Programa GATE de Greenfield Educación para Dotados y Talentosos

Transcripción

1 Programa GATE de Greenfield Educación para Dotados y Talentosos Este programa dará poder a estudiantes para que lleguen a ser líderes auto-dirigidos con habilidades de pensamiento crítico y creativo. El enfoque del programa es el desarrollo de habilidades de comunicación y colaboración, estrategias para resolver problemas, talento individual y el amor al aprendizaje. Ningún ave vuela tan alto, si se eleva con sus propias alas" Ralph Waldo Emerson

2 Índice de Contenido Programa GATE de Greenfield Página Cómo el programa es estructur ado.. 2 Identificación Características Categorías para Identificación Identificación del Proceso Elegibilidad para el Programa Estudio Preliminar Colocación Transferencia de Otro Distrito Evaluación... 8 Cambio en Estatus de Participación... 9 Currículo (Plan de Estudio) e Instrucción Desarrollo Profesional Comunicación y Participación de Padres.. 12 Recursos

3 Cómo está estructurado el Programa GATE del Distrito Escolar Union Greenfield? El Proyecto de Ley (AB) 2313 pasó el 1 de enero 1, 2001 y requiere que instrucción para estudiantes GATE sea una parte integral de un día escolar regular. Esto apoya nuestro credo que niños talentosos, son talentosos todo el día cada día. Programas Antes-de-la-Escuela o Después-de-la-Escuela y programas pull-out (ir a otro salón) para estudiantes talentosos proveen enriquecimiento y pueden suplementar, pero no reemplazar, un currículo diferenciado en el salón diariamente. El Programa GATE del Distrito Escolar Union Greenfield es implementado en los grados 4 hasta 8. Estudiantes nominados son evaluados primeramente en su tercer grado para una colocación GATE en el cuarto grado. Grados K 3 : Estudiantes en los grados primarios no están formalmente identificados para el programa GATE. Sin embargo, todos los maestros en el distrito reciben entrena-miento respecto a las características de niños talentosos para que los identifiquen informalmente y así proporcionarles la instrucción apropiada a estudiantes que demuestran la necesidad de un desafío/reto, enriquecimiento, y/o avance/aceleración académica. Grados 4 6 : El Distrito Escolar Union Greenfield usa un modelo recomendado por el estado llamado cluster grouping (agrupación) para servir las necesidades académicas de nuestros estudiantes GATE en grados 4-6. Los estudiantes GATE identificados son colocados en un grupo con un maestro que ha recibido desarrollo profesional en cumplir con las necesidades de estudiantes talentosos dentro de un salón. Grades 7 y 8 : Nuestros estudiantes del nivel de escuela media son colocados en salones GATE para Artes del Idioma Inglés y Matemáticas. En el evento que no haya suficientes estudiantes GATE identificados para llenar una clase, el resto de la clase será llenada con estudiantes Honors (con honores) que han demostrado la habilidad y motivación de cumplir con el resto de estudiantes con un currículo GATE. 2

4 Identificación Características de Estudiantes Elegibles El logro académico de estudiantes talentosos tiende a ser más alto, su auto-eficacia y auto- estima es más sana, cuando los padres y educadores comprenden las características asociadas con superdotados y proporcionan ámbitos apropiados a los estudiantes con ese talento. Las siguientes características existen en todos los estudiantes hasta cierto grado. Para los estudiantes talentosos, estas características son visualizadas frecuentemente con mayor intensidad. También es importante observar que un solo niño no tendrá TODAS estas características. 1. Él/ella empieza a leer tempranamente, tiene habilidad avanzada para leer música o jugar con números. 2. Él/ella recuerda fácilmente los hechos, recuerda promesas hechas por el maestro meses atrás. 3. Él/ella conoce bastante de muchas cosas. Conoce a profundidad un tema que le interese. 4. Él/ella comprende conceptos y relaciones en el campo de conocimientos a niveles avanzados para su edad. 5. Él/ella tiene la habilidad de generalizar más allá de lo que le está siendo presentado hacia conceptos y conexiones mayores. 6. Él/ella puede enfocarse en explorar algo de su interés por largos períodos de tiempo. 7. Él/ella hace una infinidad de preguntas, disfruta armando rompe-cabezas, y desarma cosas para ver cómo funcionan. 8. Él/ella comprende más rápidamente y toma menos repeticiones para dominar conceptos y hechos. Se siente aburrido/a más rápidamente con prácticas y ensayos innecesarios. 9. Él/ella tiene numerosos intereses con habilidades avanzadas que van juntas. Se concentra en uno o dos intereses, aprende acerca de éste/estos a fondo, mostrando a menudo, características de adulto en sus intereses. 10. Él/ella necesita ayuda a menudo para organizar ideas que tiene en su mente, por escrito, acciones u oralmente. 11. Él/ella parece notar cosas que otros estudiantes no notan. 12. Él/ella está entre los primeros en aprender una lección nueva. 13. Él/ella muestra gran concentración en trabajar en una lección o proyecto que le interesa particularmente. 3

