INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3 E.S.O. CURSO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA I.E.S. DIONISIO AGUADO

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1 INTRODUCCIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3 E.S.O. CURSO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA I.E.S. DIONISIO AGUADO

2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 3 2. CONTENIDOS 4 3. TEMPORALIZACIÓN 5 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS 8 7. CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE..24

3 1. INTRODUCCIÓN Como se indica en el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria obligatoria, el espíritu emprendedor dentro de la educación ha sido ampliamente abordado desde diversos enfoques: si bien se ha ligado a materias relacionadas con el ámbito de la Economía, cada vez más implica relación del alumnado con la psicología, la sociología y la gestión. Se trata de un fenómeno humano que comprende un amplio espectro de competencias, conocimientos y actitudes, cualidades y valores. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. A resultas, el concepto de educación emprendedora ha de abarcar competencias transversales pero ser definida en resultados de aprendizaje concretos y diferenciados por nivel educativo. La competencia sentido de iniciativa emprendedora y espíritu emprendedor, asociada a esta materia, incide no solo en la pura actividad económica sino en la contribución a la sociedad por parte de los individuos, la inclusión social y el aseguramiento del bienestar de la comunidad. Esta materia incluye aspectos teóricos y prácticos orientados a preparar a los jóvenes para una ciudadanía responsable y para la vida profesional; ayuda al conocimiento de quiénes son los emprendedores, qué hacen y qué necesitan, pero también a aprender a responsabilizarse de su propia carrera y su camino personal de formación y, en suma, de sus decisiones clave en la vida, todo ello sin olvidar los aspectos más concretos relacionados con la posibilidad de creación de un negocio propio o de ser innovadores o intraemprendedores en su trabajo dentro de una organización.

4 2. CONTENIDOS Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación 1. Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro. 2. La comunicación. - Estilos y características. - Análisis de situaciones. 3. El grupo. - Roles. - Maneras de estar y relacionarse con los demás. 4. Toma de decisiones. Planificación de tareas personales y en grupo. Bloque 2. Proyecto empresarial 1. La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. 2. La empresa. - Principales áreas de la empresa. 3. El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. - Plan de comercialización y plan ingresos-gastos. - Planificación de recursos materiales y humanos. - Desarrollo temporal. 4. Evaluación y control del proyecto empresarial. 5. La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental. Bloque 3. Finanzas 1. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. - Consumo responsable. - Papel del ahorro. 2. Finanzas de un pequeño negocio: Ingresos y gastos. 3. Intermediarios financieros básicos: bancos y compañías de seguros. 4. Servicios financieros básicos: Cuentas corrientes y su uso. 5. Ahorro: posibilidades de inversión. - Riesgo y rentabilidad. 6. Formas de endeudamiento y sus consecuencias. 7. Derechos y deberes de los consumidores de productos financieros.

5 UNIDADES DIDÁCTICAS 1. Saber quiénes somos. 2. La creatividad 3. El liderazgo 4. El emprendedor 5. La empresa de hoy 6. La producción 7. El marketing y la publicidad 8. La creación de un negocio 9. El entorno patrimonial y financiero Los contenidos mínimos exigibles para superar la materia son todos los señalados anteriormente en cada una de las unidades. 3. TEMPORALIZACIÓN, ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS La previsión temporal es la siguiente: Primer trimestre bloque I. Temas 1, 2 3 Segundo trimestre bloque II. Temas 4, 5, 6 Tercer trimestre bloque II y III Temas 7, 8 y 9

6 4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Se utilizará una metodología combinada en la que el profesor expondrá el tema que se presente utilizando los esquemas y todo posible material (mapas, comentarios de texto, diapositivas) que facilite y profundice en las cuestiones que se planteen y, a su vez, el alumno participará a través de un trabajo individual o colectivo basado en la realización de ejercicios, pequeños trabajos de ampliación e investigación, comentarios de texto y todas aquellas tareas que faciliten la comprensión de la asignatura. Se trabajará con el alumnado la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y la educación en valores. Se estimulará el interés por la lectura y la correcta expresión en público. Se propiciará la participación del alumno a través de cualquier posible debate. Se animará a la lectura de libros, de texto o no, que le ayuden a profundizar en un mejor conocimiento de la materia. Se intentará, en la medida que la organización del centro lo permita, utilizar de forma sistemática procesadores de datos, hojas de cálculo, bases de datos e Internet para lograr los objetivos didácticos. Se irá a Biblioteca de forma habitual para investigar sobre los temas tratados en clase y se pedirá a los alumnos informe sobre su búsqueda. Deberán desarrollar por escrito sus trabajos con una utilización correcta del lenguaje. Los alumnos expondrán oralmente algunos de los trabajos y se les pedirá que intervengan en los debates de clase, exponiendo sus ideas correctamente ante el resto de alumnos. Se utilizarán las aulas de informáticas para realizar estudios en los que los alumnos utilicen información de Internet. Se intentará, en la medida que la organización del centro lo permita, utilizar de forma sistemática procesadores de datos, hojas de cálculo, bases de datos e Internet para lograr los objetivos indicados en el apartado tres.

7 5. RECURSOS DIDÁCTICOS, MATERIALES CURRICULARES Y LIBROS DE TEXTO. Los recursos didácticos básicos que se utilizarán serán: - La pizarra y pizarra digital Para la exposición gráfica, la resolución de problemas, la elaboración de esquemas, junto con el uso de tizas de colores que ayuden a distinguir resultados o modificaciones en los gráficos. - Libro de texto y material didáctico. Para el desarrollo de la materia el profesor elaborará el material didáctico que será proporcionado a los alumnos con la suficiente antelación. - Libros de consulta y diccionarios económicos. A través de las fuentes de la Biblioteca del Centro puede facilitarse el acceso de los alumnos a libros de Introducción a la Economía, e Historia de las Doctrinas Económicas, que aunque denoten mayor nivel que el exigido pueda orientarles si quieren ampliar conocimientos. - Cine y Documentales. El cine y los documentales pueden ser elementos muy útiles para abordar determinados contenidos o ampliar los conceptos tratados en la materia. El problema básico de los largometrajes es, en algunos casos la duración. A veces con fragmentos de breve duración podemos lograr ilustrar algún aspecto de interés. - Cómic y viñetas. El Cómic y las viñetas de humor son un recurso útil cuando sirven para ilustrar una problemática social o económica. Algunos libros de texto, las utilizan para favorecer la reflexión. En la prensa suelen aparecer también viñetas que pueden ayudarnos a llamar la atención sobre determinados acontecimientos. Su uso del humor puede motivarnos a indagar sobre las causas de los hechos que reflejan. - La prensa como recurso didáctico. - La prensa resulta ser, entre los medios de comunicación actuales, uno de los instrumentos de adquisición de información más extendidos en nuestra sociedad. Habituar a los alumnos a utilizar la prensa como un elemento tan cotidiano y accesible para conocer el mundo que les rodea como lo pueden ser otros medios (televisión o radio), puede ser un objetivo más de la materia. En todas las unidades didácticas se favorece el uso de la prensa como fuente de información de las realidades económicas que se van viviendo durante el curso.

8 6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Se entiende por competencias las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Las competencias básicas son: a) Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Por lo tanto desde esta materia se trabajará por la adquisición de esta competencia con los siguientes procedimientos: - Lectura comprensiva de los materiales de estudio. En voz alta durante el desarrollo de la clase. Se combinarán la exposición de contenidos y la lectura del texto que se utiliza como base para las explicaciones. - Adquisición de vocabulario específico ligado al mundo económico, jurídico y empresarial. - Medidas de fomento de la lectura. - Realización de reflexiones escritas. - Exposiciones públicas ante los compañeros de las actividades desarrolladas. Los indicadores de su adquisición se darán en la valoración de los apartados: - Desarrollo del proyecto emprendedor (que necesita del dominio de un vocabulario específico en las simulaciones que se desarrollarán). - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomenta la competencia a través de reflexiones personales desarrollando la expresión escrita y dinámicas de grupo que desarrollan la expresión oral).

