ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdoba

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1 ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAGRADO CORAZÓN Universidad de Córdba C u r s DATOS DE LA ASIGNATURA Titulación: MAESTRO, EDUCACIÓN FÍSICA Códig: 1435 Asignatura: Iniciación al deprte esclar Crédits Ttales LRU/ECTS: Tip: Obligatria Curs: 2º Descriptres (BOE): Departament: Educación Física Área de Cncimient: Idima en el que se imparte: Carácter: Añ del Plan de Estudis 2º Cuatrimestre ,5/4 Teórics: 1 Práctics: 3,5/3 Ejercicis predeprtivs. Bases para el deprte esclar. Selección de deprtes básics. Estudi de la intrducción de ls distints deprtes según las edades. Valres del deprte esclar. La educación a través del deprte. Educación física y deprtiva Castellan Titular/ Asciad Despach: David Jiménez Pavón PROFESORADO 1ª planta, Despach Educación Física 13D Tutrías Hras/semana 2 hras Ver hrari de atención al alumn URL Web: david.jimenez@eumisagradcrazn.es Prerrequisits: - N se establece ningún prerrequisit. Situación: prerrequisits, cntext dentr de la titulación Cntext dentr de la titulación: Esta asignatura pretende: - Desarrllar el interés pr aprender a aprender a través de la búsqueda, relación y prcesamient de la infrmación. - Favrecer un espíritu crític para cntribuir al prces de mejra cntinua. - Desarrllar la capacidad de pner en práctica 1

2 tds ls cncimients adquirids. - Prprcinar al alumn cncimients básics de la iniciación deprtiva para pder llevar a cab prgramas para el desarrll y mejra de esta área en cualquier ámbit. Transversales/genéricas: A. Capacidad de análisis y síntesis S. Capacidad de aplicar la tería a la práctica k. Capacidad de crítica y autcrítica x. Capacidad de generar nuevas ideas AA. Habilidad para trabajar de frma autónma Específicas: Cmpetencias: Cgnitivas (Saber): 1.- Cncer y utilizar el deprte y sus variedades cm un recurs metdlógic así cm un cntenid específic dentr del área Prcedimentales/ Instrumentales (Saber hacer): 2.- Saber aplicar ls fundaments y las técnicas de la iniciación deprtiva Actitudinales (Ser): 3.- Cncer y analizar el papel del deprte y de la actividad física en la sciedad cntempránea y recncer su influencia en distints ámbits sciales y culturales Generales: Objetivs de la Asignatura: 1. Intrducir al alumn en el camp de la actividad física y deprtiva. 2. Cncer las diferentes rientacines de la iniciación deprtiva. 3. Facilitar una visión amplia del deprte cm realidad dinámica y en cnstante transfrmación, que permite alcanzar un cncimient estructurad del mism. 4. Determinar ls aspects básics de la iniciación deprtiva. 5. Plantear diferentes prpuestas metdlógicas para abrdar cn éxit la iniciación deprtiva Específics: 6. Cntextualizar la enseñanza del deprte acrde cn las bases del currícul de la Educación Física. (K, 1) 7. Cncer la estructura de ls diferentes deprtes y las distintas rientacines en la iniciación deprtiva de cada un de ells. (AA, 1) 2

