Taller de proyecto - Formulario Grupo D10-TP101

Transcripción

1 Taller de proyecto - Formulario Grupo D10-TP101 Fecha del envío: Jueves 6 de Marzo de :05 Participantes Nombre del proyecto Trabajando colaborativamente en la Universidad de Carayá Escenario Toda mudanza es complicada Problema detectado La Universidad de Carayá se ve ante la necesidad de migrar al software libre y se encuentra con resistencias al cambio por parte de los docentes. Población destinataria Docentes, directivos, área informática de la Universidad de Carayá Objetivo general (uno) Que los docentes desarrollen competencias técnicas y actitudinales hacia el software libre a través de la elaboración colaborativa de materiales educativos Objetivos específicos (tres) Incorporar institucionalmente el trabajo colaborativo como medio para la producción y distribución de recursos educativos abiertos. Promover la generación de una comunidad de aprendizaje en torno al desarrollo de materiales y recursos didácticos compartidos Lograr la adaptación de los docentes al uso de un nuevo software. Actividades propuestas 1. Acuerdos institucionales 2. Diagnóstico 3. Planificación 4. Tareas operativas 5. Implementación del proceso formativo 6. Evaluación

2 1) Acuerdos institucionales: 1a) Trabajar junto a las autoridades para elaborar y/o establecer una política institucional sobre el uso del Software libre a fin de establecer el uso y promoción del SL para la creación, el intercambio y almacenamiento de documentos y materiales educativos tanto dentro como fuera de la universidad. 1b) Se trabajará en modalidad de taller junto a integrantes del equipo de informática y autoridades para elaborar una política que avale el uso del SF por sus implicancias filosóficas, educativas y políticas. 1c) De acuerdo a los principios de uso del SL y lo establecido por la Free SOftware Foundation, los productos derivados elaborados con dichos programas no deberían ser usados con objetivos comerciales. Por lo tanto, y en la medida que se van a compartir con la comunidad hay que licenciarlos. Se propndrá tomar las normativas de Creative Commons, y adoptar para los objetos digitales de enseñanza una licencia del tipo: (Atribución-No comercial- Compartir igual) 1d) Conformar un equipo interdisciplinario que integre a especialistas, docentes, informáticos y autoridades para acordar los roles que cada uno desempeñará en el proceso de cambio. 1e) Conformar un grupo de tutores integrado por los referentes de informática y docentes del grupo piloto para apoyar y asesorar en la elaboración de materiales con software abierto. 1f) Establecer y acordar política de asignación de recursos a docentes involucrados y de certificaciones a los participantes. Participantes: Autoridades, jefes de Dptos., docentes, Equipo externo y actores relevantes para el proceso. 2) Diagnóstico: 2a) Relevamiento de necesidades de aprendizaje de los docentes respecto a la producción de materiales didácticos y de hábitos de uso tecnológico. Realización de encuesta on-line e indagación acerca de los caminos recorridos para la producción de materiales didácticos. 2b) Determinar, a partir del relevamiento realizado, el o los tipos de materiales didácticos relevantes para los docentes. 2c) Cotejo de las necesidades de los docentes respecto a los pedidos de cambio de la institución (dado que puede surgir alguna discrepancia que podemos salvar en el transcurso del proyecto) 2d) DIagnóstico de las herramientas (informáticas o técnicas) con las que cuenta la institución para el proceso de formación y las características de cada una (cantidad de computadoras, conexión a internet, posibilidad de conectarse en red, servidor).

3 Participantes: Personal involucrado en la realización de materiales y docentes como destinatarios de la encuesta. 3) Planificación: 3a) Explicitar loscriterios de elección de el o los programas sobre el que centrar el proceso de elaboración de los materiales y las herramientas colaborativas a usar y el software anexo implicado en la producción de los materiales didácticos. En este caso se presenta al SL como una posibilidad para el mejoramiento de la enseñanza, por las posibilidades pedagógicas que presenta al momento de creación de materiales educativos colaborativos y porque se tiene la colaboración como concepto clave dentro de este ambiente académico. Programas: GIMP: Programa editor de gráficos Audacity: Programa editor de audio Avidemux u Open Shot video: Programa editor de video Exe-learning: Programa de tipo OpenSourse (recursos libres y gratuitos), una aplicación que permite la publicación de materiales didácticos en soportes informáticos (DC, memorias USB, en la web) sin ser expertos en HTML o XML. 3b) Elaboración de un plan de formación semipresencial. Instancias presenciales A. Reunión de encuentro inaugual de presentación de la propuesta. Instancias virtuales -Propuesta multimedia que desarrolle los coneptos relevantes del SL, sus características y el beneficio de su incorporación en las prácticas educativas. A.1-Presentación de objetivos, cronograma y modo de funcionamiento de la propuesta. A.2-Presentación de plataforma Moodle. A.3-Presentación de materiales didácticos de ejemplo a elaborar (secuencias didácticas con exe-learning). A.4-Entrega de DVD con software a utilizar durante la capacitación y guía de instalación. -Presentación de materiales y análisis de los mismo a través de una actividad de foro. -Enlaces a sitios interesantes a visitar y compartir. B.1 Presentación multimedia de perspectiva constructivisa de la enseñanza, con el objetivo de reforzar el hecho de que el SL y el trabajo participativo son términos que promueven la visión de colaboración y transformación de los - Espacio de consulta en línea. - Presentación de ejemplos de secuencias didácticas y principios didácticos generales a tener en cuenta, con el objetivo de pensar la relación pedagogía-