9 b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La contribución de la materia a la adquisición de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencias y tecnología se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Se pretende al fomentar esta competencia ofrecer a los alumnos una visión de las matemáticas aplicadas a un contexto concreto, como es el mundo económico y empresarial. Aunque el nivel requerido sea muy sencillo se tratará de desarrollar en los alumnos elementos de abstracción suficientes como para comprender el significado último de una operación y derivar reflexiones a partir de un caso particular. Por ejemplo, no se trata sólo de saber restar ingresos y costes para obtener un beneficio, sino de ser capaces de descubrir que variaciones en cada uno de estos elementos implica decisiones sobre precios o costes y a su vez eso puede implicar un cambio en los objetivos de la empresa. Los indicadores de su adquisición se darán en la valoración de los apartados: - Desarrollo del proyecto emprendedor (que necesita del desarrollo de esta capacidad en las simulaciones que se desarrollarán). - Pruebas objetivas. En los que los alumnos tendrán que utilizar la competencia para resolver ejercicios prácticos. c) Competencia digital. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas. Es necesario para la realización de los proyectos empresariales y las investigaciones que le preceden, el uso de las tecnologías de la comunicación. La competencia digital será desarrollada en esta materia como elemento básico de obtención y tratamiento de la información. Es necesario para la realización de los proyectos empresariales y las investigaciones que le preceden, el uso de las tecnologías de la comunicación. La competencia digital será desarrollada en esta materia como elemento básico de obtención y tratamiento de la información. La adquisición de esta competencia se irá confirmando en los alumnos a través de los siguientes indicadores: - Desarrollo del proyecto emprendedor (conocimientos precisos para las simulaciones que se desarrollarán).

10 - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomentan las investigaciones). d) Aprender a aprender. La observación y la exploración del entorno social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonomía e iniciativa personal del alumnado. La adquisición de esta competencia se irá confirmando en los alumnos a través de los siguientes indicadores: - Desarrollo del proyecto emprendedor (investigaciones precisas para las simulaciones que se desarrollarán). - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomentan las investigaciones para descubrir el mundo emprendedor). d) Competencias sociales y cívicas. Además, estas capacidades fomentan la adquisición de la competencia sociales y cívica al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. Los alumnos son ciudadanos con derechos y deberes. Como futuros trabajadores o empleadores irán acercándose con el tratamiento de esta materia a la realidad que rodea el mundo empresarial y laboral. El desarrollo de cierto espíritu crítico ante determinadas actuaciones empresariales o hechos que se den en la realidad fomentarán la solidaridad y la preocupación por la sociedad en la que los alumnos viven. La adquisición de esta competencia se irá confirmando en los alumnos a través de los siguientes indicadores: - Desarrollo del proyecto emprendedor (conocimientos precisos para las simulaciones que se desarrollarán). - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomentan las investigaciones para descubrir el mundo empresarial).

11 e) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Asumir riesgos, ser innovador, tener dotes de persuasión, negociación y pensamiento estratégico también se incluyen dentro de las competencias que deben ser movilizadas en la juventud para contribuir a formar ciudadanos dotados de capacidad para el emprendimiento. El sentido y de iniciativa y el espíritu emprendedor se pondrán en juego a la hora de elaborar los proyectos emprendedores, ya que los alumnos aprenderán que el trabajo en equipo no es una mera suma de partes, sino que necesitará de la colaboración del resto de compañeros para ser generado con éxito. Aprenderán a exponer sus propias ideas, respetando las de los demás, ya que todo miembro del grupo tendrá algo válido que aportar. La confianza en uno mismo y en los demás serán básicas para el desarrollo de las tareas a las que se han de enfrentar. La adquisición de competencia se irá perfilando en los alumnos a través de los siguientes indicadores: - Desarrollo del proyecto emprendedor (conocimientos adquiridos y simulaciones que se desarrollarán). - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomentan y trabajan las habilidades sociales y de dirección a través de reflexiones personales y dinámicas de grupo). g) Conciencia y expresiones culturales. Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las manifestaciones culturales. Emplear recursos propios de la expresión artística y manifestar interés por la participación en la vida cultural, el desarrollo de la propia capacidad estética y creadora y contribuir en la conservación del patrimonio cultural y artístico de la propia comunidad y de otras comunidades Los indicadores de su adquisición se darán en la valoración de los apartados: - Desarrollo del proyecto emprendedor. - Actividades de aprendizaje del primer bloque de contenidos (en las que se fomenta la competencia a través de reflexiones personales sobre las manifestaciones culturales).

12 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Relacionados con los contenidos CURSO: TERCERO ESO MATERIA: IAEE TEMPORALIZACIÓN: PRIMERA EVALUACIÓN Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación: Criterios de calificación (%) Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación 1. Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro. 2. La comunicación. - Estilos y características. - Análisis de situaciones. 3. El grupo. - Roles. - Maneras de estar y relacionarse con los 1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza Analiza los Los estándares de aprendizaje serán medidos a través de actividades que los evalúen en la siguiente proporción: Cuaderno de clase (5%) Estándar 1.3, 4.1 y 4.2 Exposiciones orales (5%) Estándar 1.1 y 3.1 Trabajos de clase (10%) Estándar 1.2, 3.2 y 3.3

13 demás. 4. Toma de decisiones. Planificación de tareas personales y en grupo. habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.. resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo Proyecto de empresa (10%) Estándar 2.1 y 2.2 Pruebas objetivas escritas (70%) Todos los estándares 2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta. Todos los estándares tendrán el mismo peso proporcional en la evaluación 3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes Propone alternativas de solución

14 alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal. 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

15 CURSO: TERCERO MATERIA: IAEE TEMPORALIZACIÓN: SEGUNDA EVALUACIÓN Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación: Criterios de calificación (%) Bloque 2. Proyecto empresarial 1. La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad. 2. La empresa. - Principales áreas de la empresa. 3. El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial. - Plan de comercialización y plan ingresos-gastos. - Planificación de recursos materiales y humanos. - Desarrollo temporal. Bloque 2. Proyecto empresarial 1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos Los estándares de aprendizaje serán medidos a través de actividades que los evalúen en la siguiente proporción: Cuaderno de clase (5%) Estándar 1.1 Exposiciones orales (5%) Estándar 1.2, 3.1 y 3.2 Trabajos de clase (10%) Estándar 2.5 y 2.6 Proyecto de empresa (10%) Estándar 1.3, 2.1, y 2.4 Pruebas objetivas escritas (70%). Todos

16 4. Evaluación y control del proyecto empresarial. 5. La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental. profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno. los estándares, Todos los estándares tendrán el mismo peso proporcional en la evaluación 2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa

17 identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario. 3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

18 CURSO: TERCERO ESO MATERIA: IAEE TEMPORALIZACIÓN: TERCERA EVALUACIÓN Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación: Criterios de calificación (%) Bloque 3. Finanzas Bloque 3. Finanzas 1. Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos. - Consumo responsable. - Papel del ahorro. 2. Finanzas de un pequeño negocio: Ingresos y gastos. 3. Intermediarios financieros básicos: bancos y compañías de seguros. 4. Servicios financieros básicos: Cuentas corrientes y su uso. 5. Ahorro: posibilidades de inversión. - Riesgo y rentabilidad. 6. Formas de endeudamiento y sus consecuencias. 7. Derechos y deberes de los consumidores de 1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros Identifica los principales servicios Los estándares de aprendizaje serán medidos a través de actividades que los evalúen en la siguiente proporción: Cuaderno de clase (5%) Estándar 1.2. Exposiciones orales (5%) Estándar 1.1 y 3.1 Trabajos de clase (10%) Estándar 1.3 Proyecto de empresa (10%) Estándar 2.1, Pruebas objetivas escritas (70%) Todos los estándares

19 productos financieros. 2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas. elementales. financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras Todos los estándares tendrán el mismo peso proporcional en la evaluación 2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el

20 mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales. 3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países. 2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Habrá una evaluación inicial, que proporcionará una información previa muy útil de los conocimientos de los que parte el alumnado para su aprendizaje significativo. Se realizarán pruebas y controles escritos que valorarán los contenidos conceptuales y procedimentales, así como la capacidad para razonar y argumentar. Se realizarán intervenciones orales y debates, individualmente y en equipo. Se valorará el cuaderno diario de trabajo; resulta un instrumento muy útil para la evaluación continua, pues en él se recoge el trabajo diario del alumno/a, así como sus reflexiones y conclusiones. Se utilizará también la observación directa para recoger información sustancial sobre contenidos actitudinales y de algunos contenidos procedimentales, en especial, la aplicación de técnicas y métodos de trabajo adecuados. Los alumnos realizarán trabajos monográficos a petición del profesor. Su finalidad es que los alumnos adquieran la capacidad de búsqueda de información, de expresión escrita y de argumentación. Se realizarán los siguientes procedimientos para evaluar los aprendizajes: 1. Realización de Pruebas objetivas. 2. Realización de Actividades de aprendizaje y Trabajos. 3. Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 4. Observación de actitudes del alumnado. 1. Realización de Pruebas objetivas

