TITULACIÓN: Diplomatura en Magisterio Especialidad en Educación Especial

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Dolores Rivero Ferreyra
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TITULACIÓN: Diplomatura en Magisterio Especialidad en Educación Especial Materia/Asignatura: Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motórica Último año de impartición: 2011 Departamento

es CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO (TEMAS DE ESTUDIO): BLOQUE TEMÁTICO 1 Conceptualización y caracterización de las principales deficiencias motóricas TEMA 1: La deficiencia motórica: 1.

1 TITULACIÓN: Diplomatura en Magisterio Especialidad en Educación Especial Materia/Asignatura: Aspectos evolutivos y educativos de la deficiencia motórica Último año de impartición: 2011 Departamento responsable: Psicología Evolutiva y de la Educación Profesor/a responsable: Francisco Herrera Clavero Correo electrónico: fherrera@ugr.es CONTENIDO TEÓRICO-PRÁCTICO (TEMAS DE ESTUDIO): BLOQUE TEMÁTICO 1 Conceptualización y caracterización de las principales deficiencias motóricas TEMA 1: La deficiencia motórica: 1. Concepto de motricidad, deficiencia, discapacidad y minusvalía. 2. Desarrollo evolutivo del niño. 3. Etiología. 4. Clasificación (Patrones motores alterados: La persona con daño cerebral. Parálisis cerebral. Espina bífida. Enfermedades musculares. Otros cuadros motores). TEMA 2: Deficiencias motóricas más características en el aula: 1. Definición. 2. Etiología. 3. Tipos y localización. 4. Características generales. BLOQUE TEMÁTICO 2 Aspectos Evolutivos y diferenciales de su desarrollo TEMA 3: Desarrollo motor en el niño con deficiencia motórica. Aspectos diferenciales: 1. El desarrollo motor en el niño normal. 2. El proceso de elaboración de la conducta motórica. Bases neurológicas de las alteraciones motrices. 3. Aspectos a tener en cuenta que alerten de una alteración motórica. 1

2 TEMA 4: Desarrollo cognitivo, lingüístico y socio-afectivo del niño con deficiencia motórica. Aspectos diferenciales: 1. Rasgos que caracterizan las etapas del desarrollo normal de la inteligencia. 2. Aspectos diferenciales del desarrollo cognitivo en niños con deficiencia motórica: en paralíticos cerebrales, en niños con espina bífida y en niños afectados por miopatías. 3. Rasgos que caracterizan las etapas del desarrollo normal del lenguaje. 4. Aspectos diferenciales del desarrollo del lenguaje en niños con deficiencia motórica. 5. Rasgos que caracterizan el desarrollo normal de la afectividad y la socialización del niño. 6. Aspectos diferenciales del desarrollo socioafectivo. BLOQUE TEMÁTICO 3 Identificación de las necesidades educativas del niño con deficiencia motórica TEMA 5: Diagnóstico y evaluación del niño con deficiencia motórica: 1. Criterios a tener en cuenta para evaluar. 2. Propuestas para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: 2.1. Indicadores de las posibilidades básicas de expresión y comprensión en el niño con déficit motor Indicadores para detectar el grado de control postural y movilidad en el niño con déficit motor Evaluación de la motivación Evaluación de la competencia curricular. BLOQUE TEMÁTICO 4 Las necesidades educativas del deficiente motórico y su integración escolar Respuesta Educativa TEMA 6: El acceso al curriculum. Ayudas materiales: 1. Adaptaciones en los elementos de acceso al curriculum: Elementos materiales (Las dificultades de acceso al centro: barreras arquitectónicas urbanísticas, en el transporte y en la edificación. Normativa vigente. La permanencia en las aulas: adaptaciones del mobiliario escolar. La asistencia al cuarto de baño. La manipulación de los útiles escolares. Adaptaciones y recursos compensadores de la limitación manual), elementos personales (alumnos los hábitos de autonomía en las actividades de la vida diaria: control de esfínteres, alimentación, aseo, vestido, etc. El juego, actividades de ocio y tiempo libre, profesores y especialistas) y elementos funcionales (aspectos organizativos). 2. La escritura y las actividades manipulativas. TEMA 7: Adaptaciones curriculares y estrategias de aprendizaje con niños deficientes motóricos: 1. Adaptaciones en los elementos básicos del currículum: En cómo enseñar y evaluar, y en el qué enseñar y evaluar. 2. Elaboración de 2

3 adaptaciones curriculares. 3. Motivación y Aprendizaje en el niño deficiente motórico. TEMA 8: Programas educativos en comunicación y lenguaje. Sistemas Alternativos (S.A.C.): 1. Los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación: qué son y para qué sirven (Sistema Pictográfico para la Comunicación: S.P.C. y Sistema Bliss). 2. Los S.A.C.: A quién podríamos ayudar y quién debería utilizarlos. 3. Los comienzos de la intervención. 4. Los S.A.C.: Cuándo y cómo introducirlos. 5. Los S.A.C.: Qué ventajas reportan. 6. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Respuesta de la Comunidad TEMA 9: La integración del deficiente motórico: El papel de la familia y del entorno social. Respuesta Legislativa TEMA 10: La educación especial en la escuela común: Teoría y práctica de la integración educativa del deficiente motórico. FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRAFÍA): AA.VV. (1989). Las necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial. Serie Formación. MEC: Madrid. AA.VV. (1996). Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia motórica. Centro de Desarrollo Curricular. Serie Formación. MEC: Madrid. AAVV (1992). Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. CNREE: Madrid. AAVV (1992). Propuesta de documento individual de Adaptaciones curriculares. CNREE: Madrid. AAVV (1991). Recursos materiales para alumnos con necesidades educativas especiales. CNREE: Madrid. Basil, C. (1990). Los alumnos con parálisis cerebral: desarrollo y educación. En Marchesi, A.; Coll, C.; Palacios, J. Desarrollo psicológico y educación III. Necesidades Educativas Especiales y aprendizaje escolar. Alianza Editorial: Madrid. Basil, C., Soro y Rosell, (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la comunicación aumentativa y alternativa. Masson: Barcelona. 3

4 Baumgart, D., Jonson, J. y Helmstetter, E. (1996). Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. Alianza: Madrid. Cardona, M.; Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (2001). Adaptemos la escuela. Orientaciones ante la discapacidad motórica. Aljibe: Málaga. C.N.R.E.E. (1989). Las necesidades educativas especiales del niño con discapacidad motórica. Serie Formación. Madrid: C.N.R.E.E. De Andrés, T. Et al. (1997). Alteraciones motóricas en el desarrollo infantil. Análisis clínicos de casos prácticos. Ed. CCS: Madrid. Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Aspectos psicoevolutivos y educativos. Aljibe: Archidona. García, J. (1988). Educación e integración escolar del niño con deficiencias motóricas. UNED: Madrid. García, MªC. et al (1993). Instrucción y progreso escolar en niños con parálisis cerebral, de preescolar y ciclo inicial. Un estudio de seguimiento. CIDE: Madrid. Junta de Andalucía (2003). Guía para la atención educativa a los/as alumnos/as con discapacidad motora. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia. DGOES. Levitt, S. (1982). Tratamiento de la parálisis cerebral y del retraso motor. Médica Panamericana: Buenos Aires. MEC (1995). Discapacidad motórica, interacción y adquisición del lenguaje: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación. Centro de Publicaciones del MEC: Madrid. Puyuelo, M. y Arriba, J.A. (2000). Parálisis cerebral infantil. Aspectos comunicativos y psicopedagógicos. Orientaciones al profesorado y a la familia. Málaga: Aljibe. Rosa, A., Montero, I. y García, M. C. (1993). El niño con parálisis cerebral: enculturación, desarrollo e intervención. Centro de Publicaciones del MEC: Madrid. Torres, S. (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa. Sistemas y estrategias. Aljibe: Málaga. Zuloaga, I. (1997). Intervención educativa en alumnos con discapacidad motórica: avances y dificultades. En actas del I congreso Nacional de Educación Especial: Semejanzas, diferencias e intervención educativa. CSIF: Granada. Localización de las fuentes de consulta (biblioteca, copistería, swad, web, etc.): 4

5 apacidad/index.htm Modalidad de examen: Se debe realizar un examen. Criterios de Evaluación: El examen equivaldrá al 100% de la calificación. 5

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Asignatura: Bases Psicológicas de la Educación Especial Año académico: 2002-2003 Código: 2110302 Titulación: Diplomatura de Magisterio Educación Primaria Carácter: Troncal Ciclo: I Curso: 3º Créditos teóricos