Promoción de habilidades en lectura y escritura para maestros y estudiantes de preescolar a quinto grado COLOMBIA

Transcripción

1 Promoción de habilidades en lectura y escritura para maestros y estudiantes de preescolar a quinto grado COLOMBIA

2 La magia de leer y escribir Iván Orlando Espinosa, 1er Grado. Institución Educativa Hato Grande, Sopó

3 Objetivo Lograr que maestros, niños y niñas de preescolar a quinto grado sean mejores lectores y escritores Leer, comprender e interpretar diversos textos Argumentar sus propias ideas de manera crítica Producir textos fluidos y coherentes De manera transversal al currículo escolar mediante PROYECTOS DE AULA

4 Cronograma anual de Palabrario Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic Sensibilización / mapeo proyectos similares Taller inicio (20 h) Evaluación estud. 2º grado / diagnóstico maestros I Taller 1 maestros (4 h) Taller 1 familias (4 h) Taller 2 maestros (4 h) Taller 3 maestros (4 h) Taller 2 familias (4 h) Visitas a salones de clase (15% maestros / 2-3 veces al año) Retroalimentación a maestros Taller 4 maestros (4 h) Evaluación estud. 2º grado / diagnóstico maestros II Evento anual socialización Seguimiento local, sistematización y divulgación (boletín anual, página web, eventos) Exhibición libros por colegio

5 Modelo sistémico e integrador Aprendizaje activo y participativo Libros artesanales Cuentos El correo de Juan Palabras MAESTROS ESTUDIANTES Proceso dinámico formación - acción - reflexión Capacitación permanente Seguimiento cada dos meses (matriz) Visitas a salones Evento de socialización - redes de Maestros Plataforma virtual (2011) Acompañamiento y sostenibilidad FAMILIAS COMUNIDAD Leer y escribir para la vida y con sentido Página web Boletín anual para familias Comité técnico municipal Acompañamiento a colegios Incorporarlo al PEI y al currículo Plan Padrino Bibliotecas

6 Lo esperado para cada maestro durante el año Productos Palabrario Qué es? Quiénes y cuándo? PROYECTO DE AULA eje articulador de todo el trabajo de Palabrario Plan de lectura y escritura de los maestros Pruebas de comprensión lectora y escritora a estudiantes de 2º grado Bitácora Libros artesanales El correo de Juan Palabras Crónica Secuencia didáctica Trabajo de aula integrado y multidisciplinario alrededor de un tema (eje temático). Propósitos para mejorar la lectura y la escritura, de manera personal y con el grupo Se aplican a los estudiantes de 2º grado Memoria del trabajo del maestro en el aula, incluyendo dificultades y retos Portafolio de producciones escritas por cada estudiante desde cada proyecto de aula Intercambio de cartas escritas por estudiantes y maestros a compañeros de otros colegios Texto escrito por cada maestro sobre una vivencia particular, relacionada con el trabajo en torno a la lectura y la escritura: personal, sobre el grupo o sobre un estudiante en particular, o derivada de la bitácora Un texto escrito sobre el desarrollo de una actividad específica relacionada con la enseñanza de la lectura y la escritura, paso a paso, con fotografías y evidencias del proceso Un proyecto cada bimestre escolar con temas acordados con estudiantes Se hace al comienzo del año y seguimiento durante los talleres bimestrales Dos veces en el año escolar Todos los maestros como un proceso permanente durante todo el año Durante todo el año escolar. Se exhiben en cada colegio, al finalizar el año, invitando a familias y estudiantes de otros grados Durante cada proyecto de aula Todos los maestros para finalizar cada año escolar Todos los maestros al finalizar el año

7 Estrategias para el desarrollo del proyecto en el aula Modelo de reflexión-acción con los maestros sobre estrategias de promoción de la lectura y la escritura, de manera transversal al currículo escolar Libros artesanales (portafolio de escritos de niños y niñas, exhibidos al final del año escolar en cada escuela) Mi diario Palabrario (cuaderno personal para que los estudiantes puedan escribir) El correo de Juan Palabras (intercambio de cartas entre estudiantes) Proyectos de aula, en el desarrollo de cuatro ejes temáticos: 1. Derechos y deberes ciudadanos 2. Respeto y cuidado al medio ambiente 3. No violencia y paz 4. Identidad cultural mía, de mi familia y mi municipio Estos cuatro ejes giran en torno a un tema generativo común para el año escolar Elaboración de glosarios y/o diccionarios

8 Qué se espera haga en el año cada maestro? Plan de lectura y escritura de cada maestro, a partir de un autodiagnóstico hecho a comienzo/fin del año escolar Pruebas de comprensión de lectura y escritura a una muestra de estudiantes de 1º, 2º y 3er grado Escritura de Bitácora por parte de los maestros Escritura de una crónica por parte de los talleristas (tutores) y de cada maestro. Escritura de una secuencia didáctica o experiencia pedagógica significativa en el aula de clase Realización de carteleras literarias para contextualizar el aula o diferentes espacios del plantel educativo. Exhibición y socialización anual de sus avances en el proyecto (a nivel regional y municipal)

9 Quiénes adelantan el trabajo con la escuela? Tutores (talleristas): Profesionales con experiencia previa como maestros (as) en ámbitos escolares y/o en promoción de lectura y escritura. Estrategias del proceso con maestros: Capacitación inicial (20 horas / año) Talleres de reflexión (4 en el año / 4 horas cada uno para identificar avances y reflexionar sobre la transformación de propias prácticas) Observación de clases (2 visitas a una muestra de maestros al año) con su retroalimentación respectiva Reflexión continuada (diálogo del maestro con su tutor, vía correo electrónico) Socialización (1 evento regional al año / 1 evento de socialización en cada escuela)

10 Quiénes adelantan el trabajo con la escuela? Difusión: página web Conformación de redes y comunidades de práctica: mediante una plataforma virtual que promueva intercambio de saberes, seguimiento en línea y facilidad para que cualquier maestro en cualquier parte del planeta haga parte de la Comunidad Palabrario (a partir de 201). Cuántas escuelas y maestros por tutor? Un tutor por cada 25 o 30 maestros participantes, quien realiza seguimiento durante los tres años al mismo grupo de maestros.

11 Instrumentos para seguimiento de maestros, usados por el tutor Nombre del docente Institució n Educativa Avanza en el diagnósti co Plan lectoescritor Escribe bitácora Escribe una crónica al año sobre su quehacer docente Trabaja por proyectos de aula y/o sigue una secuencia didáctica Promueve entre sus estudiante s la elaboració n de libros artesanales Estimula el uso de Mi Diario Palabrario entre sus estudiantes Promueve el correo Juan Palabras Impulsa la producción de carteleras literarias Presenta innovacione s o estrategias adicionales relacionadas con Palabrario Ofrece elementos para la articulació n de Palabrario y el PEI A M B A M B A M B A M B A M B A M B A M B A M B A M B A M B A: Alto / M: Medio / B: Bajo

12 Herramientas de trabajo Libro para los maestros: Lecturas complementarias para maestros Artículos académicos con marco conceptual y referencias para apoyar el proceso de formación de los maestros

13 Boletín informativo para padres y madres de los estudiantes (se entrega un boletín al año) # 1 # 2 # 3

14 Mi Diario Palabrario Es un cuaderno en blanco que se entrega cada año a todos los niños y niñas, para que escriban lo que quieran. En éste escriben cuentos, rimas, poemas, diarios de sus vidas, cartas a sus familias, etc. Se constituye en evidencia del progreso que ellos alcanzan como escritores.

15 Página web

16 Pendones para cada escuela participante En la parte de abajo van los logos de las entidades cofinanciadoras

17 Aspectos tenidos en cuenta en la evaluación interna del proyecto Evaluación interna de estudiantes (1º, 2º y 3er grado): Dimensión fluidez lectora Dimensión comprensión lectora Dimensión argumentativa Dimensión producción textual Autodiagnóstico a maestros Yo como lector Yo como escritor Yo como docente

18 Aspectos que se indagan en la evaluación EXTERNA de los efectos de PALABRARIO A. Comparación: instituciones beneficiadas y no beneficiadas (escuelas participantes en Palabrario y escuelas no participantes) 1. Resultados de los estudiantes en las pruebas de comprensión de textos narrativos y argumentativos, tomados del SERCE 2. Prácticas pedagógicas: innovación y sostenibilidad 3. Iniciativas de promoción de lectura y textos 4. Participación de padres y otros actores en el proceso formativo B. Comparación en instituciones beneficiadas únicamente (escuelas participantes en Palabrario) 1. Trabajo con el maestro en su transformación como lector y escritor 2. Prácticas pedagógicas 3. Promoción de textos (Mi Diario Palabrario, libros artesanales, crónicas de maestros, experiencias didácticas significativas) 4. Participación de padres y otros actores en el proceso formativo 5. Sistematización y difusión de las actividades del Programa

19 Algunas evidencias

20 Texto escrito por un estudiante de 2º grado de primaria, beneficiario del Programa

21

22 El correo de

23 Correo de Juan Palabras. Estudiante 2º grado, El Cerrito, Valle

24

25 Escritos de niños y niñas de 8 años, vinculando Palabrario con ciencias naturales, mediante el proyecto Club Amigos del Agua

26