Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

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1 Año LCAP (seleccione de , , ) Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios. Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6 Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite Rúbricas de Evaluación LCFF: Datos esenciales para apoyar la finalización de este LCAP. Analice el conjunto de datos completos de la LEA; conexiones a las rúbricas también están incluidas dentro del modelo. Nombre de la LEA Distrito Escolar de Primarias de Washington Colony Nombre y Título del Contacto Jesus Cruz Superintendente Correo Electrónico y Teléfono jesuscruz@washingtoncolony.org Resumen del Plan La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA. El Distrito Escolar de Washington Colony K-8 fue organizado el 15 de mayo del Está ubicado en una región rural al sureste de Fresno en la comunidad de Easton. Washington Colon ha sufrido muchos cambios a lo largo de los años. Empezó como una combinación de preparatoria y escuela de gramática. A medida que se incrementó la matriculación, la preparatoria fue separada de la escuela de gramática y se construyeron nuevos edificios. Un Superintendente/Director encabeza el personal. Un subdirector a tiempo completo completa el personal administrativo. El personal de instrucción a tiempo completo está compuesto por diecinueve maestros de salón, un maestro de banda/de música, un maestro de educación física a tiempo completo, dos maestros del Programa Especialista de Recursos (RSP, por sus siglas en inglés) del Distrito y un maestro de Clase de Día Especial (SDC, por sus siglas en inglés) (con auxiliar). El personal de apoyo incluye un psicólogo del Condado de Educación de Fresno y un logopeda que ofrece servicios en línea, 2 auxiliares de salón a medio tiempo que apoyan al personal de instrucción en los salones de Kínder de Transición (TK, por sus siglas en inglés)/kínder y el Laboratorio de Lectura. Finalmente, nuestro programa de preescolar financiado por el estado cuenta con un maestro y cuatro auxiliares de instrucción, dos de los cuales son bilingües. Nuestro programa empieza en el preescolar financiado por el estado con 48 alumnos inscritos. El programa se alberga en el centro y proporciona dos sesiones al día, una por la mañana y otra por la tarde. La escuela Washington Colony tiene un laboratorio de lectura para aumentar el nivel de lectura de los alumnos, con dos maestros con credenciales y dos auxiliares que ayudan con el laboratorio de lectura. Página 1 de 87

2 Todos los miembros del personal docente de Washington Colony están debidamente acreditados sin vacantes ni asignaciones incorrectas. Todos los maestros de salón tienen una certificación para enseñar en entornos bilingües CLAD o SDAIE. Hay aproximadamente dos salones de clases por los niveles de año del kínder a octavo año, una de las clases de Kínder es una clase de combinación de Kínder de Transición, con un total de 441 alumnos que asisten a clases de educación regular. Hay unos 6 alumnos en nuestra clase especial SDC. Otros de los salones de la escuela incluyen la sala de música/banda, la biblioteca, un salón para educación especial y un salón portátil grande compartido por con el personal del programa RSP. Diariamente se ofrece un programa extracurricular en la cafetería y varios salones de la escuela. La tasa de movilidad es muy baja en Washington Colony, con una tasa de asistencia promedio del 96%. Aproximadamente, un ochenta y siete por ciento de nuestros alumnos de K-8 reciben desayuno o almuerzos gratuitos o a precio reducido. Los datos sobre origen étnico en el Distrito indican que el alumnado está formado aproximadamente por: un 90% de alumnos hispanos o latinos, un 7% blancos, un 2% asiáticos, y un 1% de diferentes etnias. Hay aproximadamente 151 alumnos considerados Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés). Entre ellos se encuentran alumnos de habla hispana y alumnos que hablan hmong. La instrucción para el desarrollo del idioma inglés la imparten maestros de salón diariamente por un mínimo de 30 minutos. Los auxiliares de instrucción, bajo la supervisión de un maestro certificado, trabajan diariamente con alumnos EL proporcionando instrucción complementaria de desarrollo del idioma inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y apoyo académico en el idioma primario, siempre que sea necesario. Washington Colony es una escuela a nivel escolar. El financiamiento se compone de fondos de Título I, Parte A, la Subvención Básica, la fórmula de financiación bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés), fondos de Título II Parte A para la Calidad de Maestros, fondos de Título III, y fondos de Título IV, Parte A.. Los auxiliares de instrucción en las salones del Kínder proporcionan apoyo adicional con el aprendizaje de la habilidades básicas para aquellos alumnos que necesitan asistencia. Nuestros auxiliares brindan asistencia diaria en el área de artes lingüísticas y matemáticas y está dirigida a aquellos alumnos que necesitan de ayuda adicional más del currículo básico a fin de lograr los objetivos de su nivel de año. Washington Colony es un distrito K-8o. Las siguientes métricas no aplican, nivel de alumnos que completan los requisitos A-G, los cursos de educación técnica (CTE, por sus siglas en inglés), las tasas de alumnos que hacen cursos de Colocación Avanzada (AP, por sus siglas en inglés), los resultados del Programa de Evaluación Temprana (EAP, por sus siglas en inglés), la tasa de abandonos escolares y las tasas de graduación en la preparatoria. Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año. El Distrito de Washington Colony ha ampliado sus recursos complementarios. Las acciones y actividades de la Meta 1 atiende todas las áreas de rendimiento académico en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/matemáticas y de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus sus siglas en inglés); y como incrementar el nivel de competencia para los Estudiantes de Inglés. El Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) destaca las siguientes iniciativas que están dirigidas al rendimiento académico de los alumnos, incluyendo la nueva adopción del currículo de matemáticas, ELA/ELD, la integración tecnológica en la Página 2 de 87

3 educación con el uso de Chromebooks para lograr una ratio de 1 computadora por cada alumno a nivel escolar y una instalación completa de pizarrones inteligentes en todos los salones de Kínder a 8º y una conexión a internet más rápida,el laboratorio de lectura, (Maestro de Música de Tiempo Completo, maestro de educación física a tiempo completo a fin de crear una Comunidad Profesional de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) y tiempo de colaboración aprender buenas prácticas basadas en investigaciones) un nuevo Laboratorio de Lectura rediseñado con dos maestros a medio tiempo, dos auxiliares de instrucción bilingüe adicionales; recursos y personal de apoyo para la alfabetización temprana, un sólido plan de formación profesional, el programa Accelerated Reader (AR, por sus siglas en inglés) y un exitoso programa de Intervenciones y Apoyos al Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés); el premio de Escuela Modelo PLATA del y el premio de Escuela Modelo de Oro en el año escolar Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento. Mayor Progreso A partir de la revisión de los indicadores de rendimiento del estado, tal y como se informa con los datos del Tablero de ELA/Matemáticas de otoño del 2017, se observa como hubo un incremento en los puntos para todos los alumnos en ELA y matemáticas. Washington Colony ha visto un crecimiento positivo y progreso hacia el logro de las metas del LCAP, de acuerdo con las rúbricas de evaluación de LCFF. Los datos del Tablero de Escuelas de California para los resultados de matemáticas han mostrado progreso para todos los alumnos y han incrementado significativamente los que puntúan en el nivel "Amarillo", para todos los grupos con la excepción de los alumnos con discapacidades que lograron un nivel de rendimiento "Naranja". Washington Colony ha implementado un programa de intervenciones diarias efectivo y apoyos para la lectura y las matemáticas con el programa extracurricular de tutorías que se ofrece a lo largo del año. Otro de los grandes logros para Washington Colony cuando se compara con los datos SBAC de los años previos y los indicadores de rendimiento del estado para ELA y matemáticas, es el grupo de alumnos con discapacidades que pasó de puntuar en "rojo" en ELA a puntuar "naranja" e incrementó significativamente 18.2 puntos en ELA y un incremento de 12.3 puntos en matemáticas. Tal y como se mide y se reporta en el Tablero de datos de California, el grupo de estudiantes del inglés ha mostrado un progreso y un incremento de 9.4 puntos en el área de ELA e incrementó significativamente 18.1 puntos en el área de matemáticas puntuando "amarillo" en ambas áreas. Igualmente, a partir de los datos de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y de los datos de evaluaciones a nivel local, se observa como el porcentaje de reclasificación de alumnos EL ha mejorado este año. Otro indicador de rendimiento estatal que se muestra en los Datos del Tablero es el de las suspensiones puntuando en "amarillo" para todos los alumnos y en color "verde" para el grupo de estudiantes de inglés mostrando una baja significativa en el número de suspensiones. El distrito ha invertido en una sólida formación profesional en ELA/Matemáticas para maestros y proporciona oportunidades semanales para la colaboración en Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés). Con la nueva contratación de dos maestros de intervención a medio tiempo, dos auxiliares de instrucción bilingües y la implementación complementaria de un nuevo Laboratorio de Lectura, y de programas de lectura STAR/AR, se han mostrado mejoras para los alumnos de familias de bajos ingresos, Página 3 de 87

4 Estudiantes de Inglés y alumnos en programa de crianza en hogar temporal. Otra de las grandes mejoras para estos grupos de alumnos es el incremento de tecnologías y la accesibilidad. Todos nuestros alumnos tienen acceso diario a un dispositivo chromebook para la instrucción de ELA/ELD y matemáticas. Nuestro clima escolar también ha mostrado mejora a lo largo del año pasado al implementar por segundo año consecutivo el programa de Intervenciones y Apoyos al Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés). Esta primavera del 2018 nuestra escuela recibió el premio de escuela modelo de ORO por su programa PBIS. Además, nuestra escuela continúa esforzándose por el incremento de los cursos de educación de crianza y de las oportunidades de fomento de la participación de padres. Por ello, este año se añadieron programas informáticos de Aprendizaje del Idioma Inglés para mantener a los padres conectados con la escuela. Este año, el distrito puso a disposición de los padres de 6º a 8º el portal de padres Aeries. Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías Rojo o Anaranjado, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de No Logrado o No Logrado por Dos o Más Años. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? Mayores Necesidades A partir de los Indicadores de Rendimiento Estatal, el Distrito de la Escuela Primaria Washington Colony no tienen ningún rendimiento general en color "Rojo" o no ha recibido una valoración de "no logrado" en ninguno de los indicadores locales. Sin embargo, los resultados de los indicadores de Rendimiento ELA del Tablero de Escuelas California de otoño del 2017 muestra que es necesario mejorar en el indicador de progreso de Estudiantes de Inglés (ELPI, por sus siglas en inglés) que ahora está bajo en "naranja" para un 63.8% y artes lingüísticas del inglés está en 57.1 puntos por debajo del nivel 3. Para ELA nuestro indicador está en "naranja" para nuestros alumnos en general, incluyendo los alumnos con discapacidades. El grupo de alumnos sin hogar tiene el nivel de rendimiento más bajo de todos los grupos para los resultados de la evaluación CAASPP de ELA con el indicador de "rojo" en 71.8 puntos por debajo del nivel 3. Para atender esta necesidad el distrito Washington Colony proporcionará personal de apoyo a la instrucción adicional en los niveles de año de primaria y contratará 2 Maestros de Intervención de medio tiempo y 2 Auxiliares de Instrucción Bilingües para el Laboratorio de Lectura y apoyo adicional para los alumnos EL incluyendo un Auxiliar de Biblioteca. Además, los maestros de educación especial continuarán creando un modelo de Intervención Colaborativa con Maestros Regulares y Maestros de Intervención de Laboratorio de Lectura que incluye estrategias docentes, materiales de intervención y análisis de datos cada cuatro semanas. Nuestra expectativa es que los alumnos reciban tiempo extra diario de lectura en grupos pequeños a fin de reducir la importante brecha en lectura y las expectativas de este servicio resultarán en un mayor rendimiento de alumnos en la evaluación CAASPP de ELA, los próximos dos años. Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias? Discrepancias de Rendimiento A partir del reporte del Tablero de datos de las escuelas de California, Washington Colony ha identificado una brecha de rendimiento de dos o más niveles por debajo entre el grupo de "todos los alumnos" y el grupo de alumnos sin hogar en el indicador de tasa de suspensiones. Este indicador está en "amarillo" en general para el grupo de "todos los alumnos" y en rojo para el grupo de alumnos sin hogar. Por ello, tal y como se constata en la Acción 2a de la Meta 2, Washington Colony proporcionará materiales y suministros para implementar la mejora conductual y los Página 4 de 87

5 programas de educación del carácter; implementar Intervenciones y Apoyos a la Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) para permitir que todos los alumnos logren el éxito a nivel social, emocional y académico. Además, en función de los resultados de la evaluación CAASPP de ELA, el grupo de alumnos sin hogar tienen el nivel de rendimiento más bajo que está en "rojo", comparado con todos los subgrupos. No obstante, el grupo de alumnos sin hogar no está rindiendo 2 o más niveles de rendimiento por debajo en ELA, el distrito ha identificado la necesidad de atender su brecha de rendimiento en ELA en "rojo". A fin de atender esta brecha de rendimiento, se describe en la Meta 1 Acción 2a. Washington Colony contrató y mantuvo a 1 Maestro de música por el Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés) y 1 maestro de educación física FTE. Esta acción y servicio proporcionará a los maestros tiempo sin clases y les facilitará el acceso a Comunidades Profesionales de Aprendizaje que se centran en decisiones educativas a partir de datos y en el uso de buenas prácticas para la instrucción y colaborar con el nuevo capacitador de lectoescritura ELA/ELD. Nuestra expectativa es que este servicios resulten en un mejor rendimiento de los alumnos en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo del curso de los próximos tres años. Además de la Acción 2a. También se dice en la Acción 3a que Washington Colony proporcionará apoyo adicional a la instrucción en los niveles de año de primaria y que contratará 2 Maestros de Intervención a medio tiempo y 2 Auxiliares de Instrucción Bilingües para el Laboratorio de Lectura y apoyo adicional para alumnos EL, incluyendo un Auxiliar de Biblioteca. Además, los Maestros de Educación Especial crearán un modelo de Intervención Colaborativa con Maestros Regulares y Maestros de Intervención del Laboratorio de Lectura que incluirá estrategias de enseñanza, materiales para la intervención y análisis de datos cada cuatro semanas. Nuestra expectativa es que los alumnos reciban tiempo extra diario de lectura en grupos pequeños de apoyo para reducir la importante brecha que existe en lectura entre los alumnos y las expectativas de estos servicios resultarán en un mayor rendimiento de los alumnos en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo de este año y de los próximos años. Si ya no se ha abordado este asunto, identifique las dos o tres medidas más importantes por las cuales la LEA aumentará o mejorará los servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal. Servicios Aumentado o Mejorados "Ver la sección de aspectos destacados del Plan LCAP". Resumen del Presupuesto Complete la tabla. Las LEAs pueden incluir información adicional o más detalles, incluyendo gráficos. DESCRIPCIÓN Presupuesto Total de Gastos del Fondo General para este Año del LCAP Presupuesto de Todos los Fondos para Las Medidas/Servicios Proyectados para alcanzar las metas en el LCAP para el Año del LCAP CANTIDAD $5,257, $3,579, El LCAP es destinado a ser un instrumento comprehensivo de planificación, pero puede ser que no describa todos los Gastos Presupuestarios del Fondo General. Describa brevemente los Gastos Presupuestarios del Fondo General especificados anteriormente para este año del LCAP que no son incluidos en el LCAP. Página 5 de 87

6 Las acciones y servicios presupuestadas en el fondo general para el año LCAP que no están incluidos en los gastos LCAP incluyen: los costos de Superintendente/Superintendente Adjunto, personal del distrito/oficina (secretarias/enfermeras/auxiliares de mediodía), utensilios que no son para la educación, viajes/conferencias/responsabilidades para el personal y el consejo; costos operativos no relacionados con la instrucción (gastos de correo, servicios profesionales (auditoría, asesoría legal, seguros), sustitución de equipamiento y matriculación y transferencia a otros fondos. DESCRIPCIÓN CANTIDAD Total de Ingresos Proyectados para este Año del LCAP $4,477,638 Página 6 de 87

7 Actualización Anual Año LCAP Repasado: Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Meta 1 Todos los alumnos incrementarán el rendimiento y los niveles de competencia en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por su siglas en inglés), matemáticas, y Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés); incrementar los niveles de competencia en inglés de todos los alumnos identificados como Estudiantes del Idioma Inglés. Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta: Prioridades Estatales: Prioridades Locales: Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje) Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles) Resultados Mensurables Anuales Planificados Medida/Indicador 1- Maestros adecuadamente acreditados sin estar asignados incorrectamente ni con vacantes, tal y como se mide con la revisión de credenciales o del Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) % de maestros acreditados debidamente sin asignaciones incorrectas o vacantes. Referencia Para el año escolar El 100% de los maestros están acreditados adecuadamente sin asignaciones incorrectas o vacantes. Actuales 1- Todos los maestros están adecuadamente acreditados sin estar asignados incorrectamente ni con vacantes, tal y como se mide con la revisión de credenciales o del Informe de Responsabilidad Escolar (SARC, por sus siglas en inglés) El 100% de los maestros están acreditados adecuadamente sin asignaciones incorrectas o vacantes. Métrica/indicador logrado. Página 7 de 87

8 Planificados Medida/Indicador 2- Materiales básicos suficientes, tal y como se mide con la resolución del consejo anual sobre "Suficiencia de Materiales para la Instrucción" o la revisión del informe SARC % de materiales suficientes para la instrucción. Referencia Adopción del consejo escolar de la resolución de "Suficiencia de Materiales para la Instrucción". Medida/Indicador 4- Se implementaron las Normas Estatales, tal y como se mide en la Herramienta de Reflexión Estatal Se incrementará la puntuación promedio. Referencia Puntuación Promedio a determinar en otoño del Medida/Indicador 5- Acceso de los Estudiantes de Inglés a las normas estatales/normas de ELD (incluido en la herramienta usada anteriormente) Se incrementará la puntuación promedio. Referencia Puntuación Promedio a determinar en otoño del Medida/Indicador 7- Evaluaciones estandarizadas estatales tal y como se mide con la distancia de las puntuaciones de la evaluación CAASPP de matemáticas con respecto al nivel 3. Actuales 2- Hay materiales básicos suficientes, tal y como se mide con la resolución del consejo anual sobre "Suficiencia de Materiales para la Instrucción" o la revisión del informe SARC % de materiales suficientes para la instrucción. Resolución adoptada en el mes de septiembre del 2017 Métrica/indicador logrado. 4- Se implementaron las Normas Estatales, tal y como se mide en la Herramienta de Reflexión Estatal Puntuación promedio de 3.16 La puntuación promedio se incrementará en un Acceso de los Estudiantes de Inglés a las normas estatales/normas de ELD (incluido en la herramienta usada anteriormente). La puntuación promedio fue de Evaluaciones estandarizadas estatales tal y como se mide con la distancia de las puntuaciones de la evaluación CAASPP de matemáticas con respecto al nivel puntos por debajo Progreso= 14.3 puntos Página 8 de 87

9 17-18 Planificados Métrica/indicador logrado. Actuales 50.4 puntos por debajo Progreso= 13 puntos Referencia puntos por debajo Progreso= 13 puntos Medida/Indicador 7- Evaluaciones estandarizadas estatales tal y como se mide con la distancia de las puntuaciones de la evaluación CAASPP de matemáticas con respecto al nivel puntos por debajo Progreso= 9.7 puntos Referencia puntos por debajo Progreso= 9.7 puntos Medida/Indicador 10- Progreso anual de los alumnos EL, tal y como se mide con los datos de progreso anual en la prueba CELDT/ELPAC Mantener o incrementar el progreso anual. Referencia % 7- Evaluaciones estandarizadas estatales tal y como se mide con la distancia de las puntuaciones de la evaluación CAASPP de matemáticas con respecto al nivel puntos por debajo Progreso= 2 puntos Indicador no logrado. (Nota: Los resultados ELPI fueron incorrectamente reportados como datos de referencia para el año escolar Los datos correctos de referencia es 58.21% para el Esto se abordará y también se revisará la sección de objetivos, acciones y servicios de este plan). El progreso anual en el rendimiento del en la evaluación CELDT fue de 55.47%. Medida/Indicador 11- Reclasificación de Estudiantes de Inglés, tal y como se mide con el número de alumnos reasignados del año previo % Página 9 de Reclasificación de Estudiantes de Inglés, tal y como se mide con el número de alumnos reasignados del año previo % Reclasificados

10 Planificados Actuales Referencia en un 7% Métrica/indicador logrado. Medida/Indicador 22- Acceso a un amplio programa de estudio, tal y como se mide con la revisión de los horarios de los maestros y/o del horario maestro % de acceso a un amplio programa de estudio en todas las escuelas. Referencia % de acceso a un amplio programa de estudio en todas las escuelas. Medida/Indicador 23- Otros resultados estudiantiles, tal y como se mide por el progreso promedio en la evaluación STAR Progreso promedio (0.60) en el Nivel de Lectura Independiente (IRL, por sus siglas en inglés) de referencia en el programa STAR/AR. Referencia Progreso promedio (0.45) en el Nivel de Lectura Independiente (IRL, por sus siglas en inglés) de referencia en el programa STAR/AR. 22- Acceso a un amplio programa de estudio, tal y como se mide con la revisión de los horarios de los maestros y/o del horario maestro % de acceso a un amplio programa de estudio en todas las escuelas, en función del Horario Maestro y de la disponibilidad del currículo para los alumnos. Indicador Logrado. 23- Otros resultados estudiantiles, tal y como se mide por el progreso promedio en la evaluación STAR Progreso promedio (0.65) en el Nivel de Lectura Independiente (IRL, por sus siglas en inglés) de referencia en el programa STAR/AR. Métrica/Indicador Logrado. Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1 Medidas/Servicios Planeados 1a.) Contratar/retener Maestros Acreditados Adecuadamente y sin asignaciones incorrectas en todas las clases básicas, optativas y de educación especial. Medidas/Servicios Actuales 1a.) Todos los maestros contratados son Maestros Acreditados Adecuadamente y sin asignaciones incorrectas en todas Gastos Presupuestarios : Certificated Personnel Salaries Base $1,156,739 Estimación De Los Gastos Actuales Anuales : Certificated Personnel Salaries Base $1,171,733 Página 10 de 87

11 1b.) Proporcionar un Currículo de Ciencia básico adaptado a las normas y; reponer/sustituir o actualizar los recursos, materiales y utensilios educativos; proporcionar libros; servicios de suministros y gastos de capital, incluyendo el mantenimiento del cumplimiento con la ley de Educación para discapacitados a fin de apoyar el funcionamiento diario de la escuela. las clases básicas, optativas y de educación especial. 1b.) Se proporcionó y compró un Currículo de Ciencia básico adaptado a las normas y; se repusieron/sustituyeron o actualizaron los recursos, materiales y utensilios educativos; se proporcionaron libros; servicios de suministros y gastos de capital, incluyendo el mantenimiento del cumplimiento con la ley de Educación para discapacitados a fin de apoyar el funcionamiento diario de la escuela : Employee Benefits Base $457, : Books And Supplies Base $152, : Services And Other Operating Expenditures Base $51, : Employee Benefits Base $457, : Books And Supplies Base $156, : Services And Other Operating Expenditures Base $26,300 Medida 2 Medidas/Servicios Planeados 2a.) Los resultados los indicadores de Rendimiento en ELA del Cuadro de Mando de California muestran que se tiene que mejorar con respeto a nuestros grupos de Estudiantes de Inglés y de alumnos con discapacidades. Nuestro indicador está en amarillo para los alumnos en general y en naranja para los alumnos EL, y en rojo para los grupos de alumnos con discapacidades. Estos dos grupos tienen el rendimiento más bajo de todos los grupos en la prueba CAASPP de ELA. A fin de atender esta meta, el Distrito Washington Colony contrató/retuvo 1 Maestro de Música Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus Medidas/Servicios Actuales 2a.) A fin de atender esta necesidad, Washington Colony contrató y retuvo 1 Maestro de Música Equivalente a Tiempo Completo (FTE, por sus siglas en inglés), 1 Maestro de Educación Física FTE. Esta acción y servicio se implementó y los maestros recibieron tiempo sin clases y se facilitó que participaran en Comunidades Profesionales de Aprendizaje centradas en decisiones sobre la instrucción, a partir de datos y el uso de buenas prácticas fundamentadas en investigaciones para la instrucción. Nuestra expectativa es que estos servicios resultaran en un mayor rendimiento de los Estudiantes de Gastos Presupuestarios : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $100, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $40,479 Estimación De Los Gastos Actuales Anuales : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $106, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $41,470 Página 11 de 87

12 siglas en inglés), 1 Maestro de Educación Física FTE. Esta acción y servicio proporcionará a los maestros con tiempo sin clases y facilitará Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés) que se centren en decisiones sobre la instrucción, a partir de datos y el uso de buenas prácticas fundamentadas en investigaciones. Nuestra expectativa es que estos servicios resulten en un mayor rendimiento de los Estudiantes de Inglés (EL), de los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés) y de los alumnos de educación especial (SPED, por sus siglas en inglés) en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo del curso de los próximos tres años. Inglés (EL), de los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés) y de los alumnos de educación especial (SPED, por sus siglas en inglés) en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo del curso de los próximos tres años. Medida 3 Medidas/Servicios Planeados 3a.) Los resultados los indicadores de Rendimiento en ELA del Cuadro de Mando de California muestran que se tiene que mejorar con respeto a nuestros grupos de Estudiantes de Inglés y de alumnos con discapacidades. Nuestro indicador está en amarillo para los alumnos en general y en naranja para los alumnos EL, y en rojo para los grupos de alumnos con discapacidades. Estos dos Medidas/Servicios Actuales 3a.) Esta necesidad fue atendida al proporcionar y mantener personal de apoyo a la instrucción adicional en los niveles de año iniciales y se contrataron 2 maestros de intervención a medio tiempo y 2 auxiliares de instrucción bilingües para el laboratorio de lectura y un apoyo adicional para ayudar a los alumnos EL, incluyendo un Auxiliar de Biblioteca. Además, los maestros Gastos Presupuestarios : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $77, : Classified Personnel Salaries Supplemental / Concentration $85, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $30,033 Estimación De Los Gastos Actuales Anuales : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $77, : Classified Personnel Salaries Supplemental / Concentration $91, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $33,925 Página 12 de 87

13 grupos tienen el rendimiento más bajo de todos los grupos en la prueba CAASPP de ELA. A fin de atender esta meta, el Distrito Washington Colony proporcionará apoyo adicional a la instrucción en los niveles de año iniciales y contratará 2 maestros de intervención a medio tiempo y 2 auxiliares de instrucción bilingües para el laboratorio de lectura y un apoyo adicional para ayudar a los alumnos EL, incluyendo un Auxiliar de Biblioteca. Además, los maestros de educación especial crearán un modelo de Intervención Colaborativa con Maestros de educación regular y maestros de intervención para el laboratorio de lectura que incluye estrategias de docencia, materiales de intervención y análisis de datos cada cuatro semanas. Nuestra expectativa es que estos servicios resulten en un mayor rendimiento de los Estudiantes de Inglés (EL), de los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés) y de los alumnos de educación especial (SPED, por sus siglas en inglés) en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo del curso de los próximos tres años. Medida 4 de educación especial crearon un modelo de Intervención Colaborativa con Maestros de educación regular y maestros de intervención para el laboratorio de lectura que incluye estrategias de docencia, materiales de intervención y análisis de datos cada cuatro semanas. Los alumnos recibieron la lectura extra diaria en grupos reducidos para reducir la brecha del nivel de lectura y las expectativas de estos servicios resultaron en un mayor rendimiento de los Estudiantes de Inglés (EL), de los alumnos socioeconómicamente desfavorecidos (SED, por sus siglas en inglés) y de los alumnos de educación especial (SPED, por sus siglas en inglés) en la evaluación CAASPP de ELA a lo largo del curso de los próximos tres años. Medidas/Servicios Planeados Medidas/Servicios Actuales Gastos Presupuestarios Estimación De Los Gastos Actuales Anuales Página 13 de 87

14 4a.) Los datos del Tablero de Escuelas de California para Washington Colony muestra que necesita mejorar con respecto al rendimiento de los alumnos no duplicados. Nuestro indicador están en amarillo y está 62.3 puntos por debajo del nivel 3 en la evaluación CAASPP de ELA. Para atender esta meta, Washington Colony proporcionará equipamiento complementario para los salones, recursos para el laboratorio de lectura y para maestros, currículo complementario de ELA/MATEMÁTICAS/CIENCIA/ST EM alineado a las normas, materiales y utensilios para los programas de instrucción y la biblioteca escolar y ampliar la selección de libros de la biblioteca para el programa Accelerated Reader (AR), reponer/sustituir o actualizar los recursos, materiales y suministros educativos. Nuestra expectativa que estos servicios resulten en una reducción de la brecha de lectura entre los alumnos no duplicados, tal y como se mide con las métricas de resultados estudiantiles a lo largo del curso de los próximos tres años. El Progreso Promedio del Nivel de Lectura Independiente (IRL, por sus siglas en inglés) en el programa STAR/AR en tres años será de 0.90 puntos. Medida 5 4a.) Esta necesidad fue atendida y se proporcionó equipamiento complementario para los salones, el laboratorio de lectura y recursos de maestros, currículo complementario de ELA/MATEMÁTICAS/CIENCIA/ST EM alineado a las normas, programas informáticos, materiales y utensilios para los programas de instrucción y la biblioteca escolar y ampliar la selección de libros de la biblioteca para el programa Accelerated Reader (AR), reponer/sustituir o actualizar los recursos, materiales y utensilios educativos. Estos servicios resultaron en una reducción de la brecha de lectura entre los alumnos no duplicados, tal y como se mide con las métricas de resultados estudiantiles a lo largo del año. El Progreso Promedio del Nivel de Lectura Independiente (IRL, por sus siglas en inglés) en el programa STAR/AR en tres años será de 0.65 puntos : Books And Supplies Supplemental / Concentration $82, : Books And Supplies Supplemental / Concentration $44,842 Medidas/Servicios Medidas/Servicios Gastos Estimación De Los Página 14 de 87

15 Planeados Actuales Presupuestarios Gastos Actuales Anuales 5a.) Los alumnos no duplicados son los que tienen menos oportunidades de acceder a las tecnologías; y los datos del Tablero para Washington Colony se muestran en Amarillo para el conjunto de alumnos y en naranja y rojo para los estudiantes de inglés y los alumnos con discapacidades en los informes de ELA y matemáticas de la evaluación CAASPP. Para atender esta necesidad, Washington Colony proporcionará las habilidades y un ambiente del siglo 21 al actualizar, mejorar y sustituir las tecnologías, como por ejemplo los carritos de chromebooks con mobiliario de salón, computadoras, pizarrones blancos interactivos, acceso sin cables y la seguridad necesaria para mejorar el pensamiento crítico y el uso de buenas prácticas fundamentadas en investigaciones para la instrucción. Nuestra expectativa es que estos servicios resulten en un mejor rendimiento de los alumnos no duplicados, estudiantes de inglés y alumnos con discapacidades en la evaluación CAASPP de ELA/MATEMÁTICAS a lo largo del curso de los próximos tres años. Medida 6 5a.) Esta necesidad fue atendida y el distrito proporcionó las habilidades y un ambiente del siglo 21. El distrito actualizó, mejoró y sustituyó las tecnologías, como por ejemplo los carritos de chromebooks con mobiliario de salón, computadoras portátiles, pizarrones blancos interactivos (se compraron 20 pizarrones inteligentes), acceso sin cables y la seguridad necesaria para mejorar el pensamiento crítico y el uso de buenas prácticas fundamentadas en investigaciones para la instrucción. Estos servicios resultaron en un mejor rendimiento de los alumnos no duplicados, estudiantes de inglés y alumnos con discapacidades en la evaluación CAASPP de ELA/MATEMÁTICAS a lo largo del año : Books And Supplies Supplemental / Concentration $262, : Books And Supplies Supplemental / Concentration $319,700 Medidas/Servicios Planeados Medidas/Servicios Actuales Gastos Presupuestarios Estimación De Los Gastos Actuales Anuales Página 15 de 87

16 6a.) Los Indicadores de rendimiento de ELA/MATEMÁTICAS del Tablero para Washington Colony muestran que se necesita mejorar con respecto al rendimiento de los estudiantes de inglés y de los alumnos con discapacidades. Nuestro indicador está en Amarillo para los alumnos en su conjunto y en naranja para los alumnos EL, y en rojo para los alumnos con discapacidades. Estos dos grupos tienen el nivel de rendimiento más bajo de todos los grupos en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas. Para atender esta necesidad, Washington Colony proporcionará a los maestros formación profesional centrada en ELA/ELD/Matemáticas, incluyendo el progreso de las Evaluaciones Comparativas; el programa Accelerated Reader, tiempo de personal contratado adicional centrado en ELD, servicio de asesoramiento para apoyar la plena implementación de las Normas CCSS y del programa de intervención en lectura; proporcionar suplentes y tiempo extra; contratar un capacitador de Instrucción Tecnológica del Distrito para ayudar a los maestros de salón a integrar las tecnologías en sus clases; Proporcionar licencias y contratos de sistema de datos. Nuestra expectativa es que estos servicios se enfoquen en áreas académicas en ELA/ELD/Matemáticas resultando 6a.) Esta necesidad fue atendida y Washington Colony, proporcionó a los maestros formación profesional centrada en ELA/ELD/Matemáticas, incluyendo el progreso de las Evaluaciones Comparativas; el programa Accelerated Reader, tiempo de personal contratado adicional centrado en ELD, servicio de asesoramiento para apoyar la plena implementación de las Normas CCSS y del programa de intervención en lectura; proporcionar suplentes y tiempo extra. Además, el distrito contrató un capacitador de Instrucción Tecnológica del Distrito para ayudar a los maestros de salón a integrar las tecnologías en sus clases; Proporcionó licencias y contratos de sistema de datos. Estos servicios se enfocaron en áreas académicas en ELA/ELD/Matemáticas resultando en un rendimiento mejorado de los alumnos EL, SED y SPED en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas a lo largo del año : Services And Other Operating Expenditures Supplemental / Concentration $142, : Services And Other Operating Expenditures Supplemental / Concentration $143,909 Página 16 de 87

17 en un rendimiento mejorado de los alumnos EL, SED y SPED en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas a lo largo del curso de los próximos tres años. Medida 7 Medidas/Servicios Planeados 7a.) Los resultados de Washington Colony en los indicadores de rendimiento en ELA/Matemáticas del Tablero de California muestran que se necesita mejorar con respecto a nuestros Estudiantes de Inglés y alumnos con discapacidades. Nuestro indicador está en Amarillo en general y en Naranja para los alumnos EL y en rojo para los alumnos con discapacidades. Estos dos grupos tienen el rendimiento más bajo de todos los grupos en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas. Para atender esta necesidad, Washington Colony proporcionará oportunidades de instrucción individual en ELA/ELD/Matemáticas antes y después de clase y un Programa de Escuela de Verano de intervención. Nuestra expectativa es que estos servicios resulten en un mejor rendimiento de los alumnos no duplicados, de los Estudiantes de Inglés y de los alumnos con discapacidades en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas a lo largo del curso de los próximos tres años. Medidas/Servicios Actuales 7a.) Esta necesidad fue atendida, y Washington Colony proporcionó oportunidades de instrucción individual en ELA/ELD/Matemáticas antes y después de clase y un Programa de Escuela de Verano de intervención. Nuestra expectativa es que estos servicios resulten en un mejor rendimiento de los alumnos no duplicados, de los Estudiantes de Inglés y de los alumnos con discapacidades en la evaluación CAASPP de ELA/Matemáticas a lo largo del año. Gastos Presupuestarios : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $26, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $4,689 Estimación De Los Gastos Actuales Anuales : Certificated Personnel Salaries Supplemental / Concentration $26, : Employee Benefits Supplemental / Concentration $4,689 Página 17 de 87

18 Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. La implementación general de las metas, acciones/servicios para lograr la meta propuesta fueron establecidas como se esperaba. La contratación y retención de 1 Maestro de Música equivalente a jornada completa (FTE, por sus siglas en inglés), 1 Maestro de Educación Física FTE, dos maestros de intervención a medio tiempo para el laboratorio de lectura, dos auxiliares de instrucción bilingües, un nuevo auxiliar de biblioteca, y la implementación de una formación profesional robusto para los maestros y el incremento de tecnologías y apoyos en los salones fue esencial a fin de lograr la meta buscada para todos los alumnos a fin de incrementar el rendimiento y los niveles de competencia en ELA, matemáticas, y Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés); e incrementar el nivel de competencia en inglés de los estudiantes del idioma inglés. Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. De acuerdo con la revisión de los indicadores de rendimiento estatales, tal y como se reporta en el informe de datos de otoño del 2017 del Tablero de ELA y Matemáticas hubo un incremento en puntos positivos para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés y los alumnos con discapacidades. La métrica/indicador en puntos de matemáticas por encima del nivel 3 fue logrado. El progreso general en matemáticas fue de 14.3 puntos en comparación con el progreso de referencia de matemáticas de 13 puntos posible en un año. Solo hay una excepción de las Evaluaciones Estandarizadas Estatales, tal y como se mide con la puntuación de ELA del 2017 y con la distancia respecto al nivel 3. La métrica/indicador del distrito fue establecido para incrementar 9.7 puntos ya que los resultados de ELA del tablero indicaron solo un progreso de 2 puntos. Igualmente, el otro indicador de rendimiento estatal incluido en los datos del tablero son los resultados de Progreso de Estudiantes del Inglés y el progreso en competencia para los estudiantes del inglés que puntúan en el nivel naranja. Además, a partir de los resultados de la prueba CELDT y de datos de evaluaciones locales nuestro porcentaje de reclasificación ha mejorado este año a un 1% comparado con un 11% el año pasado. El distrito ha invertido en una formación profesional robusta de ELA/matemáticas para los maestros y proporcionaron oportunidades de colaboración semanales en Comunidades Profesionales de Aprendizaje (PLC, por sus siglas en inglés). Con la implementación de los recién contratados maestros de intervención de medio tiempo, dos auxiliares de instrucción bilingües, implementación complementaria del laboratorio de lectura, programas de lectura STAR/A y la nueva instalación de los pizarrones inteligentes y de tecnologías informáticas se han logrado mejoras para los alumnos de bajos ingresos, estudiantes de inglés y jóvenes de crianza temporal. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. En la acción 5a hay diferencias materiales significativas entre los gastos presupuestados para esta meta, tal y como se ha presentado más arriba en comparación con los gastos actuales estimados. El distrito enfatizó esta acción 5a y atendió esta necesidad al proporcionar unas habilidades y ambiente de aprendizaje del siglo 21. El distrito actualizó, mejoró y sustituyó las tecnologías, por Página 18 de 87

19 ejemplo, los carritos de Chromebook con mobiliario de salón, computadoras portátiles, pizarrones blancos interactivos (se compraron 20 pizarrones inteligentes), acceso sin cables a internet, y seguridad requerida para mejorar la capacidad de pensamiento crítico y el uso de buenas prácticas sobre la instrucción basadas en investigaciones. Estos servicios resultaron en un mejor rendimiento de los alumnos no duplicados, estudiantes del inglés y alumnos con discapacidades en la evaluación CAASPP de ELA/matemáticas a lo largo del año. Además, hay una diferencia significativa entre los gastos presupuestados de la Acción 4ª de $82,530 en comparación con los gastos estimados actuales de $44,842 para el El distrito presupuestó en exceso esta sección, no obstante, el distrito continuará el próximo año comprando más materiales de lectura complementarios y para ampliar la selección de libros para la biblioteca para el recién implementado programa de lectura Accelerated Reader (AR) y proporcionar recursos complementarios para el laboratorio de lectura. Las diferencias materiales de los gastos presupuestados en exceso en la Meta 1 Acción 4a se presupuestarán para el año escolar en la Meta 3 Acción 2a para el recambio de la marquesina estática por una de mensajes digitales a fin de incrementar la comunicación con los padres y su participación. Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. A partir de los resultados de las métricas/indicadores, del análisis de datos y de la evaluación de rúbricas y de la efectividad general de las metas, acciones y servicios en la mejora del rendimiento académico en el informe del Tablero de Escuelas de California de otoño del 2017, Washington Colony logró un progreso positivo en todas las áreas de ELA/Matemáticas para todos los alumnos y alcanzó los objetivos en todos los indicadores de Rendimiento a nivel local. Nuestra escuela no tiene ningún indicador de rendimiento en general en rojo. No obstante, se han identificado las necesidades académicas y las brechas de lectura para los alumnos desfavorecidos socioeconómicamente, los estudiantes del idioma inglés y los alumnos con discapacidades y alumnos sin hogar que han sido atendidas en las acciones 2a-6a. Por ello, la asignación de fondos para toda la contratación y retención adicional de un Maestros de Música FTE, 1 Maestro de Educación FTE, dos maestros de intervención a medio tiempo para el laboratorio de lectura, dos auxiliares de instrucción bilingües, un auxiliar de biblioteca y la implementación de una formación profesional robusto para los maestros y más tecnologías, incluyendo las tecnologías educativas más recientes, como la incorporación de todas los pizarrones inteligentes para los salones de Kínder a 8º, y los nuevos MacBooks para la instrucción de salón se pueden encontrar en las Acciones 2a-6a de la Meta 1. También se notó que en función de la métrica/indicador 7-Evaluaciones Estatales Estandarizadas, tal y como se mide por la Distancia de los puntajes de ELA comparado con el nivel 3, no se logró. Por ello, los datos del Tablero de Escuelas de California muestra un nivel general de naranja para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes del inglés y para los alumnos con discapacidades. Estos dos grupos tienen el nivel de rendimiento más bajo de rendimiento de todos los grupos en los resultados de ELA en la evaluación CAASPP. A fin de abordar esta necesidad, Washington Colony proporcionará personal de apoyo a la instrucción adicional en los primeros niveles de año de primaria y contrataremos un nuevo Capacitador de lectoescritura ELA/ELD a tiempo completo con el propósito de apoyar a los maestros del salón y otro personal en la implementación de la instrucción de ELA/ELD basada en normas alineada a las secciones y a los objetivos de la evaluación SBAC para los alumnos no duplicados (reflejado en la Acción 6a de la Meta 1). Igualmente, a partir del incremento del salario mínimo y de las prestaciones obligatorios, Washington Colony tiene unos gastos presupuestados en la acción 3a de la meta 1 de $7,957 para los salarios de personal clasificado comparado con el año previo. Página 19 de 87