ESTRATEGIA Nº 2: Trabajo con Videos Educativos. ESTRATEGIA Nº 2: Trabajo con Videos Educativos

Transcripción

1 Curso: Titulo: Explicación y narración para desarrollar la comprensión ESTRATEGIA Nº 2: Trabajo con Videos Educativos Unidad: 4 Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje ESTRATEGIA Nº 2: Trabajo con Videos Educativos Objetivo de la Estrategia Metodológica 1) Adquirir conocimientos y vocabulario disciplinarios. 2) Facilitar el uso y comprensión de formas típicas del video informativo como la explicación, descripción, comparación, etc. Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidenciapráctica El lenguaje se desarrolla en la interacción significativa, por lo que distintas formas de hablar y pensar se desarrollan participando con un adulto en ellas, en torno a material significativo. Esta actividad crea una situación significativa donde la profesora puede modelar y estimular formas de hablar y comprender típicas del discurso informativo. Utilizando ciertos criterios de selección de videos educativos para NT1 y NT2, la educadora escoge videos educativos desde la Web, relacionados con el currículum, y los trabaja en base a una pauta de actividades orientadas a desarrollar conocimientos, vocabulario y construcciones lingüísticas. 1

2 Descripción de la Estrategia 1) Seleccionar el video En la Internet se pueden encontrar muchos videos breves con temas y lenguaje apropiados a esta etapa del desarrollo. A continuación se ofrecen algunos criterios para escoger los videos a trabajar: Criterios de selección de videos informativos para nt1 y nt2 a) El video debe estar relacionado con algún aspecto del currículum. Si el video está asociado a la unidad que se está trabajando por ejemplo las estaciones, los mamíferos, los países, el cuerpo humano, los alimentos, el reciclaje, etc.- será más significativo, más fácil de comprender, potenciará el aprendizaje que se logre en otras actividades, y su aprendizaje será más duradero pues será probable que se vuelvan a tocar sus temas y contenidos. b) El video debe ser breve y ofrecer de uno a tres conceptos para trabajar. Una duración apropiada para esta etapa es entre 1 y 4 minutos. Este tiempo permite una concentración óptima en los niños de esta edad y ofrece la posibilidad de repetir el video en una misma sesión. Pocos conceptos son necesarios para tener una discusión focalizada. A los adultos nos puede parecer que ciertos conceptos son muy simples los huesos son necesarios porque dan rigidez al cuerpo, los animales nacen en primavera porque es más probable que sobrevivan- pero para un niño de 4 o 5 años, con su atención y memoria de trabajo limitadas, podrían hacer falta varias repeticiones y reformulaciones para captar y retener- el concepto. Esta brevedad y posibilidad de reformular varias veces es especialmente importante cuando se trata de niños con retrasos en el lenguaje comprensivo y expresivo, o con problemas atencionales. Si usted encuentra un excelente video pero que es largo, de más de 4 minutos y contiene muchos conceptos, puede segmentarlo y utilizar sus distintas partes durante varias semanas seguidas. Por ejemplo, el video Los Mamíferos de La Eduteca ( ) tiene mucho contenido y es posible utilizarlo en dos ocasiones separadas. 2

3 c) El video debe ser informativo. Para determinar si el video corresponde a lenguaje informativo, revise la lección 1 de esta misma unidad. Lo que se aplica a un libro es aplicable también a un video. Hay videos que buscan explicar pero en forma narrativa, a través de una historia, por ejemplo La oruga muy hambrienta. Estos videos también son buenos, pero para los objetivos de esta Unidad es preferible utilizar videos puramente informativos. Por ejemplo, el video Los Mamíferos de La Eduteca ( ) cumple con todas las características del discurso informativo. 2) Análisis pedagógico del video. Este análisis es lo que le permitirá a usted utilizar el video con efectividad para desarrollar lenguaje y conocimiento. Es indispensable que usted se prepare para usar el video, al igual que con los libros y otros materiales pedagógicos. a) Vea el video antes de la clase, con atención. b) Escoja de una a tres palabras de vocabulario relevantes (ya sea para la unidad curricular o en general). Por ejemplo, en el video Fenómenos atmosféricos: La lluvia ( tres palabras muy útiles podrían ser ascender evaporar y diminutas. c) Prepare una definición y dos o tres ejemplos de cada palabra, de acuerdo a los criterios vistos en la unidad 1. d) Identifique y prepare los conceptos relevantes del video. Identifique una a tres ideas que usted trabajará en la discusión del video. Por ejemplo en este mismo video de la Lluvia, las ideas podrían ser: (1) El agua del mar y los ríos sube al cielo cuando el sol la calienta (2) Esa agua forma las nubes (3) cuando las nubes se enfrían el agua baja en forma de lluvia. e) Busque o prepare objetos manipulables asociados a los conceptos del video. Estos serán de especial utilidad cuando se trata de conceptos muy abstractos. Por ejemplo, para el video Doky descubre el día y la noche ( es conveniente llevar una linterna y dos esferas que representan la tierra y el sol. 3