3 8. Cncer ls principis metdlógics para una adecuada enseñanza deprtiva. (S, 2) 9. Utilizar el deprte cm medi frmativ en el ámbit esclar.(a, 3) 10. Dar una visión actual de las diferentes psibilidades y tendencias en la iniciación deprtiva.(a,2) Se recmienda: Recmendacines para estudiantes que cursaran la asignatura: - La asistencia y participación en clase - La elabración de trabajs vluntaris individuales y en grup - Participación en curss actividades relacinadas cn el área - Númer ttal de hras de trabaj del alumn:100 hras Metdlgía Dcente: - Hras de tería y práctica Hras de clase de tería y prácticas: Tería: 9 Prácticas: 22,5 Hras de actividades académicas dirigidas:19 Hras de trabaj autónm: Hras de estudi: 23 Trabajs individuales:8 Trabajs en grup:9 Preparación de expsicines:5 Tutrías individuales:0,5 Exámenes: 4 Técnicas Dcentes: El desarrll del área será teóric-práctic, intercaland la explicación del prfesr cn la participación activa pr parte del alumn a través de actuacines prácticas, intervencines guiadas, reflexines y expsicines. El tip de metdlgía busca el mayr grad de implicación pr parte del alumn en su prpi aprendizaje alcanzand así ls cncimients teórics, prcedimentales y actitudinales necesaris para la labr del futur maestr. El prfesr actuará cm facilitadr del prces de enseñanza-aprendizaje, mediante el planteamient de ls aspects básics de la asignatura, favreciend la cmunicación cn el alumnad y la reflexión crítica. 3

4 BLOQUE I: BASES PARA EL DEPORTE ESCOLAR TEMA 1: El rigen del deprte cm cndicinante de su naturaleza educativa. - La génesis del deprte - Del agón grieg al sprt inglés - Estructura scial del deprte en la actualidad - El deprte educativ TEMA 2: Bases de la iniciación deprtiva - Cncept de iniciación deprtiva - Cncept de deprte - Clasificacines cnceptuales del deprte - El deprte educativ: valres y riesgs para ls niñs/as - Naturaleza educativa de la cmpetición - El niñ y el deprte: tópics sbre la práctica deprtiva TEMA 3: La iniciación deprtiva en el cntext esclar: principis para la planificación y la acción esclar Blques Temátics: - Factres que intervienen en la iniciación deprtiva - Metdlgía de la enseñanza deprtiva - Insuficiencias del mdel técnic y planteamients alternativs de iniciación deprtiva: Principales diferencias entre las metdlgías tradicinales y las activas en la enseñanza deprtiva Prpuestas actuales para el desarrll del deprte educativ - Principis didáctics para la elabración de un prgrama en iniciación deprtiva - Prgresión metdlógica BLOQUE II: INTRODUCCIÓN A LOS DEPORTES DE EQUIPO TEMA 4: Deprtes clectivs presentes en la escuela. Aspects técnics y táctics elementales, su didáctica. - Ls deprtes clectivs presentes en la escuela Histria Fundaments técnic-táctics Principis didáctics para su enseñanza BLOQUE III: VALORES DEL DEPORTE ESCOLAR TEMA 5: El deprte cm medi educativ en el ámbit esclar. - Ptencialidades educativas del deprte: Plan fisilógic 4

5 Plan mtr Plan psíquic Plan scial - Principis que garantizan el carácter educativ del deprte - Pautas didácticas de la aplicación de ests principis en el deprte educativ Criteris de evaluación: - La evaluación será de carácter cntinua, sumativa, integral y frmativa. - El sistema de evaluación cntinua se basará en: La asistencia y participación activa a las clases teóricas y prácticas. Trabajs presentads y académicamente dirigids Examen final Instruments de evaluación: Evaluación: - El estudiante debe asistir al mens al 75 % de las clases para ptar a la evaluación cntinua. - Exámenes escrit, cntará cn un 50% de la nta. - El examen escrit deberá tener mínim 5 punts para pder hacer media - Realización de prácticas y trabajs durante el curs, 30% - La participación activa y asistencia equivaldrá al 20% de la nta. - Es bligatri aprbar el prcentaje de nta de práctica para hacer media y ptar a evaluación cntinua - Participación en curss, jrnadas y trabajs vluntaris relacinads cn el área valdrá un 10% Valración de la rtgrafía, expresión y presentación se llevará a cab según ls criteris vigentes en la Escuela a tal efect. Al alumn se le tendrá en cuenta: Falta de rtgrafía: se penalizarán cn hasta 0.50 pr falta. Faltas de adecuación: de registr, penalizadas cn hasta 0.25 pr falta y de presentación hasta Faltas de cherencia: se penalizará cn hasta 0.50 pr falta en el párraf. Faltas de chesión: hasta un 0.50 pr errr. 5

6 Evaluación del alumnad suspens: - Tendrán que entregar tds ls trabajs realizads en clase que n hayan sid presentads - El examen será teóric-práctic referente a ls cntenids dads - En el examen final, ls criteris de evaluación serán ls misms, cntand el examen escrit slamente un 50% - Para ls alumns que sbrepasen el 35% de faltas sin justificar tendrán que: Realizar un examen práctic de cualquier cntenid dad Asistir a las prácticas de dicha asignatura en el en el perid lectiv cmpensand las hras faltadas cn el mism númer de hras mediante prácticas relacinadas cn la enseñanza deprtiva Ests criteris serán aplicads hasta la cnvcatria ficial crrespndiente a dich añ Evaluación del alumn repetidr: - Realizar un examen teóric-práctic - Realizar un trabaj teóric-práctic Evaluación de la práctica dcente Al finalizar el cuatrimestre, de frma anónima se le pedirá al alumn que evalúe la actuación del prfesr en cuant a metdlgía, temari, accesibilidad del prfesr, etc. cn el fin de mejrar y facilitar al alumn la adquisición de las cmpetencias. Esta valración será independiente a la evaluación ficial que se realiza a td prfesr Bibligrafía general: Blázquez Sánchez, D. (1999). La iniciación deprtiva y el deprte esclar. Editrial INDE, Barcelna. Bibligrafía: Cntreras Jrdán, O. Iniciación deprtiva. Editrial SINTESIS, Madrid. Blázquez, D. (1986). Iniciación a ls deprtes de equip. Hispan Eurpa. Barcelna. Hernández Mren, J. (1994). Análisis de las estructuras del jueg deprtiv. Editrial INDE, Barcelna. 6

7 Blázquez, D. (1995). La iniciación deprtiva y el deprte esclar. Barcelna: Publicacines INDE. Hernández, J. (1994). Análisis de las estructuras del jueg deprtiv. INDE, Barcelna. Ruiz, L.M. (1994). Deprte y aprendizaje. Prcess de adquisición y desarrll de las habilidades. Visr, Madrid. Le Bulch, J (1991). El deprte educativ. Barcelna: Paidós. Bibligrafía general: Díaz, A. (1996). El deprte en educación primaria. Editrial DIEGO MARÍN, Murcia. Parlebás, P. (2001). Juegs, deprtes y sciedad: léxic de praxilgía mtriz. Paidtrib, Barcelna. García Fgeda, M.A. (1989). El jueg predeprtiv en la Educación Física y Deprte. Edit, August E. Pila Teleña,S.A. Castejón, F.J. (1995). Fundaments de iniciación deprtiva y actividades físicas rganizadas. Madrid: Dykinsn. Fusté, X. (1998). Juegs de iniciación a ls deprtes clectivs. Paidtrib, Barcelna. Giménez Fuentes-Guerra, F.J. (2000). Fundaments básics de la iniciación deprtiva en la escuela. Cádiz: Wanceulen. 7

8 CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Anual/Cuatrimestral de 1º ó 2º cuatrimestre 1ª Semana: 1 al 5 de Marz 2ª Semana: 8 al 12 de Marz Clases teóricas - Presentación de la asignatura Tema 1: - La génesis del deprte - Del agón grieg al sprt inglés Tema 1: - Estructura scial del deprte en la actualidad - El deprte educativ Clases prácticas - Juegs predeprtivs cm intrducción a la asignatura - Lectura y análisis del lenguaje utilizad en la prensa deprtiva Actividades en clabración cn el prfesr Actividades autónmas de alumnad - Hras de estudi - Respnder al cuestinari resumen del tema - Realización de un periódic deprtiv 3ª Semana: 15 al 19 de Marz 4ª Semana: 22 al 26 de Marz Tema 2: Bases de la iniciación deprtiva. - Cncept de iniciación deprtiva - Cncept de deprte - El deprte educativ: valres y riesgs para ls niñs/as - Naturaleza educativa de la cmpetición - deprtiva - Práctica de juegs predeprtivs y deprtivs - Debate: se debe trabajar el hech cmpetitiv en las clases de Educación Física? - Determina tres bjetivs de iniciación deprtiva y tres cntenids (un cnceptual, un prcedimetal y un actitudinal) que deberían trabajarse. 5ª Semana: 5 al 9 de Abril 6ª Semana: 12 al 16 de Abril SEMANA SANTA - El niñ y el deprte: tópics sbre la práctica - Debate sbre ls tópics en la actividad física. Análisis estructural del deprte: - Estructura de ls deprtes - Parámetrs que cnfiguran la estructura de ls deprtes. - Práctica de ls parámetrs que cnfiguran la estructura de ls deprtes (técnica ) - Realizar un resumen del tema relacinand tds ls cncepts. - Realizar un esquema del tema relacinand tds ls cncepts. 8

9 7ª Semana: 19 al 23 de Abril 8ª Semana: 26 al 30 de Abril 9ª Semana: 3 al 7 de May TEMA 3: La iniciación deprtiva en el cntext esclar: principis para la planificación y la acción esclar - Factres que intervienen en la iniciación deprtiva - Metdlgía de la enseñanza deprtiva - 22 Día de la Primavera - Insuficiencias del mdel técnic y planteamients alternativs de iniciación deprtiva: Principales diferencias entre las metdlgías tradicinales y las activas en la enseñanza deprtiva Prpuestas actuales para el desarrll del deprte educativ - Principis didáctics para la elabración de un prgrama en iniciación deprtiva - Prgresión metdlógica - 1 Día del Trabaj TEMA 4: Ls deprtes clectivs presentes en la escuela. Aspects técnics y táctics elementales, su didáctica. - Fútbl Histria Fundaments técnic-táctics Principis didáctics para su enseñanza - Expsición pr parte de la prfesra en la pista de juegs predeprtivs y deprtes utilizand distintas metdlgías: tradicinal y actual. - Expsición pr parte de la prfesra en el gimnasi de juegs predeprtivs y deprtes utilizand distintas metdlgías: tradicinal y actual. - Reflexión cnjunta sbre la metdlgía más adecuada para la enseñanza deprtiva - Desarrll práctic de juegs predeprtivs de fútbl - Desarrll práctic de ls fundaments técnictáctics 10ª Semana: 10 al 14 de May - Balncest Histria - Desarrll práctic de juegs predeprtivs de 9

10 11º Semana: 18 al 22 de May 12º Semana: 24 al 26 de May - Balnman - Vleibl Fundaments técnic-táctics Principis didáctics para su enseñanza Histria Fundaments técnic-táctics Principis didáctics para su enseñanza Histria Fundaments técnic-táctics Principis didáctics para su enseñanza balncest - Desarrll práctic de ls fundaments técnictáctics - Desarrll práctic de juegs predeprtivs de balnman - Desarrll práctic de ls fundaments técnictáctics - Desarrll práctic de juegs predeprtivs de Vleibl - Desarrll práctic de ls fundaments técnictáctics - Entrega en reprgrafía para tener un dssier cn tds ls fundaments técnic-táctics y juegs presentads: fútbl, balncest, balnman y vleibl - 28 y 29 Feria 13º Semana: 31 al 4 de Juni TEMA 6: El deprte cm medi educativ en el ámbit esclar. - Ptencialidades educativas del deprte: Plan fisilógic Plan mtr Plan psíquic Plan scial REPASO FINAL REALIZACIÓN DE EXÁMEN FINAL EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y ASIGNATURA - Clase práctica de relajación basada en el deprte para ver sus ptencialidades educativas - Búsqueda de experiencias en las que sea utilizad el deprte cm medi educativ, de inserción scial, rehabilitación - Preparación de expsicines 10

11 14º Semana: 7 al 11 de Juni Examen del cntenid teóric