Marco de competencias TIC docentes: en materia de TIC de la UNESCO: Hacia su aplicación en América La?na

Transcripción

1 Marco de competencias TIC docentes: en materia de TIC de la UNESCO: Hacia su aplicación en América La?na Cartagena de Indias, 17 septiembre 2015 UNESCO Oficina Regional de la Educación 1

2 Esta presentación 1. Marco de trabajo de la UNESCO en la región: Educación para 2. Meta 6: Calidad de la educación y sus dimensiones (con enfoque en la relevancia) 3. Competencias para el Siglo XXI: marco OCDE y MIL 4. Estructura del marco 5. Su operacionalización en colaboración entre UNESCO y San?llana 6. Conclusiones 2

3 El marco de trabajo de la UNESCO en la región: Educación de calidad para 1. Educación pre- primaria 2. Acceso universal a la educación primaria 3. Atender de necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos 4. Alfabe?zación 5. Equidad de género 6. Calidad de la educación 3

4 Calidad de la educación Dimensiones Eficacia Logra sus obje?vos sistémicos (acceso, desarrollo, aprendizaje) Eficiencia Se caracteriza por un buen uso de los recursos humanos, financieros, materiales Equidad Ve los beneficios educa?vos distribuidos por todos los sectores de la población Per6nencia Responde a las necesidades de los estudiantes Relevancia Responde a las necesidades de desarrollo de la sociedad 4

5 Agenda post- 2015: Responder a cambios en la sociedad Aunque hubo importantes avances en desarrollo educa?vo mundialmente, no alcanzamos las metas de Educación para Todos/as Hubo cambios sociales profundos en las úl?mas décadas (globalización, tecnologías) y dado la relación simbió-ca entre educación y sociedad en pos de su relevancia, la educación debería cambiar En par?cular las nuevas tecnologías no conllevan solamente cambios pragmá?cos sino también sociales y é?cos Por esto se piense en nuevos marcos y los docentes EFA and youth transi?on work juegan un rol clave en este desenvolvimiento 5

6 Habilidades del Siglo XXI Dominio Sub- dominios Variables (habilidades) Información - Buscar, seleccionar, evaluar y organizar - Re- estructurar y modelar Comunicación - Comunicación eficaz - Colaboración y interacción virtual Compromiso socio- ético - Responsabilidad social - Impacto social Alfabetización de los medios, de los TICs, investigación Creatividad, innovar, resolver problemas, tomar decisiones Alfabetización de los medios y de los TICs, pensamiento critico, comunicación Colaboración (en equipo), flexibilidad, adaptabilidad Pensamiento critico, toma de decisiones, responsabilidad Ciudadanía digital 6

7 Alfabe?zación informacional y mediá?ca (MIL) Reconociendo que la sociedad (post- ) moderna se caracteriza por una sobrecarga de información el Sector CI de la UNESCO consideró que su manejo es una habilidad imprescindible justamente como se consideró clave: Años 50: poder leer y escribir (alfabe6zación) Años 70 :poder leer y escribir y tener habilidades de cálculo básico (alfabe6zación funcional) Años 90: poder leer y escribir y tener habilidades de cálculo básico y de manejo de TIC (alfabe6zación digital) Este reconocimiento dio nacimiento al concepto MIL: alfabe6zación mediá6ca e informacional, sub- dividido en tres (3) dominios: acceso; evaluación; y creación 7

8 Por qué un marco de competencias TIC para profesores? Considerando lo mencionado (importancia de TIC en educación, reconocimiento del rol crí?co del docente), existe una fuerte necesidad de capacitar a profesores en uso de TIC Hasta recién, no exisja acuerdo sobre: o Qué habilidades en uso de TICs necesitan los docentes o Un marco para la cer?ficación de uso TICs por docentes o Un marco para su evaluación Cómo se reflejan los cambios rápidos tecnológicos en programas de formación / capacitación docentes? En esta región, la UNESCO trabaja en la operacionalización del marco con la San?llana.compar?r 8

9 Estructura del marco El marco, en esencia, cruza trayectorias de desarrollo con ámbitos de intervención para las polí?cas de reforma educa?va Las trayectorias de desarrollo son: Nociones básicas: relacionadas con el orden de pensamiento básico de Bloom Profundización del conocimiento: relacionado con orden de pensamiento superior Generación de conocimiento: pensamiento transformacional Los ámbitos de intervención incluyen: Polí?ca y Visión Plan de Estudios y Evaluación Pedagogía TIC Organización y Administración Formación Profesional de Docentes 9

10 El marco de competencias de profesores (UNESCO) 10

11 El uso del marco en contextos educa?vos El marco no?ene uso directo en la enseñanza, dado que su público obje?vo son profesores Sin embargo, se aplica para: Aprendizaje : El marco sirve como una guía para cursos de formación sobre buen uso de TICs en educación Evaluacion : El marco sirve como un modelo indicando los aspectos para evaluar uso de TICs por docentes Validación : Una vez operacionalizado, el marco sirve para validar sus competencias El trabajo entre OREALC/UNESCO San?ago y San?llana.compar?r abarca todas estas dimensiones 11

12 Colaboración UNESCO- San?llana La colaboración empezó en febrero 2014, en Ciudad de México Tras un intento de colaboración a nivel regional, en diciembre del mismo año se estableció un equipo de trabajo de expertos de cuatro países (Chile, Colombia, Mexico y Perú) y una modalidad par?cipa?va Los seis expertos se ocuparon de un toolkit cada uno Se definieron tres niveles de evaluación, en línea con el marco, con las siguientes caracterís?cas: Nivel 1: Conocimiento Nivel 2: Uso Nivel 3: Creación 12

13 Matriz de la evaluación Nivel Criterio de desempeño Modalidad Nivel 1 Conocimiento Prueba por escrito Nivel 2 Uso Protocolo de observación Nivel 3 Creación Evaluación periódica Encargado/a En línea Coach Director de escuela 13

14 Protocolo En paralelo con el desarrollo de los ítems para las dis?ntas evaluaciones, se trabaja en un marco (protocolo) para su implementación Este protocolo abordará, entre otras cosas, duración de la evaluación; frecuencia; puntaje mínimo para la cer?ficación a un cierto nivel; requisitos; público obje?vo principal; y otros aspectos logís?cos Es importante considerar cómo se relacionará esta evaluación a un programa de capacitación Es importante considerar a qué resultado llevarán estas evaluaciones: reconocimiento de la cer?ficación Para quién estará abierta? 14

15 Reflexiones finales En un mundo que ha cambiado, es imprescindible incorporar los TIC en los procesos de aprendizaje y enseñanza en los establecimientos educa?vos en la región, para que se ofrezca educación de calidad y el papel de los docentes en esto es clave El marco competencia TIC para docentes es parte de la respuesta de la UNESCO a esta situación Trabajamos con San?llana en su traducción a herramientas ú?les para la educación, considerando los docentes como actores clave El equipo está cerca a entregar su primera propuesta se podrá implementar después de un piloto Este trabajo?ene una importancia que va más allá de esta colaboración, en pos de los obje?vos internacionales de desarrollo educa?vo 15

16 Gracias Moritz BILAGHER Especialista de Programa (Monitoreo & Evaluación) / Coordinador Técnico LLECE UNESCO San?ago Oficina Regional de Educación para América La?na y el Caribe Correo electrónico: m.bilagher@unesco.org Tel.: