PROYECTO DE LECTURA EN FAMILIA Familias Lectoras 16/17

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1 PROYECTO DE LECTURA EN FAMILIA Familias Lectoras 16/17 Código de centro Denominación Localidad CEIP CÓRDOBA Coordinador/a Página digital para el programa MARÍA SALGUERO DE LA BARRERA

2 1. INTRODUCCIÓN La lectura es herramienta básica para el desarrollo personal, enriquecimiento del lenguaje y comprensión del mundo que nos rodea. Presente en nuestro día a día nos enseña a convivir, trasmitir información y entretenimiento. El desarrollo del presente Plan Lector desde la etapa de Infantil hasta la Etapa de Educación Primaria, responde a la importancia que tiene el lenguaje en estas etapas evolutivas del alumnado. Tanto los objetivos como los contenidos del presente plan están recogidos en el Proyecto Curricular del Centro siendo uno más de los programas pilares dentro del Proyecto Lingüístico del Centro para mejorar la Competencia Lingüística. El plan es asumido por todas las tutorías y está consensuado y valorado como una herramienta fundamental para ayudar a mejorar la competencia lingüística. FINALIDADES: Tomar conciencia de la importancia de la lectura en nuestro día a día. Crear la necesidad de la lectura como fuente de información y placer. Buscar estrategias para acercar el libro al alumnado. Comprometer e integrar a toda la comunidad educativa y en especial a la familia en el fomento del gusto por la lectura, como una herramienta fundamental para la educación integral de nuestro alumnado y base imprescindible para su formación autónoma y permanente a lo largo de su vida. CONTEXTO El contexto en el que se desarrollará el programa será desde la Etapa de Infantil a toda la Etapa de Primaria. En la actualidad cuenta con 9 unidades de Educación Infantil y 18 de Primaria. El claustro está formado por 42 profesores. El Centro se encuentra ubicado en la calle Periodista Quesada Chacón 65, en la barriada de Poniente. Dispone de buenos equipamientos: Centro de Salud, Centro Cívico, Centro de día de Mayores, polideportivo, iglesia, una gran oferta comercial, plazas y jardines públicos. 2. NECESIDADES DE LECTURA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR Durante la etapa del aprendizaje de la lectura alumnado y familias se muestran motivados y receptivos a la actividad lectora. La preocupación de las familias por el aprendizaje de las habilidades lectoras es acuciante y en ocasiones nocivos en las etapas de infantil. Más tarde todo el entusiasmo mostrado en los inicios del aprendizaje decae notoriamente como si el trabajo estuviese terminado y nada más lejos de la realidad. Es más tarde cuando la lectura se convierte en herramienta necesaria para el trabajo diario del alumnado cuando adquiere su verdadera dimensión siendo tan necesaria en la vida escolar y general de la persona en todas sus facetas. Es por ello que desde el Centro queremos reactivar ese entusiasmo inicial, que las familias se conciencien que el trabajo no está acabado y que ellos desde el ámbito familiar pueden y deben hacer que sus hijos valoren la lectura como un bien en sí mismo. Fuente de conocimiento, entretenimiento y herramienta indispensable para conocer el mundo que nos rodea y al resto de personas con las que lo compartimos.

3 2. PARTICIPANTES COORDINADORA: María Salguero de la Barrera PROFESORADO: 26 Tutorías y resto del claustro como colaboradores en la realización de las actividades propuestas. FAMILIAS: Se incluye a todas las familias ALUMNOS: Se incluye todo el alumnado 700 AMPA: María Luisa Obispo Romero 4. OBJETIVOS Fortalecer el papel de la biblioteca de centro y de aula. Desarrollar las habilidades lectoras propias de cada etapa, para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel. Ampliar la comprensión lectora. Implicar a todo el profesorado en el Plan Lector, para contribuir desde su área en la mejora de la lectura. Promover las campañas o conmemoraciones que favorezcan la lectura. 5. RECOMENDACIONES Y ORIENTACIONES DE LECTURA PARA LAS FAMILIAS POR NIVELES La lectura en casa se puede hacer de varias formas: leyendo en voz alt,acompañándoles en su lectura, pero siempre respetando sus ritmos y partiendo de sus experiencias y capacidades. ETAPA INFANTIL Miramos imágenes de los libros a la vez que contamos la historia. En los primeros años la narración oral es una fuente de disfrute e inicio fundamental a la palabra escrita. Exploración de portada para los más pequeños, la portada nos da mucha información de lo que vamos a leer (personajes, paisajes etc.) Elección del cuento o libro que le vamos a leer. Los intereses a estas edades son muy dispares y todo vale si el niño o niña así lo pide. Buscaremos el libro adecuado para su comprensión. Marca unas determinadas hojas si le cuesta mantener la atención. Si es capaz de mantener una escucha activa durante periodos largos y la lectura lo permite por su extensión y tiempo empleado en realizarla, podemos empezar y terminar las historias. Busca sitio y hora adecuados a la actividad. ETAPA PRIMARIA Busca un tiempo (entre 10 y 15 minutos como mínimo) y un lugar para leer, procurando desligar esta lectura de las tareas escolares y tratando de incorporarlas a las rutinas diarias. Tiene que resultar un rato divertido. Comentad lo que se ha leído. Investigad sobre aquello que os ha despertado la curiosidad. Que vocalice y articule correctamente. No es necesario correr, que lea despacio dando sentido a la frase. Si advertimos cierta pereza para continuar la lectura puede ser ventajoso pactar un determinado número de páginas. Visitad Bibliotecas del barrio, librerías y acercaos con ellos a los puestos ambulantes de libros, seguro que hay alguno que despierta su curiosidad.

4 LOS LIBROS Y LAS EDADES: EDADES ANTES DE LOS SEIS AÑOS DESDE 6 AÑOS 7 AÑOS DESDE LOS 8 AÑOS DESDE LOS 12 AÑOS TEMAS FAVORITOS Folklore infantil, retahílas, adivinanzas, canciones y sencillas historias rimadas. Libros de imágenes. Historias del entorno familiar. Narraciones con animales humanizados. Cuentos tradicionales, populares, fábulas y cuentos de hadas sencillos. Las ilustraciones en los libros, para estas edades deben ser predominantes Cuentos humorísticos. Libros de imágenes. Poemas y canciones. Libros informativos. Es buen momento de hacer en casa una biblioteca personal, establecer hábitos de compra de libros, visitas a bibliotecas para realizar actividades de cuentacuentos etc. Visitar ferias de libros y participar en las actividades que se programan en torno a ellas. Implicarles en la selección de libros y animarles a que expresen sus preferencias. Aventuras: detectives, pandillas, miedo. Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas. Relatos humorísticos. Libros de poemas. Historias de la vida real: Novelas realistas: relaciones de amistad, primer amor, conflictos personales. Novelas que reflejan los problemas del entorno social. Narraciones de suspense: lo misterioso, lo desconocido, historias policíacas. Aventuras peligrosas. Ciencia-ficción. Los llamados clásicos: Tom Sawyer, La isla del tesoro Biografías Poesía y teatro. Libros informativos sobre temas científicos,sexo, profesiones,religiones, historia Revistas sobre temas que le interesen y prensa diaria. Tienen más claro lo que les gusta.

5 6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN LECTORA PARA FAMILIAS QUE PONDREMOS EN MARCHA EN EL CENTRO PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE FAMILIAS LECTORAS Actividades a realizar Motivos pedagógicos / Conmemoraciones Personal implicado Temporalización PRIMARIA LIBRO VIAJERO DE CLASE. LEEMOS PARA.. (Fotos y comentario de momentos de lectura en nuestra vida diaria) INFANTIL: LEO CON MI MASCOTA. (Escribimos un cuento entre toda la clase) TODOS LOS EXPUESTOS A LO LARGO DEL PLAN LECTOR Y.. --TOMAR CONCIENCIA DE LA PRESENCIA DE LA LECTURA EN NUESTRA VIDA COTIDIANA --VALORAR EL TRABAJO EN EQUIPO APORTANDO INICIATIVAS Y RESPETANDO LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS. DE NOVIEMBRE AL MES DE ABRIL. INFANTIL Y PRIMARIA LECTURA DE TEXTOS DE ESCRITORES ANDALUCES POR PARTE DE LAS FAMILIAS EN LAS DIFERENTES AULAS.(apoyándonos con material musical,películas, carteles,disfraces etc..) --FOMENTAR LA CREATIVIDAD LITERARIA. --VALORACIÓN DEL TRABAJO DE LOS DEMÁS Y CUIDADO DEL MATERIAL. --CONOCER Y VALORAR LOS AUTORES ANDALUCES. --MANTENER ACTITUD DE ESCUCHA ACTIVA. --CELEBRAR EL DÍA DE LA LECTURA ANDALUZA FAMILIAS Y TUTORÍAS 16 DE DICIEMBRE INFANTIL Y PRIMARIA LEEREMOS A LOS ABUELOS (CENTRO DE DÍA DEL BARRIO) INFANTIL Y PRIMARIA MONTAJE AUDIOVISUAL: CONJUGACIÓN DEL VERBO LEER. (pasado,presente,futuro) --CONMEMORAR EL DÍA DE LA FAMILIA. --MOTIVAR A LEER. FAMILIAS Y TUTORÍAS FAMILIAS Y TUTORÍAS 15 DE MAYO SEGUNDO TRIMESTRE

6 Algunas de las actividades se expondrán durante la Semana Cultural que se realiza en el Centro en el mes de Abril para conmemorar el día del libro. 7. RECURSOS Tanto las familias como el centro cuentan con varias páginas web de ayuda: Los materiales necesarios para realizar las actividades se encuentran en el Centro Escolar. Las lecturas se seleccionarán conjuntamente con el profesor tutor. Biblioteca de aula Biblioteca de Centro. 8. EVALUACIÓN CUESTIONARIO TUTORÍAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS CURSO 2016/17 RESPONDA SEGÚN EL NIVEL DE SATISFACCIÓN 1 (POCO) 2 (ALGO) 3 (BASTANTE) 4 (MUCHO) 1. Número de familias participantes en su tutoría (que entregaran el compromiso en su momento). 2. Número de registros de lectura recogidos en enero. 3. Número de compromisos recogidos en mayo. 4. Participación e implicación del alumnado de su tutoría en las diferentes actividades planteadas por el coordinador a lo largo del curso. 5. Participación e implicación propia en los diferentes aspectos del programa a lo largo del curso. 6. Participación e implicación de las familias en las actividades desarrolladas a lo largo del curso. 7. Idoneidad de las actividades desarrolladas a lo largo del curso. 8. Idoneidad de los espacios utilizados en las diferentes actividades. 9. Piensas que el alumnado que participa en el programa adquiere un mayor desarrollo de la lectura? 10. Piensas que deberían realizarse más actividades de lectura en el centro? SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES:

7 CUESTIONARIO FAMILIAS DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA FAMILIAS LECTORAS CURSO 2016/17 RESPONDA SEGÚN EL NIVEL DE SATISFACCIÓN 1 (POCO) 2 (ALGO) 3 (BASTANTE) 4 (MUCHO) 1. Cuál cree que es el grado de su participación en el programa familias lectoras. 2. Considera que durante el programa su hijo/a ha leído 3. Considera que el grado de idoneidad de las actividades realizadas han sido.. 4. Hasta qué punto considera importante la lectura para el desarrollo personal de sus hijos/as. 5.- Qué grado de complejidad le ha supuesto hacer el seguimiento de las lecturas de su hijo/a SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES: