Producción y comprensión textual a partir de la fantasía de los cuentos de literatura infantil

Transcripción

1 Producción y comprensión textual a partir de la fantasía de los cuentos de literatura infantil Experiencia de la planeación de situaciones didácticas en el área de lenguaje de los estudiantes del Grado Primero. Autor: Nelly Ropero Lobo, profesora del Grado Primero de la Institución Educativa Francisco José de Caldas, participante del proyecto Escuelas Que Aprenden en Cúcuta. En la planeación y desarrollo de las situaciones didácticas para mejorar la producción y comprensión textual de los estudiantes del Grado Primero de la Institución Educativa Francisco José de Caldas se planteó la consecución de un estándar y un logro para orientar el trabajo de aula. Así, el trabajo de aula busca que los estudiantes comprendan textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y lúdica. Este estándar se cumple logrando que los estudiantes lean y comprendan textos literarios como cuentos, para lo cual hagan inferencias y predicciones, asumiendo una posición propositiva y crítica frente a lo leído. Para lograr este propósito, se desarrollaron los siguientes indicadores de logro: Leo y comprendo el cuento El patito feo. Hago predicciones sobre la lectura, teniendo en cuenta los conocimientos, ya que es un cuento escuchado en años anteriores. Elaboro inferencias a partir de la lectura. Identifico la idea principal de la lectura. Hago comparaciones de situaciones que plantea la lectura. Identifico secuencia de hechos que se encuentran en el texto. Identifico relaciones de causa efecto planteadas en el texto. En este proceso, los precurrentes y la activación de conocimientos se desarrollaron de la siguiente manera: Activación de conocimientos previos sobre el patito feo. Preguntas de anticipación: Por qué crees que el patito nació feo? Crees que el patito tiene la culpa de haber nacido feo? 1

2 Qué es ser feo? Qué se sentiría siendo feo? Desarrollo de la actividad y estrategias Para el desarrollo de la actividad de aula se desplegaron una serie de estrategias. Primero, se realizó una recolección de ropas y accesorios de varios cuentos sugeridos de la literatura infantil, como Blanca Nieves, Caperucita Roja, el Patito Feo, el Soldadito de Plomo, La Cenicienta y La Bella Durmiente. En este sentido, también se recolectaron y construyeron disfraces y accesorios de hadas madrinas, brujas, Caperucita, lobo, dama antigua y accesorios como la manzana mordida de Blanca Nieves y las máscaras de animales. Con estos materiales se formaron grupos con cada disfraz, separando los accesorios de cada cuento, para luego ubicar varios rincones con cuentos diferentes. Una vez se crearon los rincones para los cuentos se procedió a desarrollar las actividades con los estudiantes. Así, los estudiantes pasaron por cada rincón y se les incentivó para que dedujeran a qué cuento pertenecían los disfraces y los accesorios de los personajes. Primero, se les propuso a los estudiantes que fueran descartando personajes y cuentos hasta que quedaran con 3 o 4 cuentos y se les preguntó, de los cuentos escogidos, cuál deseaban escuchar y cuáles ya habían escuchado. Luego, se pasó a realizar la lectura de los textos narrativos. Primero, se realizó una lectura exploratoria para buscar palabras llamativas, indagar su significado en el diccionario y buscar el sentido según el contexto. En segundo lugar, se realizó una lectura en voz alta, a partir de la cual se plantearon algunas preguntas de inferencias, propositivas y críticas: estás de acuerdo con el maltrato que le daban los demás patos al patito feo?, cómo te sentirías teniendo un amigo feo?, qué harías por él?, por qué crees que la mamá del patito feo lo acepto como era? Una vez realizada la lectura en voz alta y formuladas las preguntas inferenciales, propositivas y críticas, se pasó a construir una re narración de la lectura y se desarrolló un taller que llamamos te acepto como eres. Al final del documento se presenta el material utilizado para el desarrollo del taller (Ver anexo 1). Consolidación de los aprendizajes El placer de escribir Propiciar en el aula la escritura de un cuento con significado basado en la fantasía y en la creatividad. Alimentemos la imaginación: inventar y crear un cuento teniendo como base el patito feo, cambiando personajes, viajando a un tiempo mágico, donde esa misma historia le ocurra a personas (un compañero y/o amigo) con alguna discapacidad física o mental, o con defectos físicos. 2

3 Investigación qué es un defecto físico?, qué es una discapacidad cognitiva o motora? Para el desarrollo de la actividad de aula se utilizaron los siguientes recursos y herramientas: Cuento el patito feo. Otros cuentos de literatura infantil. Libro de cuentos para leer, jugar y aprender. Disfraces. Accesorios de cuentos de literatura infantil. Fase pos activa, autoevaluación práctica docente: Los niños se sintieron felices al escuchar cuentos de literatura infantil, especialmente en este cuento se consideraron aludidos por tener un compañero con discapacidad a quien han rechazado o lo han tratado mal; y con la lectura del cuento comprendieron que hay que aceptar a las personas como son. Me sentí feliz de dirigir la actividad, porque la pude encaminar al área de ética y valores, logrando conmover a los estudiantes, incentivándolos y sensibilizándolos acerca de la importancia de tratar a los niños especiales; además en todos sus escritos manifestaron el cambio de actitud hacia ellos. (ver anexo2). 3

4 Anexo 1 4

5 Anexo 2 5