5 14. El amplio vocabulario del/la estudiante es algunas veces sorprendente. 15. Él/ella trabaja con ahínco para lograr una meta cuando está interesado/a en dominar algo. 16. Él/ella está consciente de su ámbito y de las personas en éste. 17. Él/ella prefiere compañeros de madurez mental sobre compañeros de edad cronológica. 18. Él/ella tiene intensidad obvia de concentración, perseverancia, y dedicación en muchas áreas de interés. 19. Él/ella muestra excelente rendimiento y la habilidad para funcionar aún si tiene temor al fracaso. 20. Compañeros de su edad cronológica lo/a buscan para guía a menos de que el/la estudiante talentoso/a sea lo suficiente diferente hasta llegar a ser considerado/a flaky (raro) o weird (extraño). 21. Él/ella tiene un profundo sentido de convicciones de lo que es correcto o incorrecto, no tiene aspectos morales ambiguos. 22. Él/ella puede derivar más de una solución a un problema y a menudo arriba a una respuesta a la pregunta, totalmente nueva. 23. Él/ella comprende las bromas del maestro, usa juegos de palabras, juega con palabras, hace adivinanzas, y hace bromas prácticas a amigos. 24. Él/ella es sensible a percepción acerca de personas/animales, etc., en situaciones reales o imaginarias. 25. Él/ella generalmente quiere estar haciendo algo, constructivo o no. 26. Él/ella trabaja bien solo/a cuando está interesado/a en algo. 27. Él/ella le gusta hablar acerca de sus sentimientos e ideas y hace un buen trabajo explicándolas. 28. Él/ella gusta de escribir historias, y se expresa bien aún si no lo hace de forma gramaticalmente correcta. 29. Él/ella acepta fácilmente ideas nuevas. 30. Él/ella gusta de encontrar respuestas y soluciones que para otros estudiantes son difíciles de encontrar. 31. Él/ella recuerda bastante de lo que escucha, lee o experimenta. 32. Él/ella hace preguntas en las que ha pensado previamente. 33. Él/ella puede ir más lejos de sus sentidos para agrupar significados, relaciones y posibilidades. 34. Él/ella utiliza un impulso natural para explorar conceptos excitantes nuevos; o ideas radicales, bizarras, totalmente inapropiadas. 35. Él/ella obtiene la idea completa primero y luego la separa en secciones. 36. Él/ella genera creativamente ideas nuevas al cuestionar teorías existentes, pensamientos, o ideas. 4

6 37. Él/ella no se siente satisfecha en aceptar lo que alguien dijo, lo que a menudo resulta en innovaciones o inventos. 38. Él/ella es juguetón/a con pensamientos y acciones. Puede decir o hacer cosas solo para ver la reacción. 39. Él/ella acepta fácilmente el cambio, especialmente cuando el cambio incluye algo de interés particular o emocionante. 40. Él/ella tiene altas expectativas para sí mismo/a y a menudo es auto-crítico/a. 41. Él/ella está en desacuerdo con adultos u otros estudiantes, y generalmente está correcto/a en su opinión. 42. Él/ella muestra la habilidad de saber cuándo y de quién pedir ayuda para aprender o para lograr una tarea. 43. Él/ella, quien es un estudiante que no habla inglés/tiene un inglés limitado muestra: adquisición rápida del idioma inglés, muestra liderazgo, muestra talento en relación a otras culturas. 44. Estudiantes de grupos socio-económicos bajos pudieran mostrar indicaciones de talento, siendo muy brillantes, pero anti-sociales al mismo tiempo. La siguiente es una lista de características adicionales de estudiantes talentosos que ocurren a un nivel alto y con alta frecuencia entre estudiantes en desventaja. 1. Habilidad de expresar sus sentimientos y emociones 2. Habilidad para improvisar materiales comunes. 3. Articulación representando un rol mientras juega y cuenta un cuento. 4. Disfruta de una habilidad en arte, dibujo, pintando, etc. 5. Disfruta de y tiene habilidad en movimiento creativo, dramático, danza, etc. 6. Disfruta de y tiene habilidad en música, ritmo, etc. 7. Expresividad al hablar. 8. Fluidez y flexibilidad en medios no-verbales. 9. Disfruta y tiene habilidad aprendiendo en grupos, resolviendo problemas. 10. Capacidad de respuesta a lo concreto. 11. Capacidad de respuesta a kinestésica (capacidad de usar el cuerpo fácilmente). 12. Expresividad de gestos, lenguaje corporal, etc. 13. Buen humor. 14. Riqueza de imaginación en lenguaje informal, creatividad escribiendo, etc. 5

7 15. Originalidad de ideas resolviendo problemas, reflexionando, etc. 16. Centrado en problemas. 17. Respuesta emocional. 18. Se siente cómodo/a rápidamente. Categorías de Identificación Los estudiantes que son identificados como talentosos y/o dotados exhiben excelencia o la capacidad de excelencia más allá de sus compañeros de su edad cronológica. Requieren programas educativos diferentes y/o servicios más allá de esos proporcionados normalmente por el programa de educación regular para poder cubrir sus habilidades. Dotados Intelectualmente Referencia requerida Habilidad Intelectual/Logro Académico Superior Los estudiantes cuyo desarrollo intelectual general es marcadamente avanzado en relación a compañeros de su edad cronológica serán recomendados para participar en el Programa GATE. Esta habilidad intelectual es identificada a través de la Prueba STAR de Lectura y STAR de Matemáticas alineadas a los Estándares Esenciales Comunes en ELA y Mat. Cualquier estudiante que obtiene resultados en el 80vo percentil y arriba de esto en la Prueba STAR, será referido para mayores evaluaciones. También los estudiantes pudieran estar identificados si ellos obtienen resultados de 3 o 4 en la Prueba SBAC (Smarter Balance Assessment Consortium). Una vez que los estudiantes están identificados, se les da la Prueba OLSAT, una prueba de pensamiento crítico y habilidad de razonamiento. Los estudiantes deben recibir una puntuación mínima de 77vo percentil y un resultado general de 112. t Referencia-Talento y Expediente de Trabajo Requerid o Artes Visuales y Artes Escénicas Los estudiantes que se originan, funcionan, producen, o responden a niveles excepcionales en las artes tales como danza, música, dibujo, pintura, escultura, voz, o fotografía. 6

8 Habilidad Creativa Los estudiantes que característicamente perciben similitudes significativas o diferencias con el medio ambiente, hipótesis desafiantes, y producen soluciones alternativas únicas. Habilidad de Liderazgo Los estudiantes que demuestran la habilidad y predisposición para inspirar, guiar, dirigir, influenciar a otros. Proceso de Identificación El proceso de identificación GATE de Greenfield consiste de (1) Estudio Preliminar, (2) Referencia, (3) Evaluación OLSAT (4) Colocación/Participación. Los maestros, padres y/u otros adultos pueden hacer la referencia a la Escuela para su Estudio Preliminar. La Administración de la Escuela determina la elegibilidad y envía la referencia de elegibilidad al Coordinador GATE del Distrito. El Distrito envía papelería apropiada a los padres. Evaluación de datos obtenidos en STAR o SBAC Registro Prueba OLSAT Referencia Evaluación Inicial Preliminar Dotados Intelectualmente Habilidad Intelectual Académica Especifica- Matemáticas/ELA (Determinado por resultados en Prueba STAR o datos de SBAC) Talento: Creatividad Visual & Artes Escénicas Liderazgo (Apoyado por expediente, entrevistas, evaluación local) 7

9 Multidimensional Revisado por la Escuela Enviado a Coordinadora GATE del Distrito: Cristy Chambers Padres son notificados de la elegibilidad del estudiante Firmas obtenidas El estudiante se convierte en un participante GATE. Elegibilidad para el Programa GATE de Greenfield ESTUDIO PRELIMINAR Cada escuela designa un Administrador GATE. La escuela identifica candidatos para la referencia al recopilar datos de fuentes existentes, STAR y/o SBAC. Una vez que el estudiante es identificado, el Administrador GATE de la escuela obtendrá permiso para una evaluación más profunda. Las referencias de elegibilidad y formulario de permiso son enviados al Coordinador de GATE de la Oficina del Distrito. Las fechas y horarios para mayores evaluaciones (OLSAT) serán determinadas. La prueba OLSAT (Prueba de Habilidades Otis Lennon School) será luego administrada para determinar la elegibilidad para el programa GATE. COLOCACION El Distrito notifica a los padres y obtiene permiso de los padres para la participación del estudiante en el programa GATE. Conforme los estudiantes hacen la transición a la escuela de educación media, su estatus de participación será reevaluado en la primavera previo a entrar a la escuela de educación media. ESTUDIANTES TRANSFERIENDOSE DE OTRO DISTRITO Los estudiantes que han participado en Programas GIFTED en otro distrito deben ser considerados para colocación en programas existentes en Greenfield. 8

10 El Administrador GATE de la escuela debería solicitar documentación del distrito de donde viene el estudiante. Esta información debe incluir tanto una declaración de participación en el programa o elegibilidad como el criterio usado para establecer dicha elegibilidad. La escuela revisará la información. Luego determinará su elegibilidad y entonces proseguirán con el proceso normal. EVALUACION Los padres de estudiantes GATE están invitados a dos juntas anuales GATE del Distrito. El programa GATE será evaluado anualmente por Administradores, padres y estudiantes GATE por medio de encuestas escritas. El Coordinador GATE del Distrito usará la información de la encuesta para reportar acerca de la efectividad del programa GATE. Recomendaciones para cambios en el programa serán realizados en ese momento. Las solicitudes y reportes requeridos por el Departamento de Educación del Estado también serán completados. Cambio de Estatus en la Participación Cuando un/a estudiante va de una escuela primaria a una escuela de educación media, lo apropiado de su colocación GATE será reevaluada basada en información actual, incluyendo pero no limitada a STAR Lectura y Matemáticas, SBAC, OLSAT, participación en actividades visuales y artes escénicas, demostración de habilidades de liderazgo, y expresión creativa. Esta evaluación será realizada por el Administrador GATE local. Los padres serán notificados de la colocación del estudiante en la nueva escuela. Es posible que no todos los estudiantes se beneficien en una forma positiva del programa GATE. Si un estudiante no está participando en oportunidades GATE, está exhibiendo comportamiento no-apropiado para el ámbito enriquecedor GATE, entonces será importante reevaluar la participación del estudiante en el programa GATE en este momento. El siguiente procedimiento delinea el proceso para reevaluación. Maestros GATE 1. Mantenga un registro preciso de la participación y asignaciones del estudiante en el salón. 2. Conferencia con padres de forma regular. 3. Enviar reportes periódicamente a casa para que los padres los revisen y comenten. Send periodic report forms home for parent perusal and comment. 9

11 4. Notificar al Administrador GATE local y al Coordinador GATE del Distrito si un estudiante no parece estarse beneficiando del programa o si está previniendo/ interrumpiendo la participación de otros. 5. Su maestro/a actual reevaluará el estatus de la participación del estudiante en el programa GATE cuando él ingrese a la escuela de educación media. ADMINISTRADOR GATE ESCOLAR 1. Provee apoyo y sugerencias al maestro/a GATE conforme él/ella trata con estudiantes problema. 2. Se reúne con el estudiante para aclarar las metas y expectativas de comportamiento. 3. Cuando sea necesario, se reúne con maestros GATE, los padres y el/la estudiante. CONSULTA Si el problema persiste después de esfuerzos por resolver el problema por el maestro/a GATE, el Administrador GATE local y los padres se reunirán para lograr lo siguiente: 1. Identificar áreas de preocupación. El maestro, Administrador GATE local y el psicólogo escolar proveerán ejemplos específicos de comportamiento(s) no-deseado(s). 2. Un plan de acción será desarrollado que pudiera incluir lo siguiente: 3. Parent intervention with the child at home; 4. Intervención del maestro y Facilitador local GATE en la escuela; 5. Consejería por el consejero de la escuela (si está disponible); 6. Consulta con otros especialistas. 7. Los padres, el Administrador GATE de la Escuela, los maestros GATE y el estudiante firmará un acuerdo por escrito que claramente indica el comportamiento esperado y establecerá las metas para eliminación de comportamiento(s) no-deseado(s). COORDINADOR GATE DEL DISTRITO Si el acuerdo no es respeto y el comportamiento(s) no-deseado(s) continua, remoción del programa será considerado. El Coordinador GATE del Distrito, con la asistencia del maestro GATE, Administradora GATE de la Escuela y Psicólogo de la Escuela: 1. revisará el problema 2. evaluará la major colocación para el niño 3. tomará una decisión 4. notificará a los padres. 10

12 Currículo (Plan de Estudios) e Instrucción Qué es un currículo diferenciado? Diferenciación simplemente significa que los maestros modificarán su currículo y estrategias de instrucción para poder responder a las diferencias individuales entre los estudiantes. Diferenciando para estudiantes GATE significa que los maestros variarán el currículo e instrucción para que los estudiantes que ya han dominado el material continúen progresando y así los estudiantes que tengan un área particular de interés puedan continuarla de forma más profunda o en una forma personalizada. Diferenciando el Currículo Esencial e Instrucción para Proveer Oportunidades de Aprendizaje Avanzadas Cómo será modificado el currículo? Publicación CDE y CAG Los maestros proporcionarán vías para acelerar o diferenciar el CCSS para estudiantes talentosos. 11

13 Los maestros proporcionarán ejemplos de demandas de tareas diferenciadas para abordar los estándares específicos. Los maestros crearán demandas de productos interdisciplinarios para elevar el aprendizaje para estudiantes talentosos y para abordar eficientemente múltiples estándares a la vez. El maestro modificará el currículo en 4 áreas principales: 1. Proceso de Habilidades de Pensamiento El maestro pondrá énfasis preguntas de más alto nivel y pensamiento crítico para los estudiantes GATE. 2. Contenido La instrucción del contenido específico del grado será modificada para lograr las necesidades de estudiantes talentosos. Los maestros pueden modificar el contenido para nuestros estudiantes talentosos al presentarlo con mayor profundidad y complejidad y ajustando el ritmo de instrucción para lograr las necesidades del estudiante. 3. Recursos y Habilidades de Investigación Los maestros pueden modificar recursos instructivos para estudiantes con talento al suplementar los libros de texto regular del salón y otros materiales instructivos con una variedad de recursos, materiales de lectura, y tecnología más avanzada. 4. Productos Los maestros también pueden modificar el currículo al proporcionarles a sus estudiantes opciones en cómo demostrar su comprensión de conceptos. Desarrollo Profesional El Coordinador GATE del distrito prove entrenamiento al personal respect a: Propósito del programa GATE Categorias de Identificación Opciones de Servicio - Agrupación Características de Estudiantes Talentosos 12

14 Proceso de la Referencia Evaluación Nosotros sentimos que es importante para nuestros maestros el comprender y tener conocimiento cuando se trata de las necesidades sociales especiales/emocionales y académicas para estudiantes talentosos. Todos los maestros GATE participan en el desarrollo profesional anualmente para compartir estrategias de lecciones y para recibir entrenamiento adicional en temas GATE determinados por la encuesta anual de evaluación de necesidades.. Los maestros GATE asistirán a un entrenamiento proporcionado por California Association for the Gifted (Asociación de California para Talentosos) en su Conferencia Anual Estatal e Institutos de Maestros. Participación de Padres y la Comunidad El distrito proporcionará información acerca del programa GATE en una variedad de formas: Boletín GATE Maestros y estudiantes GATE contribuirán al boletín al someter actividades en el salón para su publicación en el boletín GATE del Distrito a ser publicado dos veces al año. Página Web del Distrito Nuestro Plan GATE e información acerca de nuestro programa puede ser encontrado en la página web del Distrito en Los padres y personas de la comunidad que tienen más preguntas o preocupaciones puede comunicarse con la Coordinadora GATE del Distrito, Sra. Cristy Chambers, al ext Recursos 13

15 California Association for the Gifted (CAG) Asociación de California para Talentosos, es una organización sin fines de lucro de maestros, administradores, padres, y profesionales interesados en promover la educación para estudiantes talentosos en California. National Association for Gifted Children (NAGC) Asociación Nacional para Niños Talentosos, es una organización sin fines de lucro de maestros, administradores, padres, y profesionales interesados en promover educación para talentosos a un nivel nacional. Supporting Emotional Needs of the Gifted (SENG) Apoyo a Necesidades Emocionales de los Talentosos, favorece la educación y la investigación para apoyar las necesidades únicas sociales y emocionales de individuos talentosos. The Association for the Gifted (TAG) La Asociación para Talentosos, es una división del Concilio para Niños Excepcionales. Promueve la investigación académica, promoción y desarrollo profesional. World Council for Gifted and Talented Children Consejo Mundial para Niños Dotados y Talentosos, es una red a nivel mundial de educadores, académicos, investigadores, padres, instituciones educativas, y otros interesados en la investigación e información para estudiantes talentosos. 14