Liderazgo de Lugar: Identidad y Pertenencia en Comunidad Escolar

Transcripción

1 Segundo Seminario Internacional en Liderazgo educativo: Estrategias claves para la mejora escolar Liderazgo de Lugar: Identidad y Pertenencia en Comunidad Escolar Kathryn Riley Institute of Education, University of London k.riley@ioe.ac.uk

2 1. Yo entiendo la importancia del contexto comunitario

3 Tres preguntas principales Cómo puedo leer mi comunidad? Qué está cambiando? Cuál es mi rol dentro de ella?

4 MAPA DE AUDITORÍA Población: estable o móvil, es decir, con refugiados o inmigrantes Perfil Comunitario: comunidades simples o múltiples Niveles de Compromiso: comprometidos con la educación o no comprometidos Identidad Comunitaria: integrados con una fuerte identidad comunitaria, o fragmentados con comunidades dispares

5 Leyendo el Contexto Comunitario 3. Comprometidos con la educación 2. Comunidades Singulares 4. Integradada: Fuerte identidad comunitaria Ejes - Población Perfil de la comunidad Niveles de compromiso Identidad de la comunidad 1. Población Estable 2. Comunidades Multiples 1. Población Móvil 4. Comunidades dispares y fragmentadas 3. No comprometidas con la educacion

6 2. Yo entiendo la importancia del Liderazgo de lugar en Chile

7 Metas de Aprendizaje Aprender a comprender de mejor manera las vidas y experiencias de los niños/as y Jóvenes Aprender a ser un líder en el lugar

8 Lugar El concepto de lugar es poderoso: el lugar del que provenimos el lugar en que vivimos; el lugar en el que querríamos estar Este comprende asuntos relativos a la identidad y al sentimiento de pertenencia (o a la falta de éste) y relativos a las raíces y las conexiones (o a la falta de éstas)

9 En un mundo que es más bien líquido, más incierto, más desconocido, el lugar importa. Es una entidad física, un edificio, una ubicación que nos es relevante. También es una respuesta emocional hacia el mundo que nos rodea; está conectado con nuestro sentido de yo, de identidad, de valor.

10 Comunidades divididas Físicamente: Las divisiones pueden ser físicas cuando las comunidades residentes son permanentes y delimitadas. Socio económicas: Las divisiones pueden ser socioeconómicas, lo que abarca dónde las familias viven, así como dónde quedan las escuelas de los jóvenes. Profundamente integradas: Las divisiones pueden ser importadas por los refugiados a partir de sus propia Historia. Inmigración: Las divisiones también pueden ser un producto de la inmigración y de los rápidos cambios en la población. Pandillas: Las divisiones también pueden ser creadas por las pandillas. Restricciones: Las divisiones restringen lo que los jóvenes ven y perciben como posible.

11 Caso I: Eastern Cape

12 La frontera de Eastern Cape incluye Lesotho & las ex Homelands of Ciskei & Transkei. Prototipos del sistema de segregración racial de Bantustan en los años Dividida en areas negras, de colores, y blancas. La historia de la lucha política Steve Biko Nelson Mandela Walter Sisulu Oliver Tambo Robert Sobwuke

13 Estudiante Vivir cerca de aquí es genial pero hay mucho crime lo cual no es bueno (ese soy yo sonriendo) Sonrío porque tengo buena salud (Casa Inteligente) Esta es la casa de unos pandilleros. Me gusta mi escuela porque los profesores entregan una mejor educación y aprendemos más. Pero hay unas cosas que no me gustan, como el bullying y ser groseros con los otros estudiantes. Los niños fumando en los baños Algunos chicos pelean

14 Es una área pedregosa con capas de tierra delgadas Las personas llegaron, trataron de construir huertas y construir una fundación para sus vidas. En la era del apartheid había una separación de las personas, los negros y los de color en diferentes lugares... Para ser un líder entre las personas de aquí hay que comprender a los otros... Necesitas salir y comprender los temas de la comunidad. Yo tengo un sueño pero los recursos para entregar ese sueño son muy limitados.

15 Caso 2: East End of London

16 Estoy impactado nuevamente por las formas en que diferentes mundos, ricos y pobres puedan existir tan cercanos unos de otros y que raramente, si es que alguna vez, se intersecten.

17 Isla de los perros Director Es una comunidad muy aislada Muy sospechosos de la autoridad Cuando la población Bengali llego (1994) hubo una explosión de racismo. El consejal del partido nacional britanico fue electo. Nuestro mayor problema es unir a las comunidades. Estudiante Hay muchas cosas buenas cerca de aquí Pero da miedo vivir aquí algunas veces Cada uno se preocupa de su propia area Sabemos donde están las pandillas y que tu tienes que alejarte.

18 Ser y convertirse en un líder de lugar Articular el liderazgo de lugar lleva a ver que es importante dar a los estudiantes las habilidades para expresarse Es sobre ayudarlos para evitar alienarlos, Tienes que encontrar la manera de hablar de temas culturales, sobre la BNP. Y en un entorno constructivo. Escuela debe ser un lugar seguro donde la gente sabe que usted y el personal está capacitado para ayudarle. Director

19 El archipiélago del lugar y el espacio

20 He aquí como comienza la teoría de la acción... Imagine que la vida de los jóvenes está aconteciendo en diferentes lugares, por separado. Imagine que estos espacios son islas de un archipiélago. Las islas tienen el mismo clima, pero están separadas por aguas, en ocasiones peligrosas. La teoría de la acción se trata de ver la imagen completa del archipiélago. Se trata de identificar las islas y los espacios que las separan. También se trata de tomar decisiones, establecer prioridades y explicarse: Cuáles son los espacios más importantes en este archipiélago? Cómo podemos conectar estos espacios? Qué es lo que caracteriza este archipiélago, el lugar que lidero?

21 Crear los espacios dentro de la escuela Hay tres tipos de espacios dentro de la escuela que son especialmente significativos para los jóvenes cuando se trata de habilitarlos para explorar propia identidad: Espacio 1: Un espacio deshabitado que sea seguro e inspirador Espacio 2:Un espacio para la aceptación de diferentes culturas y valores Espacio 3: Un espacio para que los jóvenes se expresen al respecto de lo que les aproblema y lo que les importa

22 Crear los espacios dentro del vasto archipiélago Hay otros tres aspectos del espacio que apuntan más directamente al archipiélago. Espacio 4: Un espacio para desafiar la tentación de las calles y reclamarlas Espacio 5: Un espacio para crear confianza y desarrollar un capital social Espacio 6: Un espacio para abrazar y celebrar la diversidad

23 El archipiélago del lugar y el espacio en Chile?

24 Espacio 1: Un espacio deshabitado que sea seguro e inspirador Espacio 2:Un espacio para la aceptación de diferentes culturas y valores Espacio 3: Un espacio para que los jóvenes se expresen al respecto de lo que les aproblema y lo que les importa Espacio 4: Un espacio para desafiar la tentación de las calles y reclamarlas Espacio 5: Un espacio para crear confianza y desarrollar un capital social Espacio 6: Un espacio para abrazar y celebrar la diversida.

25 No solo leer la palabras, pero leer el mundo: alfabetización política (Freire, 1993) Potencial de la escuela para que los jóvenes logren construir un sentido de lugar en el cual son reconocidos, y reconocen cómo lo influencian y lo moldean (Grace, 1987; Riley, 2010)

26 Para poder pensar y contribuir como ciudadanos globalizados, los jóvenes deben, primero, estar seguros de quiénes son y de dónde vienen. Deben ser capaces de pensar en términos locales antes de pensar globalmente. Tener una noción del espacio y la ubicación y una visión para influir en sus propias vidas los dejará libres para asumir su papel como ciudadano global. Nuestras esperanzas, sueños y aspiraciones para nuestros niños y jóvenes deben ser ilimitadas...

27 K. Riley (2013) Leadership of Place: Stories from Schools in the US, UK & South Africa, London: Bloomsbury Professor Kathryn Riley