4 3) Mostrar el video DOS veces, y explicar el nuevo vocabulario. Asegúrese que todos los niños pueden ver y escuchar el video. Anuncie muy brevemente que verán un video y el tema general. No de grandes explicaciones en esta etapa. Muestre el video sin interrupciones, resista la tentación de hacer pausa y explicar conceptos: Recuerde que lo exhibirá dos veces! Al final de la primera exposición. Al terminar la primera exposición, pregunte a los niños si les gustó. No inicie la discusión ahora. Antes de la segunda exposición, explique las palabras nuevas que usted preparó, con su definición y ejemplo. Sólo explique las palabras, los conceptos los explicará después de la segunda exposición. 4) Discusión y explicación de conceptos. Cuando termina la segunda exposición, se produce la discusión de los conceptos. Esta parte requiere que los niños participen activamente con la profesora comentando lo que entendieron, haciendo preguntas y haciendo inferencias. No se trata de una actividad de escucha pasiva de parte de ellos.. a) Pregunte por un concepto. Esta pregunta tendrá la forma Qué es ; Por qué?; Cómo? Escuche las respuestas de aproximadamente cinco niños, reformulando, retroalimentando y expandiendo. Luego pregunte por otro concepto y asegúrese de dar la palabra a cinco niños diferentes. Puede utilizar una lista de cotejo con los nombres de los niños para asegurarse que todos han tenido oportunidad en la discusión de algún video en el plazo de dos semanas. Por ejemplo, en el Video La Lluvia antes citado, las preguntas podrían ser: Cómo se forman las nubes? De dónde viene la lluvia? A dónde va el agua del mar cuando el sol la calienta? b) Pregunte por las nuevas palabras de vocabulario que usted enseñó. Úselas para explicar los nuevos conceptos aprendidos. c) Solicite relaciones con la unidad del currículum en la que se inserta el video. Puede usar formas como En qué se parece esto a?; Se acuerdan de otra cosa parecida que hemos visto? En el video Doky Descubre Los Huesos 4

5 ( estos vínculos pueden ser establecidos así: Qué otras partes del cuerpo humano hemos discutido? Qué otros alimentos son buenos para los huesos? Veamos qué otros animales tienen huesos 5) Actividad Resumen y Rincón del Experto. Esta actividad puede realizarla después de la segunda o tercera exposición. Debe ser realizada inmediatamente después de ver el video. Esta actividad resumen consiste en pedir a los niños que representen por medio de un dibujo o un texto (emergente) uno de los conceptos aprendidos y que usen esa representación para explicar el concepto a una audiencia. Las audiencias pueden ser usted misma, un compañero, o su familia, si lleva el trabajo a la casa. El Rincón del Experto es una manera de estructurar esta parte de la actividad. Se destina un rincón de la sala (una mesa y silla bastarán) para el experto que va a explicar. Usted se sienta allí y a medida que los niños van terminando su dibujo o su texto, ellos se dirigen al rincón del experto y le van explicando el concepto. Usted hace preguntas dirigidas al concepto. También se puede realizar esta parte en parejas, o enviar el trabajo a la casa con una breve pauta para que los papás interroguen al niño. 6) Repetir el Video una tercera vez. Uno o dos días después de la primera exposición vuelva a exhibir el video. Esta vez, introduzca la exhibición del video recordando el vocabulario, conocimientos y conceptos que se discutieron en la primera y segunda exposición. Vea el video y posteriormente realice un repaso de los conceptos de la misma manera que la vez anterior, haciendo preguntas y pidiendo explicaciones asegurándose de dar la palabra a un subgrupo distinto de niños que la primera y segunda vez. Entre las tres exposiciones y la actividad resumen, todos los niños deberían tener oportunidad de explicarle a usted lo que comprendieron y de usar las palabras nuevas. 5