I CONGRESO INTERNACIONAL DE NEUROEDUCACIÓN Y PRIMERA INFANCIA. NOHEMY CARRASCAL TORRES Dra. en Psicología y Educación

Transcripción

1 I CONGRESO INTERNACIONAL DE NEUROEDUCACIÓN Y PRIMERA INFANCIA En el acto de respeto al otro, al niño, al joven de nuestras escuelas, se descubre que lo único que Nenen es su propia historia, una historia que es preciso respetar y promover. (Humberto Maturana) NOHEMY CARRASCAL TORRES Dra. en Psicología y Educación

2 Cómo lograr un desarrollo infantil de calidad: factores de éxito para una atención integral?

3 En el marco de este CONGRESO que en buena hora nos convoca y devela en el Departamento de Córdoba la necesidad y el compromiso de autoridades gubernamentales, inves;gadores, educadores, empresarios y padres de familia de interrogar- se sobre los elementos esenciales y fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas, tomando la primera Infancia, como factor determinante en la vida de todo sujeto y en el desarrollo de toda sociedad.

4 Con el acompañamiento de expertos Internacionales y la par;cipación de la comunidad cordobesa, emprenderemos acciones de intervención para mejorar los procesos de atención, formación a los niños, niñas y a sus familias, iniciando con la formación de los docentes como elementos fundamentales dentro del proceso educanvo.

5 El Plan de Desarrollo Ges;ón y buen Gobierno para la prosperidad de Córdoba , señala..el primer paso para alcanzar una educación completa y de calidad, es asegurar una atención total e integral a la primera infancia. Sin este primer paso, la igualdad de oportunidades nunca será realidad por ello el eje Educación de calidad para la prosperidad de todos los cordobeses. Se fundamenta en el Enfoque Ecológico de Urie Bronfenbrenner ( 1.979)

6 El cual integra premisas Biopsicosociales sobre el desarrollo evolu;vo de los seres humanos, destaca la función primordial de la familia y los maestros al considerar que el sujeto es el resultado del conjunto de interacciones de los diferentes contextos, familia, escuela, comunidad y las polí3cas económicas y sociales del estado y como en este proceso inicial de desarrollo psicoafec;vo, Jsico, cogni;vo, convivencial, y social, la labor de los padres y maestros es crucial y determinante de las calidades y cualidades de los miembros de la sociedad.

7 Por ello, la atención a la primera infancia no sólo debe centrarse en aspectos nutricionales, de salud y cuidado en determinados grupos sociales considerados como vulnerables, debe trascender los ambientes y aspectos contextuales específicos vivenciados por los sujetos.

8 Desde una perspec;va ecológica, la VULNERABILIDAD también se origina ü Por falta de reconocimiento que cons;tuye al sujeto y lo inscribe en el seno familiar y social a través de las interacciones con el y los otros que le preceden, ü La ausencia o inconsistencia de normas reguladoras y protectoras, ü La fragilidad de las frustraciones y el exceso de esmmulos, ü La ausencia de caricias, de palabras, de cuidados y entre otros ü Los excesos de premios, cas;gos y adulaciones cons;tuyen un grave riesgo para el desarrollo de estas generaciones.

9 Las condiciones familiares, los hábitos de crianza, la violencia intrafamiliar, el alcoholismo y las drogas son factores de riesgo tempranos desencadenantes de comportamientos disrupnvos que se resisten a ser intervenidos en cualquier comunidad. El éxito de la atención en la primera infancia está dado en la perspecnva de intervención integral a los miembros de las insntuciones reguladoras y ordenadoras de los seres humanos. Bronfenbrenner,1990 como resultado de invesngaciones propone como factores de éxito para una atención integral en la primera infancia las siguientes acciones:

10 1. Un niño para desarrollarse intelectualmente, emocionalmente, socialmente y moralmente requiere siempre lo mismo: parncipar durante amplios períodos de su vida en acnvidades reciprocas y desarrollar vínculos fuertes con una o mas personas compromendas con su bien- estar, ojalá para toda la vida. 2. Los vínculos mutuos y las pautas de interacción, favorecen la respuesta del niño respecto a otras caracterísncas del entorno dsico, social y, a su debido Nempo, simbólico inmediato, todo lo cual despierta la observación, la manipulación, la elaboración y la imaginación. Este Npo de acnvidades, a su vez, acelera el crecimiento psicológico del niño.

11 3. Establecer y mantener pautas de interacción, y vínculos emocionales cada vez más complejos entre la persona que se ocupa del niño depende, en gran medida, de la disponibilidad y compromiso de otro adulto, un tercer elemento, que asiste, anima, representa, le proporciona status, y expresa admiración y afecto por la persona que está encargada del niño y compromenda en acnvidades conjuntas con él. 4. El funcionamiento efecnvo de los procesos educanvos infannles en el seno de la familia y en otros entornos requiere: el establecimiento de pautas para el intercambio de información, la comunicación y acomodación mutua y la mutua confianza entre los principales entornos en que el niño y sus padres han de vivir sus vidas. En las sociedades actuales, estos entornos son el hogar, los programas de asistencia al niño, la escuela, y el lugar de trabajo de los padres.

12 5. El funcionamiento efecnvo del proceso educanvo del niño en el seno de la familia, y en otros entornos, requiere estrategias y actuaciones públicas que proporcionen lugar, Nempo, estabilidad, status, reconocimiento, sistemas de creencias, costumbres y actuaciones en apoyo a la acnvidad educanva del niño, no sólo por parte de los padres, tutores, profesores y demás profesionales, sino también por parte de parientes, amigos, vecinos, compañeros de trabajo y las principales insntuciones, económicas, sociales y políncas de la comunidad, así como de la sociedad en general. POR ELLO..

13 Nos interesa la educación de nuestros niños porque en defininva queremos que sean felices. La felicidad está en la armonía del vivir con un senndo en el respeto por sí mismo y por el otro. Se trata de crear espacio para la felicidad, para la realización mutua, en el respeto y la colaboración. Esa deberá ser la tarea más importante de la educación: crear convivencia en la confianza, vivir los valores, y hablar de ellos cuando sea estrictamente necesario. Tratemos de no equivocarnos en esa búsqueda de la felicidad. Humberto Maturana