4 contenidos a trabajar entre los involucrados. B.2- Formación de grupos para la elaboración de un material didáctico alrededor de áreas o temas elegidos por los docentes. Cada grupo contará con un tutor que acompañe durante el proceso. tecnología. -Desarrollo de guión de secuencia didáctica con acompañamiento y retroalimentación del tutor. - Actividad de foro para trabajar sobre los estereotipos de la enseñanza y formas de trabajajo pedagógico arraigadas en la comunidad educativa. - Espacios para el trabajo de grupo en línea: foros grupales y wikis. C- Taller de GIMP como editor gráfico para la elaboración y edición de materiales a usar en el objeto de aprendizaje. Práctica guiada de GIMP enfocada a la elaboración concreta de los materiales para la secuencia. D- Taller de Audacity como editor de audio para la elaboración y edición de materiales a utilizar en el objeto de aprendizaje. F- Taller de Avidemux u OpenShot video como editor de video para la elaboración y edición de materiales a usar en el objeto de aprendizaje. G- Taller de socialización de lo trabajado hasta el momento. Cada grupo presenta su trabajo y son analizados por otros grupos. H- Taller de elaboración del objeto de aprendizaje conexelearning. I- Encuentro de cierre para exponer los trabajos. Práctica guiada de Audacity enfocada a la elaboración concreta de los materiales para la secuencia. Práctica guiada de Avidemux u OpenShot video enfocada a la elaboración concreta de los materiales para la secuencia. Tutoría y seguimiento de elaboración del ODE. Espacio de intercambio en línea (permanente) para que los grupos continúen trabjando juntos, para intercambiar opiniones, materiales y hacer consultas- 3c) Elaborar un soporte instruccional para la migración al nuevo software instalado y acompañar el proceso de aprehensión de las herramientas. Por ej.: videotutoriales, guías online, espacio con horario de consultas, etc. o lo que se determine con el equipo general. *Videotutoriales:

5 - Instalación de Linux, paquete de oficina (Libreoffice) y de las aplicaciones prinicipales. - Creación de página web recopilatoria de videos instructivos para el uso de las diversas aplicaciones de SL a utilizar. *Guías on-line - Enlaces a sitios de interés que tengan buenos ejemplos y buenas prácticas de materiales didácticos. - Enlaces que contengan buenas prácticas de enseñanza usando SL. - ENlaces a sitios a foros de comunidades alrededor de ciertos programas para consultar dudas a la comunidad de usuarios. (inteligencia colectiva) *Espacios de consulta: Objetivo: Orientar la consulta hacia el responsable (especialistas, docentes y/o informáticos). Se creará un espacio en línea a través de un foro de consultas y espacios presenciales en torno a los tópicos: técnico, pedagógico, institucional. Las consultas serán derivadas al equipo responsable y la información será utilizada a manera de FAQ. > Participantes: Dto. Informática. Equipo externo. 3d) Determinación de aspectos a evaluar durante el proceso y a su finalización. Establecimiento de indicadores para la evaluación y de los instrumentos de recolección de datos. Aspectos a evaluar a nivel grupal: aprehensión de herramientas y trabajo colaborativo. Aspectos a evaluar a nivel individual: Asistencia y participación activa en encuentros presenciales y participación en línea. Participantes: Equipo externo. Equipo interdisciplinario. 4) Tareas operativas: 4a) Instalación y configuración del Campus o la/s aula/s en Moodle. Participantes: Dto. Informática. Equipo externo. 4b) Desarrollar un sistema de alojamiento y clasificación de recursos abiertos para ser recuperados y compartidos entre los docentes de la Universidad. Participantes: Dto. Informática. Equipo externo.

6 4c) Elaborar un plan de difusión de actividades que acompañe todo el proceso. Participantes: equipo externo, docentes tutores. 5) Proceso formativo: Implementación del plan de formación (desarrollado en punto 3b) Participantes: Equipo externo, docentes, autoridades, Jefes de dpto., Dpto de informática 6) Evaluación de proceso formativo: Participantes: docentes, docentes tutores, Dpto de informática, equipo externo,autoridades. Cronograma 1. Acuerdos institucionales: Dos Semanas 2. Diagnóstico: Tres semanas 3. Planificación: Cuatro semanas 4. Tareas operativas: Cinco semanas 5. Implementación del proceso formativo: Doce semanas 6. Evaluación: Tres semanas Gráfico adjunto Evaluación de proyecto 1. Criterios de evaluación Aspecto A) Criterios de evaluación de logros de los objetivos Adecuación del proyecto al planteamiento del problema. Valoración del nuevo software por parte de los docentes.

7 Conocimiento y dominio instrumental básico de los nuevos programas por parte de los docentes. Actitud de colaboración de los diferentes actores. Establecimiento de una comunidad de práctica alrededor de la producción de recursos didácticos. Aspecto B) Criterios de evaluación del funcionamiento del proyecto Pertinencia de la estrategia respecto a los objetivos de la Institución. Involucramiento de los actores convocados. Elección del software para la elaboración de materiales. Adecuación de los tiempos planteados. Adecuación del proyecto a la realidad y contexto institucional. Adecuación de los recursos ofrecidos (tanto informáticos como pedagógicos). Actuación de los diversos actores responsables del proyecto. 2. Modalidad de la evaluación h2. Modalidad de la evaluación Evaluación cualitativa de realización participativa y permanente, integrando a autoridades y equipo interdisciplinario. La evaluación se hará a través de dos instrumentos: a) Un registro de observaciones teniendo como indicadores: Actitud manifestada de los docentes hacia el curso a lo largo del mismo. Participación activa en las tareas. Nivel de deserción. Concreción del material educativo propuesto. Intercambio colaborativo grupal. Instalación del paquete de programas en sus computadoras personales. Tipo y cantidad de consultas realizadas al equipo técnico. Dificultades manifestadas en el uso de los programas. Opiniones a través de encuestas pre-post. b) Encuentros presenciales, con modalidad taller, para compartir entre los miembros del equipo interdisciplinario los avances hasta el momento y sugerencias para continuar el trabajo.

8 Por qué las TIC son esenciales para que el proyecto alcance los objetivos postulados? En nuestro caso, ante el escenario planteado, fácil sería decir - aunque también limitadamente - que en tanto el foco del problema es la migración de un tipo de software a otro, las TIC están necesariamente implicadas y no haría falta más justificación que esa. Este proyecto se fundamenta en dos bases que no son solo operativas sino también teóricas: Sin motivación no hay aprendizaje posible, son la curiosidad, el deseo por ser y hacer mejor las cosas algunos de los motivos que nos impulsan a todo acto de aprendizaje voluntario y metódico. Por esta razón, el foco se pondrá no la necesidad institucional de que los docentes se capaciten en un nuevo programa, sino en la producción de material didáctico, en la concreción de objetos valorables por el docente en tanto enriquecen su tarea cotidiana y logran que su esfuerzo y su aprendizaje se objetiva y toma forma. Se pasa así de una ajenidad de las razones del aprendizaje a tener sentido con motivos propios. La propuesta se fundamenta en el trabajo colaborativo, cuyo valor es hacer énfasis en la interacción y la construcción colectiva de conocimientos, que se optimizan cuando se combina con el trabajo en red. La colaboración en este contexto invita a todos los actores involucrados a caminar juntos, sumando esfuerzos, talentos y competencias. Incentiva el aprender haciendo, el aprender interactuando, el aprender compartiendo. La utilización de herramientas como foros, marcadores sociales y wikis, permiten el continuo intercambio de información y opiniones, para que todos los participantes del proyecto se vean realmente involucrados en el cambio institucional que queremos llevar adelante. De acuerdo con Jonassen (1995), un ambiente formativo como el planteado presenta siete aspectos que convierten en significativo el aprendizaje: Activo Constructivo Colaborativo Intencionado Conversacional Contextualizado Reflexivo: Bibliografía Dias, L. (2009). La intregración de las tecnologías de la información y las comunicaciones al currículo regular. Art. Eduteka. Recuperado de: Wolf, G. y Miranda, A. (coord.) (2011). Construcción colaborativa del conocimiento. México: UNAM, Instituto de Investigaciones Económicas. Recuperado de: Fuente: