PD-BAC1-TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 1

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1 Pg. 1 de 13 INDICE GENERAL 1. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CONTENIDOS MÍNIMOS CONTENIDO DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS, ÁMBITOS Y MÓDULOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD METODOLÓGIAS APLICADAS PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA Instrucciones: 1º En el encabezado colocar PD- (p.e. PD-2ESO) y MATERIA (TECNOLOGÍA) 2º Completar todos los apartados de la programación 3º Una vez completada la programación: con el botón derecho sobre cualquier espacio del Índice General > Opción Actualizar campos > Opción Actualizar sólo números de página 4º Guardar como: PD MATERIA (p.e PD_2ESO_MATEMATICAS)

2 Pg. 2 de OBJETIVOS. Las Tecnologías de la información y la comunicación contribuyen, en mayor o menor medida, a la adquisición de las siete competencias clave que intervienen en el currículo y en especial en la competencia digital, fundamental para desenvolverse en la sociedad de la información, caracterizada por constantes cambios tecnológicos que afectan, cada vez más, a nuestras vidas La enseñanza de las TIC en el bachillerato, de acuerdo con el actual currículo LOMCE, se desarrolla en dos cursos. Los objetivos de la asignatura para el primer curso son los siguientes: Obj.TIC.1.Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a situaciones cambiantes y para incorporarse a la vida activa y adulta con mayores posibilidades de éxito. Obj.TIC.2. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, haciéndolo de forma apropiada. Obj.TIC.3. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización. Obj.TIC.4. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales adoptando actitudes de respeto y tolerancia. Obj.TIC.5. Utilizar dispositivos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. Obj.TIC.6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones digitales para apoyar un discurso, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. Obj.TIC.7. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios. Obj.TIC.9. Comprender la importancia de reforzar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet. Obj.TIC.10. Conocer las aplicaciones y los sistemas de almacenamiento en red y remotos que faciliten su movilidad y la independencia de un equipamiento localizado espacialmente. Obj.TIC.11. Realizar producciones colectivas que impliquen la participación, esfuerzo y colaboración conjunta de varios usuarios. Obj.TIC.12. Conocer los bloques básicos y las sintaxis de un lenguaje de programación. Obj.TIC.13. Elaborar diagramas de flujo como una primera aproximación a la resolución de problemas. Obj.TIC.14. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. Obj.TIC.15. Obtener el resultado de un programa escrito en un código determinado partiendo de las condiciones del problema planteado.

3 Pg. 3 de CRITERIOS DE EVALUACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. El carácter integrador, la amplitud y diversidad de sus contenidos y entornos de trabajo hacen que la asignatura de TIC contribuya al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias clave: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia de conciencia y expresiones culturales a) Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. Criterios de evaluación Bloque1 - Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción Bloque2 - Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto. - Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación. Competencias clave Estándares de aprendizaje evaluables CCL-CSC Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. CCL-CMCT-CD- CAA Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

4 Pg. 4 de 13 Bloque 3 - Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos. Bloque 4 - Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas. - Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa. - Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática. CCL-CMCT-CD- CSC-CIEE-CCEC Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones para enriquecer la presentación del documento y teniendo en cuenta el destinatario. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público al que está destinado. Maneja las distintas herramientas proporcionadas por el software de tipo hoja de cálculo para la entrada, tratamiento y presentación de datos numéricos. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos. Diseña bases de datos sencillas siendo capaz de crear las tablas que almacenen la información relativa a un determinado sistema, estableciendo las relaciones necesarias entre las tablas y extrae información, realizando consultas, formularios e informes. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. Maneja las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de imagen fija, de sonido y de imagen en movimiento. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa, utilizando programas de edición de archivos multimedia. Trabaja de forma colaborativa en la producción de documentos por medio de servicios de alojamiento en la nube y de aplicaciones web. CMCT-CD-CAA Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. Conoce los distintos procedimientos necesarios para configurar una red desde la instalación del adaptador de red hasta la configuración de los equipos necesarios. Comparte recursos a través de una red de área local.

5 Pg. 5 de 13 Bloque 5 - Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos. - Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo algoritmos que los resuelven. - Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado. - Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación. - Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales. CMCT-CD-CAA- CIEE Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en parte más pequeñas. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

6 Pg. 6 de 13 b) Procedimientos e instrumentos de evaluación. La evaluación será continua, evaluando los contenidos trabajados en cada evaluación y que se apoyarán en los contenidos de evaluaciones anteriores. Para evaluar el grado de aprendizaje de los contenidos que se vayan tratando, el profesor elaborará unas actividades específicas, con diferentes grados de dificultad, que permitan al alumno autoevaluarse y medir el grado de conocimiento adquirido, así como obtener una aplicación inmediata de lo aprendido. Además se propondrá la realización de trabajos de profundización sobre temas que supongan una ampliación de los contenidos mínimos de la asignatura. Se valorará el trabajo desarrollado a diario por el/la alumno/a en la clase. La evaluación se realizará en base a los siguientes instrumentos de evaluación: Evaluación del trabajo realizado por el alumno durante las sesiones de clase. Evaluación de trabajos realizados por el alumno fuera de clase. Evaluación a través de la observación. Evaluación mediante pruebas concretas destinadas a este fin. Se realizarán pruebas, tanto teóricas como prácticas sobre ordenador, en las que se pida la resolución de ciertas actividades o problemas relacionados con los contenidos desarrollados en clase. Evaluación de proyectos realizados individualmente o en grupo. El profesor evaluará la consecución de los criterios de evaluación a partir de las actividades desarrolladas por el alumno/a en clase, comportamiento, grado de interés y de participación demostrada, así como de pruebas periódicas que se realizarán al finalizar algunos temas. c) Procedimiento de evaluación extraordinario para el alumnado que ha perdido el derecho de evaluación continua. El alumnado que pierda el derecho a la evaluación continua, para poder aprobar la evaluación ordinaria deberá realizar correctamente un trabajo final globalizador, que incluya los aspectos prácticos tratados, así como obtener una puntuación superior o igual al 50% de la puntuación total en un examen final que abarque todos los contenidos de la asignatura,. d) Evaluación septiembre. Para los alumnos que no superen la primera convocatoria de evaluación final en junio existirá una segunda convocatoria de evaluación final en septiembre consistente en una prueba de control teórico/práctica que abarque todos los contenidos del módulo y en la cual el alumno/a deberá obtener una puntuación superior o igual al 50% de la puntuación total para poder superar la materia.

7 Pg. 7 de CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. El alumno realizará al menos una prueba de control por evaluación. Cada prueba contendrá preguntas teóricas y/o supuestos prácticos que englobarán los contenidos vistos en dicha evaluación. Si la prueba consta de partes diferenciadas habrá que obtener un mínimo del 40% de la nota de cada parte para que haga media entre las partes y considerar superada la prueba. Los criterios que se van a utilizar para obtener la calificación son los siguientes: Actividades del alumno: ejercicios propuestos por la profesora, trabajos realizados, interés y participación en clase, tendrá un peso del 30% de la calificación final de cada evaluación. Pruebas de control: pueden constar de prueba práctica sobre ordenador y/o prueba escrita, siendo el peso total de las pruebas de control de un 70% de la calificación final de cada evaluación. Para poder superar una evaluación, la puntuación en cada prueba de control de dicha evaluación deberá ser superior o igual al 50% de su peso y la puntuación en las actividades deberá ser superior al 50% de su peso. La nota de la evaluación final de junio se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones, considerando la última nota obtenido en cada una de ellas. Para poder promediar deberán estar todas las evaluaciones superadas. La asistencia a clase se considerará obligatoria, tal y como manda la normativa vigente. Por ello los alumnos/as que superen el porcentaje máximo del 15% de la carga horaria de la materia perderán el derecho a la evaluación continua, debiendo en tal caso realizar una prueba extraordinaria Recuperación Los alumnos que no superen la 1ª y/o 2ª evaluación realizarán, al finalizar esta, una recuperación mediante una prueba de control de características similares a la de la evaluación. Además, los/as alumnos/as que no aprueben alguna evaluación tendrán la posibilidad de superarla al final de curso mediante la realización de ejercicios escritos o sobre ordenador de similares características a los de las pruebas de control de cada evaluación pendiente.

8 Pg. 8 de CONTENIDOS MÍNIMOS. BLOQUE 1: La sociedad de la información y el ordenador La sociedad de la información y la comunicación. Características y evolución. Influencia de las tecnologías en el desarrollo de la sociedad de la información y la comunicación. De la sociedad de la información a la sociedad al conocimiento. Definición y características de la sociedad del conocimiento. Expectativas y realidades de las tecnologías de la información y la comunicación. Influencia en la creación de nuevos sectores económicos. La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del entorno social. BLOQUE 2: Arquitectura de ordenadores y Sistemas Operativos Sistemas de numeración y de codificación. Arquitecturas de ordenadores. Componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones. Conexiones. Memorias del ordenador. Tipos y funcionamiento. Dispositivos de almacenamiento de la información. Unidades. Sistemas operativos: definición y tipos. Instalación, funciones y componentes de los sistemas operativos. Instalación y uso de herramientas y aplicaciones vinculadas a los sistemas operativos. Software y aplicaciones para la resolución de problemas del ordenador. BLOQUE 3: Software para sistemas informáticos Aplicaciones de escritorio y web: software libre y de propietario. Software de ofimática de escritorio y web. Uso de funciones de procesadores de texto, hojas de cálculo, gestores de bases de datos y de presentaciones para elaboración de documentos e informes y presentación de resultados. Aplicaciones de diseño asistido en 2D y 3D. Programas de edición de archivos multimedia para sonido, vídeo e imágenes. Montaje y elaboración de producciones que integren elementos multimedia. BLOQUE 4: Redes de ordenadores Redes de ordenadores: definición, tipos y topologías. Tipos de conexiones: alámbricas e inalámbricas. Configuración de redes: dispositivos físicos, función e interconexión. Parámetros de configuración de una red Protocolos de comunicación. BLOQUE 5: Programación Lenguajes de programación: tipos. Introducción a la programación estructurada. Técnicas de análisis para resolver problemas. Diagramas de flujo. Elementos de un programa: datos, variables, funciones básicas, bucles, funciones condicionales, operaciones aritméticas y lógicas.

9 Pg. 9 de 13 Algoritmos y estructuras de resolución de problemas sencillos. Programación en distintos lenguajes. Diseño de aplicaciones para dispositivos móviles. Herramientas de desarrollo y utilidades básicas. 5. CONTENIDO DE LAS MATERIAS TRONCALES, ESPECÍFICAS Y DE LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA. SECUENCIACIÓN Lo contenidos de esta asignatura son los especificados en el apartado 4 de contenidos mínimos. Los bloques se organizarán en unidades didácticas y se secuenciarán según muestra el siguiente apartado. Secuenciación y temporalización: BLOQUE UNIDADES DIDÁCTICAS Horas 1 Unidad 1: La sociedad del conocimiento 8 2 Unidad 2: Hardware 12 Unidad 3:Sistemas operativos Unidad 4: Edición y presentación de documentos Unidad 5: Hoja de cálculo 10 Unidad 6: Bases de datos 15 Unidad 7: Tratamiento digital de imágenes 15 Unidad 8: Presentaciones multimedia 6 Unidad 9: Edición digital de sonido y vídeo 10 4 Unidad 10: Redes de ordenadores Unidad 11: Programación 14 1ª Evaluación: unidades didácticas 1, 2 y 3. 2ª Evaluación: unidades didácticas 4, 5, 6 y 7. 3ª Evaluación: unidades didácticas 8, 9, 10 y EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS EN TODAS LAS MATERIAS, ÁMBITOS Y MÓDULOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN APLICADOS. El alumnado que se encuentra en esta etapa de su formación ha alcanzado durante la Educación Secundaria Obligatoria la competencia digital. No obstante, los contenidos y destrezas adquiridos pueden ser desiguales entre ellos puesto que parte del alumnado habrá cursado la materia específica de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Secundaria Obligatoria y otra parte no. Los primeros días del curso se realizará una evaluación inicial que constará de dos partes diferenciadas: Cuestionario en el que el alumno explique sus intereses y expectativas respecto a esta

10 Pg. 10 de 13 asignatura, explicación con lenguaje técnico de los recursos informáticos y conexión a Internet de que dispone en su casa y un test de autovaloración de sus conocimientos previos en una serie de ítems relativos a los contenidos abarcados por la asignatura. Su finalidad principal es conocer interés y motivación del alumnado. Prueba escrita conteniendo una batería de preguntas tipo test relativas a contenidos básicos de hardware, sistemas operativos, aplicaciones y redes de ordenadores, así como ejercicios cortos. Los resultados de esta prueba no serán tenidos en cuenta para la calificación de la asignatura pero sí resultarán útiles para hacer una primera detección del nivel de partida de los alumnos. 7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Uso de prácticas adicionales y atención personal por parte del profesor, en caso necesario. Teniendo en cuenta la diversidad del nivel previo que suele presentar el alumnado se procurará adecuar la complejidad de los ejercicios a dicho nivel, elevando la dificultad y nivel de autonomía de los mismos para los estudiantes aventajados y realizando una atención más individualizada a los que se detecte que tienen mayores dificultades de aprendizaje. Las adaptaciones curriculares se realizarán de acuerdo a las normas y medios del Departamento de Informática y con el asesoramiento del Departamento de Orientación. En este curso hay un alumno de integración con problemas motrices y que no necesita de adaptación curricular, ni medios técnicos adicionales. Se le proporcionará un mayor tiempo para exámenes si así lo requiere. 8. METODOLÓGIAS APLICADAS. a) Principios metodológicos. La metodología didáctica pretende favorecer en el alumno la capacidad para aprender por sí mismo y para trabajar en equipo. Se aplicará una metodología activa y participativa. Para cada unidad, existirá una introducción por parte del profesor, mostrando un ejemplo de lo que se pretende conseguir al final de la unidad, una vez desarrollada. A continuación, se procederá al desarrollo de la unidad, realizando pequeñas prácticas, con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje del alumno. Dicho proceso de aprendizaje, se centrará en la adquisición de procedimientos y destrezas para la solución de los problemas planteados. Además se incidirá en el proceso de toma de decisiones por parte del alumno. Las actividades realizadas se revisarán valorándose los resultados obtenidos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor tendrá un papel de transmisión de conocimientos, animación, organización, orientación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo el alumno el protagonista de este proceso. A través de la red de clase el profesor pondrá a disposición de los alumnos documentación y otros

11 Pg. 11 de 13 materiales. Los alumnos entregarán las actividades a través de la red LAN o bien a través de plataforma Moodle. b) Materiales y recursos didácticos. Libros de texto. Recursos: Equipos informáticos: 20 ordenadores personales. Sistemas operativoswindows y Linux. Software acorde con las unidades previstas. Dispositivos hardware Interconexión en red. Conexión a Internet. Proyector. Cámara digital. Documentación elaborada por el equipo educativo. Información obtenida de Internet. Libro de texto: P. GARCÍA, A. BAUTISTA. Tecnologías de la información y la comunicación. Editorial ANAYA. ISBN: Bibliografía complementaria: GORETTI MARÍA, BUENO FRANCISCO JAVIER. Tecnologías de la información. Editorial SM. J.M. ARIAS, O.ARIAS, S.M. ARIAS, I. REY, Informática Bachillerato Editorial Casals GARCÍA NUÑEZ, PABLO J., FERRO SÁNCHEZ, Mª PIEDAD. Tecnologías de la información. Editorial Anaya Multimedia. MARTINEZ E., MONTÓN J.A., MEGÍA J. Tecnología de la información. Editorial Mc Graw-Hill 9. PLAN DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. Se desarrollarán estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia. Para ello se realizarán múltiples consultas por la web en cada una de las UD. Esto se apoyará con explicaciones por parte del profesor, para asegurar la comprensión lingüistica de los temas por parte del alumnado. 10. TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES. Esta materia tiene el propósito de conocer las relaciones que subyacen en los sistemas de información y cómo las herramientas informáticas los utilizan para representar y gestionar estos sistemas. El empleo de recursos informáticos está ya presente prácticamente en la totalidad de las materias de Bachillerato,

12 Pg. 12 de 13 y esta debe ser, por tanto, la materia que aporte el conocimiento información. necesario de los sistemas de Se pretende que los alumnos adquieran los conocimientos en que se fundamenta la informática como compendio de información y comunicación, de forma que sean capaces de afrontar con las garantías suficientes la organización de la información de forma eficiente y de explotarla adecuadamente para así poder utilizar estas capacidades en las materias de bachillerato así como en futuros estudios y en su posterior actividad laboral. La utilización de estas tecnologías como instrumentos para el procesamiento de la información en general y sus aplicaciones a campos específicos de las humanidades, las ciencias, las técnicas o las artes, así como el estudio de su influencia sobre todos los ámbitos de la sociedad, la economía y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos, más instrumentales que conceptuales, de esta materia específica, con carácter alfabetizador en los medios informáticos y claramente instrumental, al servicio del resto de las materias de cada bachillerato. Tal y como aparece ya reflejado en el apartado 2, la asignatura de TIC contribuye al desarrollo y adquisición de las siguientes competencias clave: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia sociales y cívicas Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Competencia de conciencia y expresiones culturales 11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. En principio no se ha previsto la realización de las actividades extraescolares, no obstante, se está abierta a la posible oferta de actividades por parte de organismos extermos. 12. MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA. Los mecanismos de seguimiento y valoración que se van a utilizar para potenciar los resultados positivos y detectar las deficiencias en la presente programación son los siguientes: Cuaderno del profesor. Seguimiento mensual del desarrollo de la programación didáctica. Reuniones de departamento y del equipo docente. Sesiones de evaluación. Resultados académicos.

13 Pg. 13 de 13 Se cumplimentará una hoja de seguimiento de unidades didácticas para comprobar el grado de cumplimiento de la temporalización prevista y en base a ello se realizarán los ajustes necesarios. Este registro servirá también para realizar una distribución más ajustada en próximos cursos. Después de cada prueba de control y, de acuerdo con los resultados obtenidos, puede ser necesario realizar nuevas actividades de refuerzo, así como una nueva prueba de recuperación tal y como se ha especificado en el apartado nº 3. Al finalizar el curso escolar se analizarán los procesos y los resultados obtenidos para sacar unas conclusiones que nos permitan la mejora y modificación de la programación didáctica para los siguientes cursos.