1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA

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1 1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA 1.1. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL La educación infantil cntribuirá a desarrllar en las niñas y niñs las capacidades que les permitan: 1. Cncer su prpi cuerp y el de ls trs, sus psibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. 2. Observar y explrar su entrn familiar, natural y scial. 3. Adquirir prgresivamente autnmía en sus actividades habituales. 4. Desarrllar sus capacidades afectivas. 5. Relacinarse cn ls demás y adquirir prgresivamente pautas elementales de cnvivencia y relación scial, así cm ejercitarse en la reslución pacífica de cnflicts. 6. Desarrllar habilidades cmunicativas en diferentes lenguajes y frmas de expresión. 7. Iniciarse en las habilidades lógic-matemáticas, en la lectura, en una lengua extranjera, escritura, habilidades numéricas básicas y en el mvimient, el gest y el ritm OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA La educación primaria cntribuirá a desarrllar en ls niñs y niñas las capacidades que les permitan: 1. Cncer y apreciar ls valres y las nrmas de cnvivencia, aprender a brar de acuerdcn ellas, prepararse para el ejercici activ de la ciudadanía y respetar ls derechshumans, así cm el pluralism prpi de una sciedad demcrática. 2. Desarrllar hábits de trabaj individual y de equip, de esfuerz y respnsabilidad en elestudi así cm actitudes de cnfianza en sí mism, sentid crític, iniciativa persnal,curisidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedr. 3. Adquirir habilidades para la prevención y para la reslución pacífica de cnflicts, que lespermitan desenvlverse cn autnmía en el ámbit familiar y dméstic, así cm en lsgrups sciales cn ls que se relacinan. 4. Cncer, cmprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre laspersnas, la igualdad de derechs y prtunidades de hmbres y mujeres, y tener unaactitud de rechaz de cualquier prejuici y de n discriminación pr raznes persnales,sciales, culturales, creencias de raza. 5. Cncer y utilizar de manera aprpiada la lengua castellana y desarrllar hábits de lectura. 6. Adquirir en, al mens, una lengua extranjera la cmpetencia cmunicativa básica que lespermita expresar y cmprender mensajes sencills y desenvlverse en situacines 7. ctidianas. 8. Desarrllar las cmpetencias matemáticas básicas e iniciarse en la reslución deprblemas que requieran la realización de peracines elementales de cálcul,cncimients gemétrics y estimacines, así cm ser capaces de aplicarls a lassituacines de su vida ctidiana. 9. Cncer y valrar su entrn natural, scial y cultural, así cm las psibilidades deacción, cuidad y mejra del mism, cn especial atención a las singularidades deandalucía. 10. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje y la cmunicación interpersnal, de lastecnlgías de la infrmación y la cmunicación desarrlland un espíritu crític ante lsmensajes que reciben y elabran. 11. Utilizar diferentes representacines y expresines artísticas, desarrlland la sensibilidadestética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las bras y manifestacinesartísticas e iniciarse en la cnstrucción de prpuestas visuales. Pryect curricular de Etapa Página 1

