18V1 SH22022INT-A18V1 SH22PZI006INT-A18V1 SH22GUI023INT-A18V1 SH22023INT-A18V1 SH22GUI024INT-A18V1 SH22024INT-A18V1 SH22GUI025INT-A18V1 SH22025INT-A18V1 35

36 Historia, Geografía y Ciencias Sociales IX. Planificación general de cada clase Historia SH-22 Clase 1 Procesos de urbanización: aspectos mundiales, regionales y locales Comprender las características generales de los procesos de urbanización en el siglo XX, así como los fenómenos del crecimiento urbano. Analizar las ventajas y desventajas de la vida urbana y los problemas asociados a las grandes ciudades. Comprender la interdependencia entre el medio urbano y el medio rural. 1. Los procesos de urbanización a nivel mundial, latinoamericano y nacional. 2. Ventajas y desventajas de la vida en las ciudades. 3. Fenómenos del crecimiento urbano. 4. Interdependencia urbano-rural. Caracterice los procesos de crecimiento de la población urbana a nivel mundial, latinoamericano y nacional, de migración urbano-rural y de expansión de las ciudades durante el siglo XX y las últimas décadas y los fenómenos del crecimiento urbano. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar en la profundización de contenidos de este apartado. Compare el crecimiento urbano en países desarrollados y subdesarrollados a nivel mundial. Analice las ventajas de la vida en las ciudades (acceso a servicios y funciones administrativas, etc.) y los problemas asociados a la vida en las grandes ciudades (contaminación, segregación socio espacial, etc.). a nivel mundial y nacional. Describa la relación de interdependencia urbano-rural, utilizando algunos conceptos clave como perirubano, rururbano y otros aplicables a esta interacción. 36

37 Programa para el profesor Clase 2 Geografía de la población I: aspectos locales Comprender los conceptos generales de geografía de la población. Analizar la población nacional en términos de su estructura, dinámica y distribución. 1. Conceptualización general sobre geografía de la población. 2. Estructura y dinámica de la población nacional. Caracterice los conceptos básicos relativos a la geografía de la población, entre ellos destacando los de volumen, censo, estructura, tasas de natalidad y de mortalidad, esperanza de vida al nacer y saldo migratorio. Explique la estructura demográfica de Chile, utilizando para ello pirámides de población, gráficos y tablas construidas en base a censos. Mencione la distribución de la población en el territorio nacional. Describa la evolución de la población chilena durante el siglo XX, especificando en las variaciones de los índices de natalidad, mortalidad y el aumento de la esperanza de vida. Realice proyecciones demográficas para el siglo XXI, de acuerdo con información de gráficos y pirámides de población. Mencione la diversidad cultural existente en el país. 37

38 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 3 Geografía de la población II: aspectos mundiales y regionales Analizar la población mundial y latinoamericana en términos de su volumen, distribución y estructura. Distinguir los principales problemas actuales asociados a la dinámica de la población. Valorar las diferencias culturales del mundo actual. 1. Estructura de la población a nivel mundial y latinoamericano. 2. Problemas asociados a la dinámica de la población. 3. Diversidad cultural mundial. Explique la estructura de la población a nivel mundial, resaltando el volumen y la distribución de la población por continentes. Describa características generales de la población latinoamericana, estableciendo diferencias según el nivel de desarrollo de los países de la región. Destaque los problemas asociados a la dinámica poblacional, como los efectos de las migraciones, la explosión versus transición demográfica en países desarrollados y en vías de desarrollo y los procesos de envejecimiento de la población. Caracterice la diversidad cultural mundial utilizando mapas temáticos relativos a las religiones, lenguas y grupos étnicos. 38

39 Programa para el profesor Clase 4 Mundo globalizado Comprender la globalización como un fenómeno complejo de alcance mundial que suscita nuevas relaciones de cooperación y conflicto. Analizar las principales características del ámbito económico de la globalización. Analizar los contrastes en el desarrollo económico y social entre distintas regiones y naciones del mundo. 1. Características de la globalización de la economía. 2. Regiones del mundo y desigualdad socioeconómica. 3. El aporte de los organismos internacionales. Caracterice la globalización desde el punto de vista económico, enfatizando en la internacionalización de la economía como rasgo fundamental, la liberalización del comercio, la internacionalización de los capitales y la producción y las estrategias seguidas por los Estados para posicionarse en una economía globalizada. Describa las distintas regiones del mundo, enfatizando en su nivel de desarrollo socioeconómico e identidad cultural mayoritaria. Analice la desigualdad económica en el mundo, poniendo énfasis en las diferencias en la calidad de vida entre las naciones desarrolladas y subdesarrolladas. Describa el aporte de algunos organismos internacionales en la superación del atraso económico y los problemas que aquejan a los países subdesarrollados. 39

40 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 5 Características generales de la sociedad actual Analizar las principales características de la sociedad contemporánea. Comprender las consecuencias de la revolución tecnológica asociadas a la globalización en la sociedad actual. Analizar los problemas sociales y ambientales más relevantes del mundo actual. 1. La sociedad actual y la revolución tecnológica. 2. Problemas asociados a la globalización. Caracterice la sociedad de la información, determinada por el impacto de la revolución tecnológica y de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Sintetice la sociedad actual a través del concepto de Aldea Global y destaque las consecuencias sociales y políticas del desarrollo tecnológico. Describa las problemáticas asociadas al mundo globalizado, particularmente la tensión entre las identidades locales y el proceso de homogeneización cultural asociado con el proceso de interconectividad global. Explique problemas sociales y ambientales (pobreza, calentamiento global, efecto invernadero, entre otros) vinculados con la globalización y el respeto por los Derechos Humanos. 40

41 Programa para el profesor Clase 6 Inserción de Chile en el mundo global Analizar la inserción económica de Chile en América Latina y el mundo. Comprender los desafíos que los problemas globales representan para nuestro país. 1. Política económica de Chile. 2. Desafíos de insertarse en un mundo globalizado. Explique los procesos de interdependencia económica y de desarrollo de las exportaciones chilenas, así como las estrategias de integración económica del país: acuerdos comerciales bilaterales, participación en bloques económicos y tratados de libre comercio. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Analice las ventajas y desventajas para Chile de la inserción a la economía globalizada. Describa la política exterior de Chile desde la perspectiva de los desafíos que constituyen para el país los problemas globales actuales: la contaminación, el calentamiento global, las pandemias, la pobreza y el uso de energías alternativas. 41

42 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 7 Espacio regional y desarrollo sustentable Comprender la organización del espacio regional de Chile como un sistema de interacciones. Valorar la promoción del desarrollo sustentable en la protección del medioambiente. Comprender la importancia de la conectividad y la planificación territorial en el desarrollo nacional. 1. Espacio regional. 2. Desarrollo sustentable. 3. Conectividad y planificación territorial. Exponga cómo se organiza el espacio regional, considerando el entorno natural, el ámbito económico y el humano, enfatizando la interacción entre estos elementos. Refiérase al proceso de regionalización implementado en Chile desde el siglo XX y sus repercusiones en la organización del territorio. Describa el concepto de desarrollo sustentable y su importancia social y económica, así como sus implicancias en la protección del medioambiente. Explique el papel de la planificación territorial en el desarrollo de las regiones de Chile, con relación a los riesgos naturales y la calidad de vida de la población. Caracterice el concepto de conectividad a nivel nacional y continental, haciendo alusión en este último aspecto a los corredores bioceánicos como mecanismos de integración territorial. 42

43 Programa para el profesor Clase 8 Geografía económica de Chile Aplicar el concepto de ventajas comparativas a la especialización económica de las regiones de Chile. Caracterizar recursos naturales y actividades económicas del país, diferenciando entre las del sector primario, secundario y terciario. 1. Recursos naturales y actividades económicas. 2. Ventajas comparativas. 3. Especialización económica de las regiones de Chile. Describa algunos de los aspectos básicos de la economía nacional (recursos naturales y actividades económicas, agentes y funcionamiento del sistema económico) a modo de introducción a la clase. Defina y explique el concepto de ventajas comparativas y clarifique su importancia en la inserción de Chile al mercado global. Caracterice los recursos naturales y las actividades económicas de cada zona del país, haciendo referencia a la idea de especialización económica de las regiones en el contexto de las ventajas comparativas. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. 43

44 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 9 Bases conceptuales de la institucionalidad chilena Comprender los principales conceptos de la organización institucional del Estado chileno. Aplicar conceptos políticos a la organización institucional de Chile. 1. Estado, régimen político, gobierno y otros conceptos relevantes. 2. Organización y evolución institucional de Chile. Explique y analice los conceptos fundamentales vinculados con la organización político-institucional de Chile: Estado, régimen político, gobierno, Constitución y república, entre otros. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Contextualice estos conceptos en la organización política y en la evolución institucional de Chile, estableciendo elementos de continuidad y cambio en diferentes contextos políticos e históricos. 44

45 Programa para el profesor Clase 10 El Estado de Derecho en Chile I: Constitución Política Comprender cómo la Constitución Política organiza el régimen democrático en Chile. Distinguir quiénes son sujetos de la nacionalidad chilena y quiénes son ciudadanos. Comprender y analizar los derechos individuales contenidos en la Constitución Política. 1. Constitución Política de la República de Chile. 2. Nacionalidad y ciudadanía. 3. Derechos constitucionales. Contextualice el origen de la Constitución nacional vigente e indique características en cuanto a cómo esta organiza el régimen democrático en Chile, determina el carácter y la finalidad del Estado y define los sujetos políticos. Explique los conceptos de nacionalidad y ciudadanía de acuerdo con la normativa constitucional vigente, destacando sus fuentes y causales de pérdida. Describa los principales derechos establecidos en el artículo 19 de la Constitución Política de la República. 45

46 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 11 El Estado de Derecho en Chile II: Poderes del Estado Comprender las características y funciones de los poderes públicos en Chile: Ejecutivo, Legislativo y Judicial, valorando la importancia de la separación de los poderes del Estado. Caracterizar el sistema judicial chileno y el impacto de la Reforma Procesal Penal. Comprender los principales órganos de control del Estado chileno. 1. Poderes del Estado. 2. Sistema judicial chileno y Reforma Procesal Penal. 3. Órganos de control. Explique las características y las funciones de los poderes del Estado en Chile, destacando las atribuciones exclusivas del poder Ejecutivo y Legislativo. Realice un cuadro comparativo con los poderes públicos del Estado chileno. Describa las funciones del Poder Judicial y caracterice la Reforma Procesal Penal, comparándola con el sistema anterior. Señale los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y aquellos disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Describa los diferentes órganos de control que tiene el Estado para regular su actuación: Contraloría General de la República, Tribunal Constitucional, Tribunal Calificador de Elecciones y Banco Central. 46

47 Programa para el profesor Clase 12 El ejercicio de la ciudadanía Comprender el rol del sufragio y los partidos políticos en los sistemas democráticos representativos. Analizar el sistema electoral chileno en la elección de autoridades. Evaluar las distintas formas de participación ciudadana y el rol de los medios de comunicación para el ejercicio del derecho a la información. 1. Participación política: sufragio y partidos políticos. 2. Sistema electoral chileno. 3. Formas de participación ciudadana. Caracterice el sistema de representación política en Chile a partir de las formas tradicionales de participación: el sufragio y los partidos políticos. Explique y diferencie los sistemas electorales para el caso de las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales. Señale y caracterice las distintas formas de participación ciudadana en el país, la región y la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, políticos y culturales, entre otros. Vincule el rol de los medios de comunicación en cuanto al ejercicio del derecho a la información con la participación ciudadana. Describa el concepto de crisis de representación y sus implicancias para la democracia nacional. 47

48 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 13 Responsabilidades ciudadanas Comprender y analizar los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Evaluar los desafíos de la democracia y la sociedad chilena. 1. Responsabilidades civiles y obligaciones tributarias. 2. Evaluación de los desafíos a la democracia en Chile. 3. Problemas y desafíos de la sociedad chilena. Describa los derechos y responsabilidades de las personas, las empresas y el Estado a nivel político, económico y social y su importancia en el bienestar común. Profundice en los impuestos como responsabilidad económica y su importancia para el funcionamiento del Estado. Señale y discuta los desafíos de la democracia chilena actual desde la perspectiva de temáticas como la representación política, la participación juvenil, la transparencia y la probidad. Caracterice problemas y desafíos de la sociedad chilena, como la desigualdad y la superación de la pobreza, los derechos de las minorías, la violencia social e intrafamiliar y el desarrollo sustentable. 48

49 Programa para el profesor Clase 14 Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado Caracterizar los compromisos adquiridos por Chile en materia de Derechos Humanos y protección del medioambiente. Analizar los desafíos para Chile surgidos de la inserción a la globalización. 1. Tratados internacionales. 2. Problematización de relaciones. Describa los acuerdos internacionales firmados por Chile en materia de Derechos Humanos y de protección del medioambiente, así como en otros ámbitos, destacando su importancia como compromisos asumidos por el Estado. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Explique los desafíos que representa para Chile la inserción en el mundo globalizado: la relación entre desarrollo económico y fortalecimiento democrático, así como la tensión entre el derecho internacional y la soberanía de los Estados nacionales. 49

50 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 15 El mercado del trabajo y la legislación laboral Analizar las principales características de la fuerza laboral en el mundo. Comprender las características del mercado del trabajo en Chile. Caracterizar los derechos laborales de los trabajadores chilenos. 1. Tendencias laborales en el mundo actual. 2. El mercado del trabajo en Chile. 3. Legislación laboral. Caracterice las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo, tales como la terciarización, la flexibilización, la obsolescencia veloz, el capital humano y la capacitación. Identifique las características generales de la fuerza laboral en Chile, distinguiendo entre población económicamente activa e inactiva, trabajadores remunerados y no remunerados, entre trabajo dependiente e independiente, y especificando los factores que inciden en el desempleo. Explique los principales rasgos de los derechos laborales en Chile, sus fuentes legales y la importancia del contrato de trabajo. Analice los derechos de los trabajadores chilenos (remuneración, descanso, sindicalización y protección a la maternidad), así como los mecanismos legales para su protección y defensa. 50

51 Programa para el profesor Clase 16 El orden europeo a fines del siglo XIX Caracterizar al Imperialismo como una etapa de expansión del capitalismo y como antecedente de la Primera Guerra Mundial. Comprender aspectos generales de la sociedad europea finisecular. 1. Imperialismo y colonialismo. 2. La sociedad europea en el cambio de siglo. Realice una contextualización general del siglo XIX en Europa, haciendo alusión a la Revolución Industrial como factor de desarrollo del capitalismo y antecedente del Imperialismo. Describa los conceptos de imperialismo, colonialismo, paz armada y carrera armamentista, ilustrando el reparto del mundo entre las potencias europeas a través de mapas temáticos de África y Asia a fines del siglo XIX. Señale la importancia del imperialismo, el nacionalismo y la formación de alianzas como antecedentes de la Primera Guerra Mundial. Caracterice la sociedad y la cultura europea en el cambio de siglo (la belle époque), considerando el desarrollo de nuevas ideologías políticas y filosóficas, el desarrollo artístico y la consolidación de la sociedad de clases. 51

52 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 17 La Primera Guerra Mundial Comprender las causas y el desarrollo de la Primera Guerra Mundial. Analizar las consecuencias geopolíticas, económicas y sociales de la Gran Guerra. 1. Primera Guerra Mundial. Explique los antecedentes de la Primera Guerra Mundial, caracterizándola como un nuevo tipo de conflicto debido a su extensión planetaria, la capacidad destructiva de las nuevas armas y la alteración de las sociedades europeas involucradas. Esquematice las consecuencias de la Gran Guerra, como el surgimiento de un nuevo orden político en Europa tras el término del conflicto bélico y la creciente influencia de Estados Unidos a nivel mundial. Enfatice el alcance mundial de la Primera Guerra a través de sus repercusiones en Chile. 52

53 Programa para el profesor Clase 18 El mundo de Entreguerras I: la Revolución rusa y la Gran Crisis del capitalismo Caracterizar la Revolución rusa y sus repercusiones políticas y económicas. Analizar las causas y el impacto económico y social de la Gran Crisis del capitalismo en Europa y en América. 1. La Revolución rusa y la formación de la URSS. 2. La Gran Crisis del capitalismo. Explique los factores que posibilitaron el estallido de la Revolución rusa y esquematice el desarrollo del proceso revolucionario, resaltando el nuevo tipo de organización política que implantan los bolcheviques en Rusia. Describa a la Unión Soviética como una nueva forma de organización política, social y económica y destaque el impacto mundial que tienen los acontecimientos de la Revolución Rusa y la formación de la URSS a través de ejemplos nacionales. Explique los antecedentes de la primera gran crisis global del capitalismo iniciada en 1929: el contexto de los locos años 20, la especulación financiera y la sobreproducción industrial. Profundice en las consecuencias políticas, económicas y sociales de la Gran Depresión a nivel europeo y americano, ejemplificando su impacto en la economía nacional. 53

54 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 19 El mundo de Entreguerras II: los regímenes totalitarios Caracterizar el ascenso de los totalitarismos en la Europa de Entreguerras. Analizar los elementos comunes y particulares de los regímenes totalitarios. 1. Los regímenes totalitarios. 2. Fascismo italiano. 3. Nazismo alemán. 4. Estalinismo soviético. Describa los totalitarismos como un fenómeno político que surge en una sociedad de masas y en un contexto político y económico que permite su ascenso. Analice las características comunes de los regímenes totalitarios, enfatizando en los elementos de la esfera política e ideológica. Explique las particularidades del fascismo italiano, el nazismo alemán y el estalinismo soviético. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Enfatice la importancia de los totalitarismos como antecedentes políticos e ideológicos de la Segunda Guerra Mundial. 54

55 Programa para el profesor Clase 20 La Segunda Guerra Mundial Analizar las características y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial en el contexto internacional. Comprender la importancia de la institucionalidad creada por la Organización de Naciones Unidas y de la Declaración Universal de Derechos Humanos. 1. Características de la Segunda Guerra Mundial. 2. Consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. 3. La Organización de Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos. Mencione las características generales de la Segunda Guerra Mundial: extensión planetaria, la destrucción masiva, los genocidios y la política de exterminio de pueblos, la gran cantidad de víctimas civiles. Explique las principales consecuencias políticas, económicas y sociales de la Segunda Guerra Mundial. Enfatice en el inicio de un nuevo sistema en el ámbito de las relaciones internacionales tras el conflicto mundial. Describa la importancia de la creación de la Organización de Naciones Unidas y de la Declaración Universal de Derechos Humanos, como marco regulador del nuevo orden internacional. 55

56 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 21 El mundo en la segunda mitad del siglo XX I: la Guerra Fría Comprender las principales características de la Guerra Fría. Analizar la conformación de un mundo bipolar dividido en bloques de influencia geopolítica. 1. La Guerra Fría. Caracterice la Guerra Fría como un conflicto de carácter ideológico que ocurre en una multiplicidad de esferas y escenarios. Describa y analice el reparto del mundo por las superpotencias de Estados Unidos y la Unión Soviética y la conformación de un mundo bipolar en torno a los bloques capitalista y socialista. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Utilice mapas temáticos para ilustrar la división del mundo y los escenarios del conflicto a nivel mundial. Mencione las etapas en las que se divide esta confrontación geopolítica de la segunda mitad del siglo XX. 56

57 Clase 22 El mundo en la segunda mitad del siglo XX II: la descolonización Programa para el profesor Analizar las causas y consecuencias de los procesos de descolonización en la segunda mitad del siglo XX. Comprender el significado de los conceptos Tercer Mundo, neocolonialismo y países no alineados. Comprender los conflictos bélicos en el Medio Oriente y la crisis del petróleo. 1. Descolonización: causas, desarrollo y consecuencias. 2. El concepto de Tercer Mundo. 3. Crisis del petróleo y conflictos bélicos en el Medio Oriente. Identifique causas, tipos y consecuencias de los procesos de descolonización en África y Asia desde la segunda mitad del siglo XX. El eje de la clase está centrado en este punto, por lo tanto debe enfatizar la profundización de contenidos en este apartado. Defina los conceptos de Tercer Mundo y neocolonialismo e identifique al Movimiento de Países No Alineados como nuevos actores en el contexto de la Guerra Fría. Describa los conflictos bélicos en Medio Oriente, refiriéndose especialmente al conflicto árabe-israelí. Explique la crisis del petróleo como consecuencia de los conflictos políticos en Medio Oriente y su impacto en el devenir del capitalismo. 57

58 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 23 El mundo en la segunda mitad del siglo XX III: las transformaciones socioeconómicas Caracterizar los cambios socioeconómicos en el mundo de la posguerra. Analizar las transformaciones socioculturales de mediados del siglo XX. 1. Estado de bienestar y ciclo de oro del capitalismo. 2. Expansión de los medios de comunicación de masas. 3. Los movimientos sociales. Describa las transformaciones económicas de mediados del siglo XX: el Estado de Bienestar y su impacto en la sociedad, el ciclo de oro del capitalismo tras la Segunda Guerra Mundial, la expansión de los medios de comunicación y la consolidación de la cultura de masas. Analice el nuevo rol de la mujer en el mundo occidental a raíz de su incorporación al mundo del trabajo y la importancia de las organizaciones feministas en la lucha por la igualdad de derechos. Describa la irrupción política de los jóvenes en la década de 1960, destacando el impacto del movimiento hippie y de las movilizaciones estudiantiles en Francia y México, entre otros escenarios. Explique la importancia de la lucha contra el racismo promovida gracias a los movimientos por la igualdad de derechos sociales y civiles en Estados Unidos y en Sudáfrica. 58

59 Clase 24 El mundo en la segunda mitad del siglo XX IV: el fin de la Guerra Fría Programa para el profesor Comprender los procesos políticos y económicos en el contexto histórico del fin de la Guerra Fría. Analizar la transición desde un mundo bipolar a un mundo multipolar a fines del siglo XX. 1. La crisis del Estado de bienestar. 2. El neoliberalismo. 3. La caída del bloque socialista. 4. El inicio del mundo multipolar. Describa la crisis del Estado de Bienestar y su impacto en la paulatina implementación del neoliberalismo en las economías occidentales a partir de la década de Analice los procesos que ponen fin al bloque socialista: reformas y colapso de la Unión Soviética, la caída del muro de Berlín y el fin de los regímenes comunistas en Europa del Este. Explique el contexto histórico tras el fin de la Guerra Fría, considerando la transición desde un mundo bipolar a uno marcado por el papel hegemónico ejercido por Estados Unidos a nivel internacional. Destaque la conformación de un mundo multipolar gracias a la emergencia de nuevos polos de desarrollo: la Unión Europea, China, Japón y los Tigres Asiáticos. 59

