ASIGNATURA: Adaptaciones curriculares para alumnos con dificultades de lenguaje

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1 DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR TITULACIÓN: Logopedia ASIGNATURA: Adaptaciones curriculares para alumnos con dificultades de lenguaje Código: Tipo: optativa OBJETIVOS - Adquirir los conocimientos básicos sobre los conceptos de Educación Especial y de Necesidades Educativas Especiales. - Conocer las bases del currículo escolar, especialmente en el área de lenguaje y comunicación. - Conocer las funciones del logopeda en el marco escolar. - Conocer los instrumentos de intervención educativa frente a la diversidad. - Conocer las bases de la evaluación e intervención en las alteraciones del lenguaje en el marco escolar. - Saber establecer las principales líneas de actuación logopédica en el marco de la adaptaciones curriculares. CONTENIDOS 1. Situación actual de la Educación Especial La atención al deficiente desde el punto de vista histórico Legislación sobre la Educación Especial Conceptos de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales Principios de la Educación Especial. 2. La atención a la diversidad en la escuela ordinaria El modelo de escuela comprensiva frente al modelo de escuela segregada Modalidades de integración en educación Respuestas curriculares para atender a la diversidad: PDI y ACI Principios de la escuela comprensiva Funciones del logopeda en el marco educativo. 3. La Teoría Didáctica La Teoría del Aprendizaje y la Teoría Didáctica Concepto de currículo Elementos del currículo Fuentes de currículo Niveles de concreción curricular. 4. La diversidad como fenómeno educativo Capacidad y aptitud Motivación Intereses Cognición Otras diferencias individuales. 1

2 5. Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas Clasificación de las Adaptaciones Curriculares Concepto de Adaptación Curricular Individualizada Consideraciones previas a la elaboración de una ACI Principios de las ACI Elementos de una ACI Tipos de ACI: significativas y no significativas Adaptaciones Curriculares de ciclo y de unidad didáctica. 6. Proceso de elaboración de una ACI Fases en la elaboración de una ACI Evaluación previa Priorización y modificación de elementos curriculares El Documento Individualizado de Adaptación Curricular (DIAC). BIBLIOGRAFÍA ÁLVAREZ, L. & SOLER, E. (1996). La diversidad en la práctica educativa. Madrid: CCS CALVO RODRÍGUEZ, A. & MARTÍNEZ ALCOLEA, A. (1997). Técnicas y procedimientos para realizar las Adaptaciones Curriculares. Madrid: Escuela Española. GARCÍA VIDAL, J. (1997). Guía para realizar Adaptaciones curriculares. Madrid: EOS. LUQUE, D. J. & ROMERO, J. F. (2002). Trastornos del desarrollo y adaptación curricular. Málaga: Aljibe. PUIGDELLIVOL, I. (1988). Programación de aula y adaptación curricular. Barcelona: Graó. 2

3 DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR TITULACIÓN: Logopedia ASIGNATURA: Intervención en el desarrollo psicomotor Código: Tipo: optativa OBJETIVOS Adquirir los conocimientos teórico conceptuales sobre el desarrollo psicomotor y psicomotricidad. - Conocer las bases neurológicas que rigen el desarrollo psicomotor. - Conocer las etapas del desarrollo psicomotor. - Conocer las dimensiones del desarrollo psicomotor. - Conocer los principales trastornos psicomotores, así como los principios de la inmtervención desde la doble perspectiva de la prevención y del tratamiento. CONTENIDOS 1. Delimitaciones conceptuales básicas Concepto de desarrollo psicomotor Concepto de trastorno psicomotor Definiciones de psicomotricidad Educación psicomotriz y terapia psicomotriz. 2. Bases neurológicas del desarrollo psicomotor El Sistema Nervioso Central (SNC) El Sistema Nervioso Periférico (SNP) Sistemas motores piramidal y extrapiramidal Regiones del SNC que intervienen en la motricidad voluntaria y en la motricidad automática La mielinización. 3. Dimensiones del desarrollo psicomotor Condiciones que permiten el desarrollo psicomotor Características del desarrollo psicomotor El desarrollo psicomotor y el desarrollo global del individuo El movimiento y el tono Los reflejos Estadios del desarrollo psicomotor. 4. Trastornos psicomotores más habituales Trastorno del esquema corporal Trastorno de lateralidad Trastorno de la estructuración espacio temporal Dispraxias Inestabilidad motriz Debilidad motriz Disgrafías. 1

4 4.8. Hábitos y descargas motrices. Los tics. 5. Evaluación e intervención Evaluación de los elementos del balance psicomotor Protocolos de examen psicomotor Técnicas de intervención en afecciones motoras severas: métodos Bobath y Vojta Técnicas corporales en reeducación psicomotriz. BIBLIOGRAFÍA ARNAIZ, P.& RABADÁN, M.; VIVES, I. (2001). La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Málaga: Aljibe. AUCOUTURIER, B. & LAPIERRE, A. (1977): La educación psicomotriz como terapia. Barcelona: Científico-Médica. BOTTINI, P. (comp.) (2000). Psicomotricidad: prácticas y conceptos. Madrid/Buenos Aires: Miño y Dávila. GARCÍA NÚÑEZ, J.A.& FERNÁNDEZ VIDAL, F. (1994). Juego y Psicomotricidad. Madrid: CEPE. MORAL SÁNCHEZ, A. (1994). Aprendizaje y desarrollo motor. Alcalá de Henares: Universidad de Alcalá. 2

5 DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR TITULACIÓN: Logopedia ASIGNATURA: PDI para niños con alteraciones del lenguaje Código: Tipo: optativa OBJETIVOS 1. Adquirir los conocimientos básicos en torno al concepto de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales. 2. Conocer la función del Logopeda en el marco escolar. 3. Conocer el Programa Específico de Intervención Logopédica (PEIL) frente al PDI y las Adaptaciones Curriculares. 4. Conocer las bases de la evaluación e intervención en el tratamiento de las diferentes alteraciones del lenguaje. 5. Conocer las consecuencias educativas que se desprenden del diseño de intervención logopédica. 6. Saber establecer las principales líneas de evaluación e intervención en las distintas alteraciones del lenguaje en el ámbito educativo, así como determinar su repercusión frente al curriculum escolar. CONTENIDOS Bloque I: Contexto educativo de la intervención logopédica. Tema 1. Conceptualizaciones tradicional y actual de la Educación Especial. - Conceptos de Educación Especial y Necesidades Educativas Especiales. - Trayectoria histórica de la Educación Especial. - Marco normativo de la educación e integración escolar. - La escuela inclusiva y sus interrogantes. Principios de la Educación Especial. - Retos educativos y necesidades educativas especiales. Tema 2. Evaluación e intervención en el contexto educativo. - Los alumnos con necesidades educativas especiales. - Recursos para la intervención educativa. Red de servicios. - Modelos de integración. - Niveles de integración. Bloque II: La actuación logopédica en el ámbito educativo. Tema 3. Características de la intervención en los trastornos del lenguaje en el marco educativo. - Respuesta educativa ante las necesidades educativas especiales: las adaptaciones del currículo ordinario. - Concepto, funciones, características, factores y elementos del PDI. - Concepto, niveles y tipos de Adaptaciones Curriculares. Diferencias entre PDI y ACI. - Las adaptaciones curriculares en el área de lenguaje. 1

6 Tema 4. Evaluación y diseño de intervención en las alteraciones del lenguaje en marco escolar. - Perfil profesional: el maestro de audición y lenguaje, el logopeda y el resto de profesionales. - Identidad de la programación logopédica. - Población destinataria. - Directrices generales de elaboración y desarrollo: evaluación, diagnóstico, tratamiento, prevención, coordinación, informe. - Elaboración y desarrollo a partir de las alteraciones del lenguaje más frecuentes en el ámbito escolar. BIBLIOGRAFÍA ARCOTIRADO (Coord.) (2004). Necesidades Educativas Especiales. Aravaca (Madrid): McGraw-Hill. GARCÍA VIDAL, J. (1997). Guía para realizar Adaptaciones curriculares. Madrid: EOS. LOPEZ MELERO, M. & GUERRERO, J.F. (1993). Lecturas sobre integración escolar y social. Barcelona: Paidós. PALOMINO, A. y TORRES, J. A. (Coord.) (2002). Educación Especial. Madrid: Pirámide. VEGA, A. (coord) (2001). La educación de los niños con síndrome de Down. Principios y prácticas. Madrid: Amarú. VIDAL, (1989). Los programas de desarrollo individual / PDI. (tres volúmenes). Madrid: EOS. 2

7 INTERVENCION LOGOPÉDICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE II CÓDIGO: 128 Departamento de Didáctica y Organización Escolar Profesora: REVILLA RODRÍGUEZ, Pilar OBJETIVOS Conocer la caracterización de la Parálisis Cerebral. Adquirir conocimientos sobre procedimientos y pruebas de evaluación logopédica en la P.C. Conocer técnicas y programas de intervención logopédica en las P.C. Conocer la caracterización del Trastorno específico del lenguaje (TEL) y el Retraso evolutivo (RL). Realizar el diagnóstico diferencial con otros trastornos del desarrollo. Adquirir conocimientos sobre procedimientos y pruebas de evaluación del TEL y RL. Conocer técnicas y programas de intervención logopédica en estos trastornos del lenguaje. PROGRAMA A.- PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL Definición Etiología Clasificación Trastornos asociados Caracterización lingüística Trastornos de la alimentación Evaluación Intervención B.- TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) Y RETRASO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE (RL) Concepto Clasificaciones Caracterización lingüística Etiología Diagnóstico diferencial o TEL / Retraso evolutivo o TEL / Afasia adquirida infantil o TEL / Mutismo electivo o TEL / Trastornos de articulación 128-1

8 o TEL / Autismo o Otros Evaluación o Pruebas estandarizadas o Pruebas no estandarizadas o Análisis del lenguaje espontáneo o Estudio de casos clínicos Intervención o Consideraciones generales o Procedimientos y técnicas o Objetivos y contenidos Pragmática Léxico Morfosintaxis Fonología o Intervención familiar y escolar o Estudio de casos clínicos METODOLOGÍA Teórico práctica con exposición de casos clínicos EVALUACIÓN Para aprobar la asignatura será necesario realizar un examen teórico parcial en febrero y un examen sobre un caso práctico al finalizar la asignatura. BIBLIOGRAFÍA ACOSTA, V.; LEÓN, S. Y RAMOS, V. (1998). Dificultades del habla infantil: un enfoque clínico. Investigación, teoría y práctica. Málaga: Aljibe. ACOSTA, V.; MORENO, A.; RAMOS, V.; QUINTANA, A. Y ESPINO, O. (2002). La evaluación del lenguaje. Málaga: Aljibe. AGUADO, G. (1989). El desarrollo de la morfosintaxis en el niño. Madrid: CEPE. AGUADO, G. (1999). Trastorno Específico del Lenguaje. Retraso de Lenguaje y Disfasia. Málaga: Aljibe. ALCANTUD, F. Y SOTO, P. COORDS. (2003). Tecnologías de ayuda en personas con trastornos de comunicación. Valencia: Nau Llibres. BASIL, C.; SORO-CAMATS, E.; ROSELL, C. (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y la escritura: principios teóricos y aplicaciones. Barcelona: Masson. BLEECKX, D. (2004). Disfagia. Evaluación y reeducación de los trastornos de la deglución. Madrid: McGraw Hill Interamericana. BORRAS, S. Y ROSELL, V. (2005). Guía para la reeducación de la deglución atípica y trastornos asociados. Valencia. Nau Llibres. BRINGAS- GRANDE, A. (2002). Parálisis Cerebral Infantil: estudio de 250 casos. Rev. Neurología, 35 (9), CALAFÍ, M.; GUILERA, A. Y MÉNDEZ, L. (2004). Percepción auditiva del lenguaje. Programa para su entrenamiento. Barcelona: Ars Médica. CONTI-RAMSDEN, G. (2003). Processing and linguistic markers in young children with specific language impairment (SLI). Journal of Speech, Language and Hearing Research, 42, CONTI-RAMSDEN, G. (2002). Continuidad académica y educativa en niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Fonoaudiología, CONTI-RAMSDEN, G. Y BOTTING, N. (2004). Social difficulties and victimization in children with SLI al 11 years of age. Journal of Speech, Language and Hearing Research

9 CRIKMAY, M.C. (1977). Logopedia y el enfoque Bobath en parálisis cerebral infantil. Buenos Aires: Médica Panamericana. CRISTAL, D.; FLETCHER, P. Y GARMAN, M. (1983). Análisis gramatical de los trastornos del lenguaje. Barcelona: Médica y Técnica. FRESNEDA, M.D. y MENDOZA, E. (2005). Trastorno específico del lenguaje: concepto, clasificaciones y criterios de identificación. Rev. Neurología, 41, S51- S56. GARAYZÁBAL, E. (2006). Lingüística clínica y Logopedia. Madrid: A. Machado Libros. GALLARDO, J.R. Y GALLEGO, J.L. (2003, 4ª Ed.). Manual de Logopedia Escolar. Málaga: Aljibe. GALLEGO, C.; REVILLA, P. Y SCHÜLLER, M.T. (1997). Retención de la información en niños con disfasia funcional: efectos de primacia y recencia en el recuerdo de materiales verbales. Psicología del Lenguaje, GALLEGO, C.; REVILLA, P. Y SCHÜLLER, M.T. (2000). Recuerdo de material verbal en niños con disfasia funcional. Cognitiva, 12 (1), GERARD, C.L. (2003). Place des syndromes dysphasiques parmi les troubles du développement du langage chez l enfant. En C.L. Gérard y V. Brun : Les Dysphasies. Paris : Masson. JIMENEZ, J.E. Y ORTIZ, R. (2001). Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura. Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis. JUÁREZ, A. Y MONTFORT, M. (2001). Estimulación del lenguaje oral. Madrid: Entha. KENT, L.; BASIL, C. Y DEL RIO, M.J. (1985 2ª Ed.). PAPEL Programa para la adquisición de las primeras etapas del lenguaje. Madrid: Siglo XXI. KRATOCHWILL, T. (1981). Selective Mutism. Implications for research and treatment. New Jersey: LEA LAWS, G. Y BISHOP, D. (2003). A comparison of language abilities in adolescents with Down Syndrome and children with Specific Language Impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 46 (6), LEBRUN, Y. (1990). Mutism. Studies in disorders of communication. London: Whurr. LEONARD, L.B. (1998). Children with specific language impairment. Cambridge: MIT Press. LE METAYER, M. (2001). Reeducación cerebromotriz del niño pequeño. Barcelona: Masson MANOLSON, A. (1995). Hablando...nos entendemos los dos. Canadá: Centro Hanen. MARTÍN-CARO, L. Y JUNIO, M (2001). Sistemas de Comunicación y Parálisis Cerebral. Madrid: ICCE MARTOS, J. Y RIVIÈRE, A. (2001). Autismo Comprensión y explicación actual. Madrid: INSERSO. MARTOS, J. Y PÉREZ, M. (2002). Autismo. Un enfoque orientado a la formación en logopedia. Valencia : Nau Libres. MENDOZA, E. (COORD.) (2001). Trastorno Específico del Lenguaje. Madrid: Pirámide. MENDOZA, E.(2004). La comprensión gramatical en el TEL: el poder del contexto. En XXIV Congreso Internacional de Logopedia, Audiología, Foniatría y Psicología del Lenguaje. Madrid: AELFA. MONFORT, M. Y JUÁREZ, A. (1993). Los niños disfásicos. Descripción y Tratamiento. Madrid: CEPE. MONFORT, M.; JUÁREZ, A. Y MONFORT, I. (2004). Niños con trastornos pragmáticos del lenguaje y de la comunicación. Madrid: ENTHA. NARBONA, J. Y CHEVRIE-MULLER, C. (1997). El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson. PEÑA CASANOVA, J. (2001, 3ª ED.). Manual de logopedia. Barcelona: Masson. PÉREZ E. Y SERRA, M. (1998). Análisis del retraso del lenguaje. Barcelona: Ariel. PUYUELO, M.; PÓO, P.; BASIL, C. LE METAYER, M. (1996). Logopedia en la Parálisis Cerebral. Diagnóstico y tratamiento. Barcelona: Masson. PUYUELO, M.; SERRANO, M.; BLANCO, C. (1999). Parálisis Cerebral. En Puyuelo, M. Casos Clínicos en Logopedia II. Barcelona: Masson PUYUELO, M. Y ARRIBA, J.A. (2000). Parálisis Cerebral Infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Málaga: Aljibe. PUYUELO, M. Y RONDAL, J.A. (2003). Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Barcelona: Masson RUIZ, M. (2000). Cómo analizar la expresión oral de los niños y niñas. Málaga: Aljibe. SCHAEFFER, B; RÁPALE, A. Y KOLLINZAS, G. (2005). Habla signada para alumnos no verbales. Madrid: Alianza. SCHIEFELBUSCH, R. (1986). Bases de la intervención en el lenguaje. Madrid: Alhambra. SOPRANO, A.M. (2001). La hora de juego lingüística. Disfasias. Afasias. Autismo. Evaluación. Orientación. Argentina: Lumiere

10 TORRE DE LA, M.C.; GUERRERO, M.D.; CONDE, M.I.; CLAROS, R.M. (2002). KOMUNIKA. Programa para el desarrollo del conocimiento fonológico. Málaga: Aljibe. VALDIVIESO, J. Y ROMÁN, J.M. (2002). Veo, Comprendo y Hablo. Programa de entrenamiento en habilidades lingüísticas para niños pequeños con dificultades. Madrid: CEPE. VILLEGAS, F. (2003) Manual de Logopedia. Evaluación e intervención de las dificultades fonológicas. Madrid: Pirámide. WEIGL, I. y REDDEMANN-TSCHAIKNER, M. (2005). Terapia orientada a la acción para niños con trastornos en el desarrollo del lenguaje. Barcelona: Ars Medica