2 12. Valrar la higiene y la salud, aceptar el prpi cuerp y el de ls trs, respetar lasdiferencias y utilizar la educación física y el deprte cm medis para favrecer eldesarrll persnal y scial. 13. Cncer y valrar la flra y la fauna más próximas al ser human, en especial las presentes en Andalucía y adptar mds de cmprtamient que favrezcan su cuidad, eldesarrll sstenible y el respet al medi ambiente. 14. Desarrllar sus capacidades afectivas en tds ls ámbits de la persnalidad y en susrelacines cn ls demás, así cm una actitud cntraria a la vilencia, a ls prejuicis decualquier tip y a ls esteretips sexistas. 15. Fmentar la educación vial y actitudes de respet que incidan en la prevención de lsaccidentes de tráfic. 2. CRITERIOS METODOLÓGICOS 2.1 CRITERIOS METODOLÓGICOS INFANTIL La metdlgía didáctica en esta etapa educativa se basará fundamentalmente en las experiencias, las actividades y el jueg y se aplicará en un ambiente de afect y cnfianza para ptenciar la autestima del alumn@ y su integración scial. El trabaj pr parte del prfesrad será en equip garantizand así la crdinación entre ls miembrs del equip dcente que imparte en un mism nivel. Se atenderá prgresivamente al desarrll afectiv, al mvimient y ls hábits de cntrl crpral, a las manifestacines de la cmunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de cnvivencia y relación scial, así cm al descubrimient de las características físicas y sciales del medi en el que viven. Además se facilitará que niñas y niñs elabren una imagen de sí misms psitiva y equilibrada y adquieran autnmía persnal. Ls cntenids educativs de la educación infantil se rganizarán en áreas crrespndientes a ámbits prpis de la experiencia y del desarrll infantil y se abrdarán pr medi de actividades glbalizadas que tengan interés y significad para ls niñ@s. 2.2 CRITERIOS METODOLÓGICOS PRIMARIA La metdlgía didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y participativa, favreciend el trabaj individual y cperativ del alumnad en el aula. En el primer cicl ls cntenids se trabajarán de frma glbalizada. Se pndrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnad@, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanisms adecuads y medidas de apy y refuerz tan prnt cm se detecten dichas dificultades. Pryect curricular de Etapa Página 2

3 3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se entiende pr criteris de evaluación cmunes el cnjunt de acuerds que cncretan y adaptan al cntext del Centr dcente ls criteris generales de evaluación establecids en la nrmativa vigente (Decret230/2007, Orden 10 de Agst de 2007 y en la demás nrmativa que resulte deaplicación). Se realizan tres tips de evaluación: Evaluación inicial: Se realizará a l larg del mes de septiembretds ls prfesres/as de cada curs. Su bjetiv será valrar cuál es el estad de cncimients y aptitudes de cada un de ls alumns y detectar laspsibles dificultades de aprendizaje y de cnducta. Dicha evaluación incluirá las infrmacines de ls prfesres del curs etapa anterir entregads en las reunines de tránsit.esta infrmación se cmpletará cn trs dats btenids pr el prpi prfesr prfesra sbre el punt de partida desde el que el alumn alumna inicia ls nuevs aprendizajes.(anex 1)Esta evaluación inicial será el punt de partida desde el que se inicia ls nuevs aprendizajes. Evaluación del prces: Pretende cncer y valrar el grad en que ls alumns van alcanzandls bjetivs prevists. Ls prcedimients frmales de evaluación, criteris cmunes, su naturaleza, aplicación y criteris de crrección y calificación serán dads a cncer a ls alumns si prcede en ls primers días del curs pr ls distints prfesres de las materias, así cm a ls padres tutres legales en el primer trimestre del curs (en tutrías cn padres de principi de curs). En el prces de evaluación cntinua, cuand el prgres de un alumn/a n sea adecuad se establecerán medidas de refuerz educativ adaptación curricular si fuera precis y se adptarán en cualquier mment del curs. Cada prfesr valrará tant del grad de adquisición de las cmpetencias básicas cm el de cnsecución de ls bjetivs de su área del curs de la etapa, pr parte del alumn, para hacerl se tendrán en cuenta ls siguientes criteris: a. El interés y la participación en clase cm pr ejempl haciend preguntas cntestand a las preguntas que se planteen. b. El trabaj de clase, tant en la pizarra cm en el cuadern c. El trabaj en casa. d. El cuadern de clase. Cada prfesr debe de establecer criteris para valrarl (limpieza, la rtgrafía, que estén tds ls ejercicis hechs, que ls ejercicis estén crregids etc ). e. Las pruebas rales, especialmente en ls idimas. f. Las pruebas escritas. En estas se valrarán, además de la memria, la aplicación práctica de ls misms, el seguimient de las pautas marcadas pr el prfesr, la presentación, limpieza, expresión, rtgrafía. g. Las capacidades persnales de cada alumn y el esfuerz realizad pr superarse, exigiend a cada un según sus psibilidades. h. El cmprtamient en el aula y el grad de aceptación de las nrmas de cnvivencia del centr. i. Si en una prueba escrita un alumn/a cpia l intenta, el prfesr leretirará el examen y la evaluación crrespndiente se cnsiderarásuspensa. j. Cuand un alumn/a n pueda realizar una prueba escrita, la realizaciónde ésta quedará a criteri del prfesr de área según sea necesaria n. Evaluación final: Pretende cncer y valrar ls resultads final del prces de aprendizaje y se realizará al en Educación Infantil de 5 añs y en 2º, 4º y 6º de Primaria Se realizarán pruebas glbales en el últim mes del curs, en ls curss 2º, 4º y6º en las áreas instrumentales. Pryect curricular de Etapa Página 3

4 Sesines de evaluación. El equip educativ realizará al mens,cuatr sesines de evaluación. En estas sesines el equip dcente crdinads pr el maestr/a tutr intercambiará infrmación y adaptará las decisines prtunas sbre el prces de aprendizaje del alumnad. 1.- Sesión de evaluación inicial:en la sesión de evaluación inicial el equipdcente y adaptará las medidas pertinentes de apy y refuerz. Esta evaluación inicial será el punt de partida desde el que se inicia ls nuevs aprendizajes. El equip dcente en reunión cn el tutr/a y el Departament de Orientación, realizará una valración de ls resultadspudiend tmar decisines cmunes cuand así l requiera la dinámica del grup de alumns. Cm cnsecuencia de esa evaluación se adptará las medidas de apy, refuerz y recuperación que crea prtunas para aquells alumn@s que l precisen de adaptación curricular para el alumnad cn necesidad específica de apy educativ. 2.- Sesión de evaluación trimestral: se realizará pr el equip dcente que actuará de frma clegiada a l larg del prces de evaluación y en la adpción de las decisines resultantes siend crdinads pr el tutr/a. Se celebrarán tres sesines de evaluación diciembre (primer trimestre), marz-abril (segund trimestre) y juni (tercer trimestre).esta última se celebrará después de la finalización de las clases rdinarias). Las fechas de las tres sesines de evaluación y de entrega de bletines a ls alumns serán establecidas pr la Jefatura de Estudisde acuerd cn el prfesrad en la primera quincena de Septiembrecuand se elabra el calendari del curs. La valración de ls resultads derivads de ls acuerds y decisines tmadasen una sesión de evaluación será el punt de partida de la siguiente. Ls resultads se recgerán en el registr que para tal fin existe. (Anex II) En las sesines de evaluación se acrdará la infrmación que se facilitará acada alumn y a sus padres tutres legales sbre el resultad del prces deaprendizaje seguid y las actividades realizadas, incluyend las calificacinesbtenidas en cada área materia. 2.- Sesión de evaluación final: se realizará en ls curss de Infantil 5 añs 2º, 4º y 6º de primaria junt cn la sesión del tercer trimestre. En esta evaluación se acrdará la prmción del alumnad. Ls resultads se recgerán en el registr que para tal fin existe. (Anex II) Las cmpetencias que deben tener adquiridas ls alumn@s en cada cicl para la prmción sn las siguientes: 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas si: Lee al mens nventa palabras pr minut cn una crrecta entnación y un adecuad ritm lectr. Cmprende texts sencills adecuads a su nivel y a las características del alumnad. Escribe frases y texts sencills de al mens cincuenta palabras cn una letra clara y legible. Ilustra sus prduccines escritas cn dibujs de elabración prpia. Recnce reglas básicas de rtgrafía: Us de las mayúsculas, m antes de p y b, us del punt al finalizar la ración. Expresa ralmente ideas, pinines de una frma clara y rdenada. Es cmpetente en las siguientes habilidades matemáticas si: Pryect curricular de Etapa Página 4

5 Realiza adecuadamente sumas y restas cn llevadas. Se inicia en el prces de la multiplicación. Recnce, escribe y rdena númers desde 0 hasta 999. Resuelve prblemas de la vida ctidiana aplicand sumas y restas cn llevadas Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas en la lengua inglesa si: Escribe palabras sencillas en el idima extranjer utilizand el vcabulari aprendid en el aula. Lee, recnce y utiliza las palabras del vcabulari relativas a ls centrs de interés (aprx. 60 palabras): númers (0 al 10), clres, familia, animales, partes del cuerp human, aliments, lugares, rpa. Lee, recnce y reprduce frases sencillas y expresines cncidas (aprx. 20): saluds, despedidas, crtesía, nmbre, edad. Recnce y reprduce aspects snrs, de ritm, acentuación y entnación. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, cm pedir ayuda, acmpañar la cmunicación ral cn gests utilizar diccinaris visuales. 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas: Realiza una lectura fluida y entnación adecuada en vz alta y baja (al mens nventa palabras pr minut). Lee un text adecuad a su edad y es capaz de respnder de frma ral y/ escrita a una serie de preguntas sbre la lectura, habiend cmprendid su cntenid. Es capaz de elabrar texts sencills, aplicand la mayr parte de las reglas rtgráficas básicas pertenecientes a la rtgrafía natural y su escritura es legible y n cmete errres en la segmentación de las palabras. Es capaz de resumir y sintetizar texts adaptads a su nivel, extrayend la idea principal del mism. Es cmpetente en las siguientes habilidades matemáticas: Es capaz de plantear un prblema (dats, peracines y slución) siguiend un rden lógicmatemátic. Realiza cálculs cn las cuatr peracines básicas de númers naturales (divisines al mens cn ds cifras en el divisr) Interpreta de frma básica gráfics sencills. Es capaz de realizar mentalmente cálculs matemátics básics. Pryect curricular de Etapa Página 5

6 Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas en la lengua inglesa si: Lee, recnce y utiliza las palabras del vcabulari relativas al entrn (ciudad, clegi, casa) que junt a las del cicl anterir sn, aprx. 150 palabras. Lee, recnce y reprduce frases sencillas (aprx ) relativas a sí mism: gusts, sentimients, estads de ánim) y al entrn: pedir infrmación, direccines. Capta el sentid glbal y algunas infrmacines específicas de texts rales y escrits sbre ls temas dads. Lee y escribe frases y texts crts y sencills. Usa estrategias para aprender a aprender cm usar diccinaris visuales y buscar infrmación sbre temas dads Es cmpetente en las siguientes habilidades de autnmía e madurez: Tiene uns hábits básics de trabaj y estudi (mínima autnmía en el trabaj, búsqueda de slucines, actitud de esfuerz y superación de las dificultades). 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas: Sabe expresarse ralmente de frma adecuada utilizand el vcabulari básic de su nivel. Lee cn fluidez empleand la prnunciación, la entnación y el ritm adecuads. Lee un text adecuad a su edad y es capaz de respnder ralmente pr escrit a una serie de preguntas relacinadas cn el text. Extrae las ideas principales de un text. Distingue tdas las categrías gramaticales. Prduce texts escrits narrativs y descriptivs aplicand cn crrección las nrmas básicas de rtgrafía de la palabra y de la ración, así cm ls prcedimients de chesión (nexs y signs de puntuación). Es cmpetente en las siguientes habilidades matemáticas: Dmina la mecánica peratria de las cuatr peracines (cn númers naturales, fraccinaris, y decimales) y las aplica en la reslución de prblemas de la vida ctidiana cn varias peracines. Es capaz de realizar mentalmente cálculs sencills. Cnce, distingue y calcula: lad, perímetr, ángul y superficie. Utiliza crrectamente las medidas de lngitud, masa, tiemp y capacidad. Pryect curricular de Etapa Página 6

7 Es cmpetente en las siguientes habilidades lingüísticas en Lengua Inglesa: Lee, recnce y utiliza las palabras del vcabulari relativas a lugares, cmidas, aspect físic, que junt a las de ls cicls anterires suman aprx. unas 300 palabras. Lee, recnce y reprduce texts en presente y pasad, cn infrmación sbre diferentes entrns, vacacines, rutinas, deprtes y hbbies. Capta el sentid glbal e identifica infrmación específica en audicines cn parlantes nativs. Usa frmas y estructuras básicas, incluyend aspects de ritm, acentuación y entnación para la cmunicación ral. Usa estrategias para aprender a aprender, cm preguntar para btener infrmación, usar diccinaris bilingües y buscar y recpilar infrmación en sprte digital. Es capaz de realizar trabajs sencills dand la infrmación requerida: gusts, deprtes, vacacines, hbbies, rutinas esclares y de casa. Es cmpetente en las siguientes habilidades de autnmía y madurez: Tiene adquirid un grad de madurez expresad en valres y actitudes: Hábits de estudi. Respet a las nrmas de cnvivencia. Interés demstrad en las áreas evaluadas. Actitud de superación ante las dificultades 4. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN 4.1. CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN EN INFANTIL Ls alumns de Educación Infantil prmcinarán de frma autmática al curs siguiente. Tan sl en cass excepcinales se pdrá permanecer un añ más. En este cas el alumn@ permanecerá un añ más en el nivel de 5 añs. 4.2 CRITERIOS PARA LA PROMOCIÓN EN PRIMARIA El alumnad prmcinará al cicl etapa siguiente siempre que el equip dcente cnsidere que ha alcanzad el desarrll crrespndiente de las cmpetencias básicas y el adecuad grad de madurez. Asimism prmcinará siempre que ls aprendizajes n alcanzads n le impidan seguir cn aprvechamient el nuev cicl etapa. La decisión de prmción de un alumn la tmará el equip dcente de frma clegiada, íds el padre, madre tutres legales. Para esta decisión, habrá que haber tmad especial cnsideración la pinión del Pryect curricular de Etapa Página 7

8 tutr. Este prces cntará en td mment cn el asesramient del Gabinete de Orientación. En la sesión de evaluación para la decisión de prmción, el equip dcente estudiará pr separad cada cas teniend en cuenta la singularidad de cada alumn alumna, atendiend a la naturaleza de sus dificultades y analizand si éstas le impiden verdaderamente seguir cn éxit el curs siguiente, así cm las expectativas favrables de recuperación El alumn/a pdrá repetir una sla vez en E. Primaria y siempre en ls curss que finalizan cicl. Esta medida se pdrá adptar una sla vez a l larg de la E. Primaria e irá acmpañada de un plan específic de refuerz recuperación. En el cas que fuera necesaria una segunda repetición (extrardinaria), de cnfrmidad cn el artícul 16.1 del Decret 230/2007 de 31 de juli, el equip dcente, asesrad pr el Departament de Orientación, íds ls padres tutres legales (Anex III), pdrá adptar la decisión de que el alumn@ cn necesidades educativas especiales y adaptación curricular significativa permanezca un añ más en E. Primaria. De cnfrmidad cn el artícul 16.3 del Decret 230/2007 de 31 de juli, se puede flexibilizar la esclarización de ls niñ@s cn altas capacidades siempre que la medida sea l más adecuad para el desarrll de su equilibri persnal y scialización. 5. PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO PREVIO A LA TOMA DE DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN Cuand se prevea que la decisión que adptará el equip dcente pueda ser la n prmción, el tutr tutra citará al interesad y recgerá pr escrit en la ficha de tutría la entrevista cn ls padres tutres legales. Así mism ls padres tutres legales rellenarán el mdel de registr (Anex III) y se l entregarán al tutr que la trasladará estas cnsideracines a la junta de evaluación. Estas cnclusines e impresines de ls padres tutres legales acerca de la prmción n sn vinculantes a la decisión del equip dcente, que tmará de frma clegiada las decisines relativas a la prmción de ls alumns/as. 6. PROCESO DE RECLAMACIÓN. El alumn/a y sus padres, madres tutres legales pdrán frmular reclamacines sbre las calificacines btenidas a la finalización de cada cicl,así cm sbre la decisión de prmción de acuerd cn el prcedimient que seestablece a cntinuación: Si existe desacuerd cn la calificación final btenida en una materia cn la decisión de prmción para un alumnn/a, sus padres tutrespueden slicitar pr escrit utilizand el registr de Reclamación del Cliente, la revisión de dicha calificación decisión, en el plaz de ds días hábiles a partir de aquel en que se prduj sucmunicación. La slicitud de revisión cntendrá cuantas alegacines justifiquen ladiscnfrmidad cn la calificación final cn la decisión adptada. Cuand la slicitud de revisión sea pr desacuerd en la calificaciónfinal btenida en una materia, ésta será tramitada a través del tutr/a quien l pndrá en cncimient del Jefe deestudis que a su vez l trasladará al crdinadr del área crrespndiente. Cuand el bjet de la reclamación sea la decisión de prmción, ésta será tramitada a través del tutr/ra quien l pndrá en cncimient del Jefe de Estudis. Pryect curricular de Etapa Página 8

9 En el prces de revisión de la calificación final btenida en una materiael prfesrad del Área cntrastará en el primer día hábilsiguiente a aquel en que finalice el perid de slicitud de revisión lasactuacines seguidas en el prces de evaluación, cn especial referenciaa la adecuación de ls prcedimients e instruments de evaluaciónaplicads cn ls recgids en la crrespndiente prgramacióndidáctica. Tras este estudi, el crdinadr del Área elabrará lscrrespndientes infrmes que recjan la descripción de ls hechs yactuacines previas que hayan tenid lugar, el análisis realizadcnfrme a l establecid en este punt y la decisión adptada demdificación ratificación de la calificación final bjet de revisión. El crdinadr del Área crrespndiente trasladará el infrmeelabrad al Jefe de Estudis, quien infrmará al prfesr/tutrhaciéndles entrega de una cpia del escrit cursad para cnsiderarcnjuntamente, en función de ls criteris de prmción establecids cncarácter general en el centr, la prcedencia a reunir en sesiónextrardinaria al equip dcente, a fin de valrar la psibilidad de revisarls acuerds y las decisines adptadas para dich alumn/a. Cuand la slicitud de revisión tenga pr bjet la decisión deprmción adptada para un alumn/a, se celebrará en un plaz máximde ds días hábiles desde la finalización del perid de slicitud derevisión, una reunión extrardinaria cn el equip dcentecrrespndiente, en la que el cnjunt del prfesrad, revisará elprces de adpción de dicha decisión a la vista de las alegacinespresentadas. El prfesr/tutr recgerá en el acta de la sesión extrardinaria lspunts principales de las deliberacines del equip dcente y laratificación mdificación de la decisión bjet de revisión, raznadacnfrme a ls criteris de prmción establecids cn carácter general para el Centr en el PryectEducativ. El Jefe de Estudis cmunicará pr escrit a ls padres tutres legales la decisión raznada de ratificación mdificación de lacalificación revisada de la decisión de prmción. Si tras el prces de revisión prcediera la mdificación de algunacalificación final de la decisión de prmción adptada para el alumn,el secretari del Centr insertará en las actas y en su cas en elexpediente académic y en el histrial académic de educación primariadel alumn, la prtuna diligencia, que será visada pr el directr delcentr. 7. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS Ls tutres y el rest de prfesres infrmarán a ls padres y tutreslegales sbre la evlución esclar de ls alumns/as trimestralmente. Esta infrmación será entregada pr escrit en un bletín dnde se recgen las calificacines de las distintas materias y, en su cas, las medidas educativas especiales que se hayan pdid tmar. Además de esta infrmación escrita, ls padres que l sliciten pdrán tener una entrevista persnal cn el tutr para que este le explique más prmenrizadamente la evlución esclar de su hij/a. Además de esta infrmación trimestral, tant el tutr cm el prfesr de área mantendrán un cntact cn las familias a través de la agenda del alumn, de ls cuaderns de trabajs. Ls padres deben firmar cualquier infrmación que se les haga llegar del Clegi. Ls cuaderns de clase, las entrevistas, la agenda y el bletín trimestralserán las vías de cmunicación e infrmación cn las familias Pryect curricular de Etapa Página 9

10 8. CRITERIOS ORGANIZATIVOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS. El Centr determina que al finalizar la etapa de Ed. Infantil y al cncluir cada cicl de la Ed. Primaria el alumnad de ls distints grups se mezclará. JUSTIFICACIÓN: Justificación de la rerganización de grups: de Infantil a Primaria: 1. cncimient del alumnad que al entrar al 2º cicl de E. Infantil n cncíams. 2. Aparición de nuevs alumns/as cn n.e.e. (diagnóstic, dificultades aprendizaje, prblemas cnductuales...). 3. Trabaj tutrial desequilibrad. al cambiar de cicl (Primaria): 1. Aparición de nuevs alumns/as cn n.e.e. 2. Excesivas diferencias curriculares entre clases de un mism nivel. 3. Demasiads alumns/as cn n.e.e. (prblemas de disciplina, dificultades de aprendizaje...) en una misma clase. 4. Trabaj tutrial desequilibrad. Para la cnfiguración de ls grups se prcurará atender a ls siguientes criteris: 1. En la creación de ls grups de tres añs se tendrá en cuenta que ls grups sean hmgénes en cuant a paridad (nº niñs y niñas) y en cuant el mes de nacimient, cn el fin de que cada grup sea hetergéne. 2. Hacer grups hmgénes (que ls distints grups sean más mens iguales), en la medida de l psible, tant a nivel académic cm de cmprtamient. Dentr del grup se prcurará que sean hetergénes. 3. Equilibrar el númer de niñs y de niñas. 4. Evitar liderazgs negativs. Hay que prestar especial atención al ámbit de las actitudes. Evitar pner junts niñs/as que puedan ser arrastrads hacia cnductas n deseadas. 5. Separar grups de alumns/as en ls que exista una gran cmpetitividad y actitudes negativas. 6. Que la mezcla psibilite el cncer a trs cmpañers/as y ampliar el grup de amistad. 7. Atender las circunstancias persnales de ls alumns/as que tengan que ser tenidas en cuenta a juici del prfesrad (el manej de estas circunstancia ha de garantizar la prtección de dats persnales). 8. Que n cincidan en la misma clase el alumnad que manifieste una dependencia de un alumn/a un grup que impsibilite el desarrll de sus habilidades scialesy/autnmía. Pryect curricular de Etapa Página 10

11 9. En el cas de hermans se estudiará la cmpetencia n de que estén en la misma clase. Es imprtante ver si existen actitudes de dependencia que impsibiliten a un de ells sus psibilidades de desarrll. Serán ls tutres/as ls que hagan la prpuesta de grup. Esta prpuesta será cmunicada en una reunión cn el equip dcente y el miembr que crrespnda del Departament de Orientación, en la cual se dará el vist buen y se levantará acta. Si algún alumn/a se incrpra al centr quedará adjudicad en secretaría a un grup. Pryect curricular de Etapa Página 11