60 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Clase 25 América Latina contemporánea: aspectos políticos y económicos Analizar las principales características de cada etapa de la historia política latinoamericana del siglo XX. Caracterizar las estrategias de desarrollo aplicadas en América Latina durante el siglo XX. Comprender el rol de Estados Unidos en el devenir político latinoamericano. 1. América Latina contemporánea: evolución política y económica. 2. Influencia estadounidense en América Latina en el siglo XX. Mencione y explique los rasgos generales de las etapas de la historia política de América Latina en el siglo XX, destacando la alternancia entre gobiernos democráticos, de corte populista y dictaduras militares. Refiérase al desarrollo de movimientos revolucionarios en la región dentro del contexto de Guerra Fría. Explique las estrategias de desarrollo aplicadas en América Latina (modelo liberal, mixto, central planificado y neoliberal) bajo diferentes sistemas económicos y políticos. Enfatice el intervencionismo estadounidense en las decisiones políticas de los gobiernos latinoamericanos durante el siglo XX. 60

61 Anexos: Referente curricular de la Prueba de Selección Universitaria Historia y Ciencias Sociales Programa para el profesor I. El espacio geográfico 1. Los procesos de urbanización en el siglo XX 1. Caracterización de la migración urbano-rural, el progresivo crecimiento de la población urbana y la expansión de las ciudades: proporción entre población urbana y rural a nivel mundial, latinoamericano y nacional en los últimos cien años. 2. Comparación del crecimiento urbano en países desarrollados y subdesarrollados a nivel mundial. 3. Descripción de las ventajas relacionadas a la vida en la ciudades, tales como acceso a la cultura, funciones administrativas y servicios especializados; y de los problemas asociados a las grandes ciudades, tales como el aumento de los tiempos de desplazamiento, la generación de residuos sólidos y líquidos, la contaminación atmosférica, acústica e hídrica y la segregación socioespacial. 2. Geografía de la población mundial 1. Comparación del volumen y distribución de la población mundial por continentes. 2. Descripción de problemas actuales vinculados a la dinámica y estructura poblacional, tales como: efectos de las grandes migraciones en las sociedades de origen y destino, explosión versus transición demográfica en países en vías de desarrollo y en países desarrollados. 3. Descripción de la diversidad cultural en el mundo utilizando mapas temáticos. 4. Descripción del impacto del desarrollo tecnológico en la salud, la esperanza de vida al nacer y en la calidad de vida de las personas. 61

62 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3. El mundo globalizado con sus logros y falencias 1. Caracterización de la creciente internacionalización de la economía: liberalización del comercio, internacionalización de los capitales y de la producción, interdependencia económica y estrategias de los Estados para posicionarse en la economía globalizada (tratados de libre comercio y conformación de bloques económicos). 2. Descripción del contraste entre el elevado desarrollo de algunas naciones y regiones, y la pobreza y abandono de otras. Valoración del aporte de los organismos internacionales en regiones que padecen conflictos bélicos, hambrunas, epidemias. 3. Caracterización de la sociedad de la información: instantaneidad, simultaneidad, abundancia y generación de información para y por los ciudadanos. 4. Evaluación del impacto de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en las relaciones sociales, políticas y económicas. Identificación del impacto de la interconectividad global en la transmisión de patrones culturales a escala mundial que hacen más próximo lo lejano, y reconocimiento de la tensión entre homogeneización cultural e identidades culturales locales y la valoración del multiculturalismo. 4. Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado 1. Caracterización de las políticas económicas de Chile para su inserción en la economía global: la apuesta por desarrollar las exportaciones; la opción bilateral y la participación en bloques económicos; los tratados de libre comercio. 2. Reconocimiento del impacto y de los desafíos que presentan para Chile los problemas globales: la contaminación del planeta y el calentamiento global; el abastecimiento energético; la amenaza de las pandemias; la pobreza y discriminación. 5. Desafíos de las regiones de Chile 1. Aplicación del concepto de ventajas comparativas al análisis de la especialización económica de las regiones de Chile y de su inserción en el mercado global. Evaluación de los principales desafíos de la región respecto de la globalización y del desarrollo sustentable. 2. Reconocimiento de la importancia de la planificación territorial para el desarrollo de las regiones considerando: la jerarquía urbano-regional; los riesgos naturales; la protección del ambiente; y la calidad de vida de la población. Identificación de los corredores bioceánicos que favorecen la conectividad continental y dinamizan la integración territorial. 62

63 Programa para el profesor II. El mundo en perspectiva histórica 1. La Primera Guerra Mundial y el mundo de entreguerras 1. Descripción del nuevo orden europeo de fin de siglo, la carrera imperialista y el reparto del mundo como antecedentes de la Primera Guerra Mundial. 2. Caracterización de los principales rasgos de la Primera Guerra Mundial: su extensión planetaria y alta capacidad destructiva; la alteración profunda de las sociedades orientadas al esfuerzo bélico; la participación de millones de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las industrias; su impacto en la Revolución Rusa. 3. Caracterización del nuevo orden geopolítico mundial que surge de la Gran Guerra: el rediseño del mapa de Europa; la URSS como una nueva forma de organización política, social y económica; la creciente influencia mundial de los Estados Unidos. 4. Análisis del impacto económico y social, en Europa y América, de la Gran Crisis de la economía capitalista. 2. La Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional 1. Caracterización de los principales rasgos de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini. Conceptualización del totalitarismo como fenómeno político en una sociedad de masas. 2. Caracterización de los principales rasgos de la Segunda Guerra Mundial: su extensión planetaria, el uso de la tecnología para fines de destrucción masiva, los genocidios y la política de exterminio de pueblos, las cifras superlativas de víctimas civiles, la participación de millones de combatientes. 3. Reconocimiento de los efectos de la derrota de las potencias del Eje en la valoración de la democracia y los derechos humanos, y en la creación de la Organización de las Naciones Unidas y la Declaración Universal de Derechos Humanos como marco regulador del orden internacional. 3. El mundo en la segunda mitad del siglo XX 1. Descripción de las principales características de la Guerra Fría: el enfrentamiento de los bloques de poder en distintas esferas y escenarios; la proliferación de las armas nucleares y el miedo de los ciudadanos. 2. Caracterización de las principales transformaciones sociales en el mundo de la posguerra: prosperidad económica y Estado de Bienestar; expansión de los medios de comunicación de masas; transformación del rol social de las mujeres y de los jóvenes; emergencia de minorías que demandan por sus derechos. 63

64 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3. Identificación de nuevos actores en el escenario mundial en las dinámicas de la Guerra Fría: procesos de descolonización, desarrollo de movimientos revolucionarios en América Latina, períodos de distensión, las guerras en el Medio Oriente y la crisis del petróleo. 4. Descripción de los principales procesos económicos y políticos de fines de siglo: crisis del Estado de Bienestar e implementación de políticas neoliberales; terrorismo de Estado y violación de los DDHH en América Latina y en otras regiones; caída de los regímenes comunistas en la URSS y Europa del Este; fin de la Guerra Fría y hegemonía de Estados Unidos. 5. Balance del siglo, considerando los esfuerzos de la humanidad por construir un mundo de paz, igualdad y bienestar social. III. Chile y América en perspectiva histórica 1. Persistencia de pueblos y culturas indígenas 1. Contraste entre la destrucción de las sociedades indígenas y la pervivencia de las culturas indígenas al interior de las estructuras coloniales: la condición jurídica de los indígenas en la colonia; la disminución de la población indígena; los procesos de sincretismo entre las culturas originarias y el nuevo orden colonial; las formas de organización social y de representación de los pueblos indígenas y su articulación con la legislación española. 2. Caracterización de las relaciones entre los mapuches y la Corona en Chile: la resistencia mapuche; la frontera en el Biobío y sus dinámicas; la esclavitud en el siglo XVII y los parlamentos en el siglo XVIII. 3. Reflexión sobre la incidencia del mestizaje en la conformación de la sociedad chilena y sobre la presencia de los pueblos indígenas en Chile contemporáneo. 2. El legado colonial 1. Descripción de las características fundamentales del Imperio español y caracterización de la posición de Chile en él. El Estado absolutista: el reformismo ilustrado y la política centralizadora y modernizante del siglo XVIII. 64

65 Programa para el profesor 2. Caracterización de las estructuras económicas y sociales del legado colonial: producción de trigo y consolidación del orden hacendal; el mestizaje como base del crecimiento demográfico; desarrollo de la minería y del comercio; el desarrollo urbano como factor de cambio social; la consolidación de una elite criolla, estructuras familiares y vida cotidiana. 3. Evaluación de los parlamentos como una nueva forma de relación con los mapuches. 4. Reconocimiento de la influencia de las relaciones culturales de las élites dentro y fuera del imperio en la difusión de ideas ilustradas y en el desarrollo de una conciencia nacional. 3. La conformación del Estado-nación 1. Discusión sobre los múltiples factores que precipitaron el proceso independentista en América y Chile: la crisis de la monarquía española; la maduración de las aspiraciones políticas de las élites criollas; condiciones estructurales y acciones individuales. 2. Evaluación del impacto de la guerra de Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo económico de la guerra; el nuevo papel político de los militares; la inserción en el concierto internacional. 3. Reconocimiento de las dificultades para organizar la naciente república y caracterización de la temprana estabilidad política chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitución de Caracterización de la organización económica de la naciente república basada en el liberalismo. 6. Análisis de la guerra de Chile contra la Confederación Perú-boliviana como uno de los conflictos bélicos generados en el proceso de conformación de los nuevos Estados hispanoamericanos. 7. Caracterización de la doctrina Monroe como la base que define las relaciones de EEUU con América Latina desde la Independencia a la actualidad. 65

66 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4. Las transformaciones liberales 1. Caracterización del impacto en Chile del ideario liberal en una nueva generación intelectual y política: la eclosión cultural de la década de 1840 y la difusión del ideario liberal; el desarrollo educacional y la creación de la Universidad de Chile; el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma política y creación de nuevas formas de sociabilidad política. 2. Caracterización del proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder Ejecutivo, la ampliación de las libertades públicas, la secularización de las instituciones. 5. La inserción de la economía chilena en el orden capitalista 1. Caracterización de los principales rasgos de la economía chilena desde la Independencia a la Guerra del Pacífico: la inserción de Chile en la economía mundial; localización, explotación y comercialización de los principales recursos naturales; nacimiento de instituciones financieras; expansión productiva y modernización tecnológica. 2. Descripción de las principales consecuencias sociales de los cambios económicos: paulatina urbanización; distinción entre trabajadores rurales y urbanos; diversificación de los sectores populares. Reconocimiento de que la expansión de los medios de transporte y comunicación genera nuevas redes de conexión en el país y una creciente presencia del Estado en el territorio nacional. 3. Evaluación del rol de los extranjeros en el desarrollo económico, social y cultural de Chile. 66

67 Programa para el profesor 6. La conformación del territorio chileno y sus dinámicas geográficas 1. Descripción del proceso de reconocimiento geográfico del territorio nacional en el siglo XIX como política del Estado chileno. 2. Caracterización y localización de los principales procesos mediante los cuales Chile delimita su territorio e incorpora nuevas zonas productivas, y se impone sobre los pueblos indígenas (en el Norte Grande, la Araucanía, la Patagonia y la Isla de Pascua). 3. Descripción del nuevo espacio geográfico del Estado-nación a fines del siglo XIX: colonización del territorio, presencia del Estado, redes de transporte y comunicación. 4. Caracterización del impacto del proceso de expansión territorial sobre los modos de vida de los pueblos indígenas y sus relaciones con el Estado nacional. 5. Comparación entre estrategias bélicas y diplomáticas en la delimitación y ocupación del territorio nacional e identificación de proyecciones hacia el presente. 7. La época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo 1. Descripción de la magnitud de la riqueza generada por el salitre y caracterización de las principales transformaciones económicas que ésta generó: crecimiento de los distintos sectores productivos y del ingreso fiscal; aumento de las inversiones públicas en infraestructura y educación. 2. Caracterización de las principales transformaciones sociales de fin de siglo: acentuación de tendencias plutocráticas y oligárquicas en la elite; consolidación de los sectores medios; disciplinamiento y proletarización de la mano de obra. 3. Caracterización de la cuestión social en Chile y comparación de soluciones propuestas desde el liberalismo, el socialismo, el anarquismo y el social cristianismo. Discusión sobre la relación entre la cuestión social y la formación de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones populares, huelgas y represión. 4. Revisión crítica de la Guerra Civil de 1891 y evaluación de logros y debilidades del parlamentarismo. 5. Evaluación de las soluciones dadas a los conflictos con los países vecinos. 6. Caracterización de las celebraciones de los centenarios como ocasión de balance histórico. Profundización en las tensiones sociales y culturales del período a través del desarrollo de la literatura y las artes. 67

68 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 8. Chile en el mundo de entreguerras 1. Caracterización de los principales procesos políticos de Chile tras la crisis del liberalismo parlamentario: inestabilidad y dictaduras; el régimen presidencial; el impacto del nuevo sistema de partidos en la representación política; el Frente Popular. 2. Caracterización de las principales transformaciones económicas en Chile tras la Gran Crisis del capitalismo: el fin del ciclo del salitre y del crecimiento hacia afuera; la redefinición del papel del Estado en los procesos económicos y en la promoción del bienestar social. Evaluación del modelo de desarrollo basado en la industrialización sustitutiva de las importaciones y de la creciente participación de EEUU en la economía chilena. 9. Chile a mediados de siglo 1. Descripción de la sociedad chilena hacia mediados del siglo XX: crecimiento demográfico y transformaciones urbanas; creciente escolarización; progresiva incorporación de las mujeres a la vida pública; nuevos medios de comunicación social y de entretención (radio y cine). 2. Reconocimiento de manifestaciones de las transformaciones sociales y culturales del período en el desarrollo de la literatura y las artes. 3. Caracterización de la crisis del modelo de industrialización sustitutiva de las importaciones y de sus consecuencias sociales y políticas: estancamiento con inflación; marginalidad urbana; retraso del sector agrario; crecientes presiones sociales y déficit fiscal; el surgimiento del populismo. 10. Las transformaciones estructurales 1. Identificación de América Latina como zona de influencia norteamericana durante la Guerra Fría. Descripción del impacto de la Revolución Cubana en el continente americano: la atracción de la vía armada en las izquierdas del continente; la política norteamericana hacia América Latina (Alianza para el Progreso y Doctrina de Seguridad Nacional). 2. Caracterización de las etapas del proceso de reforma agraria en Chile y sus consecuencias políticas, económicas y sociales. 68

69 Programa para el profesor 3. Descripción de la masificación de la participación política popular y caracterización de la creciente demanda de cambio social. Evaluación de los proyectos de cambio bajo la Democracia Cristiana y la Unidad Popular. 4. Recuperación de testimonios y de expresiones de la literatura y las artes para describir las transformaciones sociales y culturales en Chile durante las décadas de 1960 y El régimen militar 1. Confrontación de visiones políticas sobre la crisis que desemboca en el quiebre democrático de Caracterización de los principales rasgos del golpe de Estado y de la dictadura militar en Chile: la violencia política; la supresión del Estado de Derecho; la violación sistemática de los Derechos Humanos; la transformación neoliberal de Chile (la transformación del rol del Estado y la nueva política económica). 2. La creación de una nueva institucionalidad política bajo la Constitución de 1980; las relaciones con los países vecinos y con la comunidad internacional. 3. Valoración de la lucha por la defensa de los Derechos Humanos y la recuperación de la democracia. 4. Contextualización del proceso político chileno en el marco de las dictaduras y la recuperación de la democracia en el Cono Sur. 12. El proceso de recuperación de la democracia 1. Descripción de los procesos que ponen fin al régimen militar: el itinerario de la transición; la formación de bloques políticos; el plebiscito del año 1988; la negociación de las reformas constitucionales y la elección presidencial de Caracterización de las principales transformaciones políticas, sociales y económicas desde 1990 a la fecha: ampliación de las libertades públicas; reformas a la Constitución de 1980; el consenso en torno a los Derechos Humanos y la redefinición del rol de las fuerzas armadas; consolidación de la economía de mercado; disminución de la pobreza con incremento en la brecha de distribución del ingreso; la emergencia de las demandas indígenas; inserción de Chile en un mundo globalizado. 3. Evaluación de las transformaciones culturales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XXI. 69

70 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 13. Transformaciones del espacio geográfico durante el siglo XX 1. Caracterización del impacto de distintos procesos económicos sobre el espacio geográfico: la crisis económica de 1930 y el abandono de las salitreras; la minería del cobre y las nuevas ciudades mineras; la política de sustitución de importaciones y los nuevos focos industriales; la reforma agraria y la redistribución de población y de tierras agrícolas; la apertura económica a los mercados internacionales y su impacto en la reconversión de las zonas rurales, en la reestructuración de los polos industriales, y en los cambios en el uso del suelo urbano. 2. Caracterización del impacto de la modernización de las redes de comunicación en la conectividad del territorio. IV. Democracia y desarrollo 1. El Estado de Derecho en Chile 1. Caracterización y evaluación de cómo la Constitución Política organiza el régimen democrático en Chile: establece las bases de la institucionalidad; define el carácter y la finalidad del Estado; define a los sujetos políticos; regula la nacionalidad y ciudadanía; garantiza los derechos y regula los deberes de las personas; consagra la separación de las funciones públicas: ejecutivas, legislativas, judiciales y de control (Tribunal Constitucional, Contraloría General de la República, Tribunal Electoral, y Banco Central); define la responsabilidad de los gobernantes. 2. Caracterización de los mecanismos de acceso a la justicia en Chile y de los principales rasgos del sistema judicial chileno: responsabilidad penal y civil; principales características del sistema procesal penal; mecanismos legales disponibles para la defensa de los derechos ciudadanos. 70

71 Programa para el profesor 2. El ejercicio de la ciudadanía 1. Caracterización del sistema de representación política en Chile: el ejercicio del sufragio para la elección de autoridades; el rol de los partidos políticos; el rol de los medios de comunicación para el ejercicio del derecho a la información. 2. Evaluación del sistema electoral chileno para las elecciones presidenciales, parlamentarias y municipales. 3. Caracterización de distintas formas de participación de la comunidad en el país, la región y en la comuna, en organizaciones no gubernamentales con fines sociales, políticos, culturales y espirituales. Valoración de las expresiones de pluralismo y diversidad al interior de la sociedad chilena. 3. Responsabilidades ciudadanas 1. Reflexión crítica sobre la importancia de las responsabilidades ciudadanas en el bienestar común: cumplimiento de las normas y leyes, para hacer posible la convivencia y favorecer el bienestar común; cumplimiento de obligaciones tributarias por parte de las empresas y los individuos para el financiamiento del Estado; cuidado de los espacios y de la infraestructura pública. 2. Evaluación de desafíos a la democracia en Chile abordando temáticas tales como representación política, participación juvenil, pluralismo en los medios de comunicación, transparencia y probidad. 3. Reflexión crítica sobre problemas y desafíos de la sociedad chilena, tales como la desigualdad y la superación de la pobreza, el reconocimiento de los derechos de las minorías, la violencia social e intrafamiliar, y el desarrollo sustentable. 4. Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado 1. Valoración de los compromisos que ha asumido el Estado de Chile, en materia de Derechos Humanos y en la progresiva consolidación de un orden jurídico internacional, a través de la suscripción de tratados internacionales. 2. Problematización de las relaciones entre desarrollo económico y fortalecimiento de la democracia, y entre el derecho internacional y la soberanía nacional en el mundo contemporáneo. 71

72 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 5. El mercado del trabajo y la legislación laboral 1. Caracterización de las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo: terciarización, flexibilización, obsolescencia veloz, requerimiento de permanente adaptación al cambio, y capacitación. Caracterización del mercado del trabajo en Chile: distinción entre trabajos remunerados y no remunerados, y entre trabajos dependientes e independientes; la población económicamente activa y los factores que inciden en el desempleo; distribución de la fuerza de trabajo según tipos de empresas y ramas productivas. 2. Descripción de los principales rasgos del derecho laboral en Chile e identificación de mecanismos legales para la defensa de los derechos laborales. 72

73 Programa para el profesor Habilidades cognitivas La PSU de Historia, Geografía y Ciencias Sociales mide tres habilidades cognitivas: Comprensión, Aplicación y ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación). Veamos a continuación como se trabajan los ejercicios que miden cada una de estas habilidades. COMPRENSIÓN Esta habilidad se evidencia cuando ordenas y organizas mentalmente la información (hechos, procesos y conceptos), además de presentarse cuando puedes recordar dicha información de forma explícita. Implica, a su vez, trasladar el conocimiento a contextos nuevos. Con frecuencia, en la PSU, este tipo de preguntas conllevan a interpretar y traducir el material que se presenta en textos, cuadros, gráficos, tablas y dibujos. Para responder a una pregunta de comprensión, debes ser capaz de organizar el conocimiento de manera tal que puedas decirlo de otra manera, describirlo con tus palabras, o usarlo para hacer comparaciones. Por ejemplo, si en un ejercicio aparece un texto sobre la disminución de las exportaciones chilenas y su impacto en la economía se podrían hacer preguntas acerca de la causa de la disminución de dichas exportaciones. En este caso, estamos frente a una pregunta que evalúa comprensión. Alrededor del 50 % de la PSU de Historia, Geografía y Ciencias Sociales tiene preguntas de este tipo. Indicadores de preguntas de COMPRENSIÓN son: Explicar las características geográficas que presenta el espacio local, nacional, continental y mundial. Distinguir los componentes básicos de la ciencia política y su aplicación en diferentes contextos. Explicar las características del funcionamiento económico en el ámbito nacional e internacional. Comprender la multicausalidad de los procesos históricos. Asociar la historia nacional y la historia europea desde una perspectiva comparada. Distinguir la diversidad de acontecimientos, hechos y etapas que dan vida a los procesos históricos, utilizando criterios de temporalidad. Determinar la relación entre diversos acontecimientos y procesos actuales y del pasado. Explicar las relaciones existentes entre fenómenos históricos, geográficos, políticos, económicos, sociales y culturales, a nivel nacional y mundial. 73

74 Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJEMPLO Las que se denominan zonas ecúmenes. La población mundial se distribuye de manera desigual, mientras algunas zonas están densamente pobladas otras son denominadas anecúmenes, en otras palabras, son lugares que presentan vacíos demográficos. Entre las características fundamentales de las zonas anecúmenes, se identifica la siguiente: Corresponden a las áreas deshabitadas o con escasa presencia de población. A) constituyen áreas de reserva de la biosfera. B) carecen de recursos naturales para el desarrollo económico. C) son zonas que permanecen inexploradas por el ser humano. D) presentan condiciones que dificultan la habitabilidad permanente. E) se presentan particularmente en los países menos desarrollados. Pregunta DEMRE (adaptada) Respuesta Correcta: D Explicación: Esta pregunta evalúa tu comprensión ya que tienes que recordar los conceptos de ecúmene y anecúmene e identificar las características fundamentales de este último, organizándolas de acuerdo a su nivel de importancia y estableciendo una jerarquía. Por último, tienes que usar esta información para determinar la alternativa correcta, comparando entre las diferentes opciones presentadas en el ejercicio. 74

75 Programa para el profesor APLICACIÓN Además de recordar, decir de otra manera o interpretar la información, debes ser capaz de aplicarla. La habilidad de aplicación consiste en resolver o solucionar problemas empleando el conocimiento de hechos, técnicas y reglas adquiridas en tu estudio, es decir, implica utilizar la información aprendida, desde conceptos hasta métodos y principios relacionados con situaciones concretas. Un ejemplo de ejercicio sería un cuadro que presente datos sobre las exportaciones chilenas en la década de 1930; si se nos pregunta por las consecuencias de la depresión económica en Chile, de acuerdo a los datos entregados, estamos frente a un ejercicio de aplicación. Esta habilidad cuenta con la menor cantidad de preguntas dentro de la PSU de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, entre 12 y 20 del total. Indicadores de preguntas de APLICACIÓN son: Aplicar la conceptualización propia de la Historia, Geografía, Ciencia Política y Economía a la resolución de problemas. Utilizar la información de tablas, cuadros, gráficos, imágenes, entre otros, para la resolución de problemas en Historia, Geografía, Educación Cívica y Economía. Aplicar leyes y teorías político-económicas a situaciones de la vida cotidiana. Asociar el estudio de la historia de Chile con los grandes procesos que han modelado la historia de América y Europa. Asociar las características geográficas que presenta el espacio local y nacional con dimensiones espaciales mayores como América y el mundo. Organizar información histórica compleja de manera coherente. Completar esquemas utilizando información relevante. 75

76 Historia, Geografía y Ciencias Sociales EJEMPLO Europa antes de la Primera Guerra Mundial Europa después de la Primera Guerra Mundial Fuente: Concepto que hace alusión a los cambios en el mapa político de un continente o región. Los mapas expuestos presentan la situación geopolítica en Europa antes y después de la Primera Guerra Mundial. De acuerdo a las imágenes y en el contexto del conflicto bélico, es correcto sostener que en Europa, al terminar esta Guerra I) los territorios imperiales tendieron a reforzarse. II) el territorio alemán aumentó significativamente. III) aparecieron nuevos Estados nacionales. A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y III E) Solo II y III Pregunta DEMRE (adaptada) 76

77 Programa para el profesor Respuesta Correcta: C Explicación: La pregunta evalúa tu capacidad para aplicar información a partir de tu conocimiento sobre el proceso histórico de la Primera Guerra Mundial y la información entregada por los mapas. De esta forma, debes ser capaz de determinar las consecuencias territoriales del conflicto bélico (disolución de los grandes imperios europeos, surgimiento de nuevos Estados nacionales) según los conocimientos que posees. En otras palabras, estás llevando la información que sabes a una situación concreta gracias a la aplicación de un procedimiento específico (la observación de mapas históricos) para así llegar a la respuesta correcta. 77

78 Historia, Geografía y Ciencias Sociales ASE (Análisis, Síntesis y Evaluación) Son aquellas habilidades superiores que presentan mayor complejidad, ya que apuntan a realizar un ejercicio mental en el que ocupes el material entregado para examinar y fragmentar la información (analizar), hacer inferencias (síntesis) y hallar evidencias que apoyen generalizaciones (evaluar); por lo tanto, este tipo de habilidades requiere que el estudiante reúna la información y la relacione de manera diferente, combinando elementos y evaluando la validez de la información. En este tipo de ejercicios se buscan distintos tipos de fuentes, se realizan juicios sobre diferentes tipos de información (gráficos, tablas, mapas, etc.) y se establecen conclusiones según lo analizado. Tomando en cuenta el mismo ejemplo que se utilizó en la pregunta de aplicación, es decir, el cuadro sobre las exportaciones de Chile en la década del 30, un ejercicio puede pedirte que evalúes el cuadro en cuanto al descenso de las exportaciones en Chile y preguntar por qué se produce este descenso. En ese caso, estaríamos frente a una pregunta de análisis, síntesis y evaluación. Las preguntas de este tipo fluctúan entre las 20 y las 28 de la PSU de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Los indicadores de ASE son: Determinar los elementos comunes y disímiles entre la historia de Chile, de América y Europa. Determinar los principales componentes geográficos de Chile, América y el mundo. Analizar las estructuras organizativas de los pueblos a lo largo de la historia. Analizar la relación entre diversos acontecimientos y determinados procesos históricos actuales y del pasado. Analizar la relación del ser humano con su entorno geográfico. Analizar la información de diversos procesos históricos y geográficos, diferenciando en ellos los elementos principales y secundarios. Examinar textos y documentos de acuerdo con los cánones críticos de la disciplina historiográfica. Contrastar las diferentes perspectivas historiográficas en diversos períodos y contextos. Comparar la diversidad de visiones existentes en la historia, la ciencia política y en la economía. Contrastar la teoría política y económica con acciones, medidas y determinaciones que se toman, desde lo práctico en diversos campos (mundo político, empresarial, entre otros). Juzgar las acciones e intervenciones del ser humano en el medio ambiente 78

79 Programa para el profesor EJEMPLO La fuerza ha sido la razón suprema que por más de trescientos años ha mantenido al nuevo-mundo en la necesidad de venerar como un dogma la usurpación de sus derechos y de buscar en ella misma el origen de sus más grandes deberes. Era preciso que algún día llegase el término de esta violenta sumisión: pero entretanto era imposible anticiparla; la resistencia del débil contra el fuerte imprime un carácter sacrílego a sus pretensiones, y no hace más que desacreditar la justicia en que se fundan. Estaba reservado al siglo 19 el oír a la América reclamar sus derechos sin ser delincuente y mostrar que el período de su sufrimiento no podía durar más que el de su debilidad. La revolución del 18 de Septiembre de 1810 fue el primer esfuerzo que hizo Chile para cumplir esos altos destinos a que lo llamaba el tiempo y la naturaleza; sus habitantes han probado desde entonces la energía y firmeza de su voluntad, arrostrando las vicisitudes de una guerra. (El Director Supremo del Estado, Proclamación de la Independencia de Chile, 12 de febrero de 1818). La cita anterior corresponde a un extracto de la Declaración de la Independencia de Chile. En ella, para reforzar la posición emancipadora, Bernardo O Higgins enfatizaba la(s) siguiente(s) idea(s) sustentada(s) por un grupo de la elite: Se refiere a la postura I) establecer un Estado libre de la tutela española. política surgida de las ideas ilustradas II) poner fin a una sumisión impuesta mediante el uso III) de la fuerza. definir un régimen político con amplia participación ciudadana. independentistas que tenían la elite criolla chilena. A) Solo I B) Solo II C) Solo I y II D) Solo I y III E) Solo II y III Respuesta: C Pregunta DEMRE (adaptada) Explicación: En este ítem debes analizar el texto de Proclamación de la Independencia de Chile de 1818 del Director Supremo, Bernardo O Higgins. Posteriormente, gracias al análisis, podrás inferir que dicha Proclamación deja de manifiesto tanto las ideas de la elite dirigente chilena (libertad respecto de la tutela española), como las intenciones también de poner fin a la sumisión establecida por la fuerza. Por otra parte, a partir del conocimiento del contexto histórico en que se produce la Independencia, tienes que descartar la alternativa III) concluyendo que a pesar que la elite promovía el proceso, no estaba interesada en otorgar poder político a la plebe. 79

80 Historia, Geografía y Ciencias Sociales Ejercicios modelados EJERCICIOS MODELADOS PARA TRABAJO DE PROCEDIMIENTOS I. ANÁLISIS DE UN DOCUMENTO ESCRITO 1. Cuando leas un texto histórico debes tener en cuenta dos elementos: de qué tipo de fuente se trata (primaria o secundaria) y la naturaleza del texto (político, jurídico, económico, testimonial, etc.). Un enfoque imparcial y honesto nos llevó a la conclusión lógica de que el país estaba al borde de la crisis. Esa conclusión fue anunciada en abril de 1985, en la Reunión Plenaria del Comité Central, la cual inauguró la nueva estrategia de la perestroika y formuló sus principios básicos. Me gustaría enfatizar aquí que ese análisis había comenzado mucho tiempo antes de la Reunión Plenaria de abril y, por lo tanto, sus conclusiones estuvieron muy bien pensadas. No era algo inesperado, sino un juicio equilibrado. Sería un error el pensar que, un mes después de la Reunión Plenaria del Comité Central de marzo de 1985, que me eligió Secretario General, súbitamente apareció un grupo de gente que entendía todo y sabía todo y que esa gente daba respuestas claras a todas las preguntas. Esos milagros no existen. La necesidad de cambio estaba madurando, no solamente en la esfera material de la vida, sino también en la conciencia pública. La gente que tenía experiencia práctica, sentido de justicia y un compromiso con los ideales del bolchevismo, criticaba la práctica establecida de hacer las cosas y notaba con ansiedad los síntomas de degradación moral y erosión de los ideales revolucionarios y los valores socialistas. (Mijaíl Gorbachov, Perestroika: nuevas ideas para nuestro país y el mundo, 1987). Las fuentes primarias son aquellas escritas en la misma época en que ocurren los hechos descritos y las fuentes secundarias son aquellas escritas con posterioridad. 2. Recuerda que siempre debes subrayar las palabras claves y las ideas principales de cada párrafo. 3. Al final de un documento siempre encontrarás: nombre del autor, título del texto, fecha y/o lugar donde fue escrito. 80

81 Programa para el profesor EJERCICIO El texto anterior hace referencia a la compleja situación económica y política experimentada por la URSS durante la década de 1980, de la que emanan las conclusiones alcanzadas tras la Reunión Plenaria del Comité Central del Partido Comunista de la URSS. De acuerdo con el documento, más tus conocimientos, es posible concluir que 4. Cuando aparezcan frases de este tipo en el encabezado, debes tener en cuenta no sólo lo señalado en el documento, sino también lo que ya conoces sobre el contenido: hechos, conceptos, contexto histórico, personajes, etc. I) Tanto dentro de la opinión pública rusa como en la dirigencia del Partido Comunista Soviético, fue lentamente madurando la idea de que el país estaba al borde de una crisis. II) Una de las soluciones propuestas por el Comité Central liderado por Gorbachov fue un plan de reestructuración política y económica llamado perestroika. III) Los ideales socialistas no fueron afectados por la crisis política y económica de la URSS. 5. Los distractores de la pregunta, generalmente, apuntan a que A) Solo I B) Solo II C) Solo I y II D) Solo II y III E) I, II y III relaciones el documento con el contexto histórico en el que fue producido o al que hace alusión el escrito. En este caso, el texto trata sobre la crisis de la Unión Soviética durante la década de 1980, los intentos de solución política y económica (como la perestroika) y sus consecuencias sociales y políticas. Respuesta correcta: C 81

82 Historia, Geografía y Ciencias Sociales II. ANÁLISIS DE UN MAPA HISTÓRICO 1. Para responder una pregunta con mapas históricos debes considerar en primer lugar el título y la fecha de los acontecimientos representados en el o los mapas. 2. Lo fundamental para analizar un mapa es decodificar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos que contiene en la leyenda o dentro del mismo mapa. Bajo control palestino Bajo control israelí Antes de 1946 Plan de la ONU LÍBANO LÍBANO LÍBANO LÍBANO Jerusalén Ramala Ramala Jerusalén Jerusalén Ramala Jerusalén Ramala Gaza Gaza Gaza Gaza ISRAEL ISRAEL ISRAEL ISRAEL EGIPTO JORDANIA EGIPTO JORDANIA EGIPTO JORDANIA EGIPTO JORDANIA Fuente: 82

83 Programa para el profesor EJERCICIO Los mapas expuestos ilustran la evolución del territorio del Estado de Israel desde antes de su creación, tras el fin de la Segunda Guerra Mundial, hasta su situación actual. A partir del análisis de estos mapas, más tu conocimiento sobre el conflicto palestino-israelí, es posible constatar que I) El plan de partición de Palestina propuesto por la ONU en 1947 se ha mantenido sin modificación alguna. II) El territorio de Israel ha ido en permanente aumento, a costa del territorio palestino. III) El mecanismo utilizado por el Estado de Israel para expandirse territorialmente ha sido principalmente la diplomacia y los acuerdos internacionales. A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo II y III E) I, II y III 3. Para llegar a la respuesta correcta debes ser capaz de explicar los acontecimientos históricos reflejados en el mapa. Además, en etes caso, es importante que sitúes los mapas en su contexto histórico, pues la sucesión de mapas ilustra la transformación territorial de Israel y, por lo tanto, debes ser capaz de determinar las causas y consecuencias detrás de esta expansión. Respuesta correcta: B 83

84 Historia, Geografía y Ciencias Sociales III. ANÁLISIS DE UNA IMAGEN 1. Para analizar una imagen es importante que reconozcas a qué tipo corresponde (pintura, fotografía, cartel, caricatura, etc.) y a que elementos está asociado (tema, lugar, fecha y, cuando sea posible, autor). 2. Obtén información de la imagen partiendo siempre de lo general (la totalidad de la imagen) a lo particular (los detalles). Hombres y mujeres llegando a la ciudad en carreta (1906) Fuente: Memoria chilena EJERCICIO La imagen expuesta representa el fenómeno de la migración campo-ciudad iniciado a fines del siglo XIX, el cual significó la llegada creciente de personas desde las zonas rurales hacia las principales ciudades de la época: Santiago, Valparaíso y Concepción. Entre los principales efectos que tuvo esta migración destaca A) la sobrepoblación de las zonas rurales. B) la disminución de la natalidad. C) el decrecimiento de la población urbana. D) la proliferación de viviendas precarias como conventillos y cités. E) la disminución de la mortalidad infantil en las ciudades. 3. En el análisis de imágenes, es importante que expliques el significado de la escena, situándola en su contexto histórico, lo que se logra al identificar la época que se está retratando en ella. En este ejercicio, se pide determinar una consecuencia del proceso histórico ilustrado por la imagen, especificamente, la migración campo-ciudad a fines del siglo XIX. 84 Respuesta correcta: D