21 Se realizarán dos pruebas objetivas por evaluación. La realización de pruebas objetivas se dará a conocer a los alumnos y se fijará su fecha de realización con la suficiente antelación. Se evitará su aplazamiento, o cambio, salvo causas de fuerza mayor, en cuyo caso se intentará adelantar de fecha, no retrasarla. Para solicitar cambiar un examen de fecha, el grupo de alumnos tomará acuerdo por unanimidad recogiendo el consentimiento de todos y cada uno de los miembros del grupo en un documento donde figure su nombre y firma. El profesor, si considera que la petición está justificada, fijará una nueva fecha de examen. Si el alumno no acude a la realización de una prueba objetiva, deberá justificar su falta a través de la entrega de un justificante oficial (médico, instituciones oficiales) junto con un justificante de sus tutores si es menor de edad. Sin la entrega de un justificante oficial el examen se considerará suspendido con la nota de 0. Si el alumno justifica adecuadamente la falta, se examinará de los contenidos cuando el profesor le indique, pudiendo ser el examen escrito u oral. Caso de no poder realizar el examen según estas consideraciones, el alumno será evaluado de los contenidos pendientes en el examen de recuperación de la evaluación. En caso de disconformidad con la calificación obtenida, o la suma de las valoraciones realizadas en cada pregunta el alumno deberá solicitar la revisión del examen al profesor por escrito, indicando los motivos de su disconformidad. El docente revisará los términos requeridos por el alumno y contestará a sus cuestiones basándose en los criterios establecidos en la programación de la materia. 2. Realización de Actividades de aprendizaje y Trabajos. Las puntuaciones obtenidas por cada actividad de clase y trabajos entregados en la evaluación, se utilizarán para realizar una media aritmética que determine la puntuación que el alumno obtiene por este concepto. Se realizará un trabajo por evaluación basado en un proyecto de empresa y se recogerán actividades al finalizar cada uno de los temas. La entrega de los trabajos y actividades se establecerá de acuerdo con los alumnos, pudiendo establecer para este fin un día lectivo en el que no se tenga docencia directa con el grupo. La falta de entrega injustificada de un trabajo o actividad supondrá una valoración de cero puntos. Si por circunstancias que valora importantes, el docente admite la recogida del trabajo o actividad, como máximo la entrega se retrasará un día independientemente de si se tiene docencia directa con el grupo de alumnos o no, en el lugar del centro y hora que determine oportuno. Esta circunstancia restará un punto a la valoración total de la actividad. Pasado este plazo no se recogerá ninguna actividad sin justificación. Para poder entregar el trabajo fuera del plazo el alumno deberá justificar debidamente su falta de asistencia el día establecido para su entrega mediante la presentación de un justificante oficial (médico, instituciones oficiales), junto con un justificante de sus tutores si es menor de edad.

22 Sin la presentación de justificante oficial no se recogerá ninguna actividad de aprendizaje fuera de la fecha establecida. El plazo máximo para entregar una actividad en estas circunstancias será de una semana, salvo casos de fuerza mayor. La entrega de todas las actividades solicitadas por el profesor por escrito o por Internet es condición necesaria para aprobar la materia. Para la recuperación de la materia será necesaria la presentación de las actividades no entregadas, más las adicionales que requiera el profesor, el día y hora en que se celebre la recuperación de la evaluación pendiente. Sin estos requisitos la evaluación quedará pendiente. 3. Seguimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje. Se orientará a los alumnos en la consecución de los mínimos exigibles en la materia. El profesor utilizará un anecdotario como instrumento para seguir el proceso. 4. Observación de actitudes del alumnado. Las actitudes se valorarán a partir del seguimiento y observación de los alumnos en el desarrollo de las clases durante todo el curso. El profesor recogerá en un anecdotario todas las observaciones. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Nota de Evaluación. El profesor valorará cada uno de los aspectos con la siguiente ponderación: Pruebas objetivas: 70% Actividades de clase, cuaderno, trabajo de clase: 20% Proyecto de empresa: 10% OBTENCIÓN DE LA NOTA POR PRUEBAS OBJETIVAS Se realizarán dos pruebas objetivas por evaluación. La valoración de este apartado se construirá como media aritmética, siempre que las calificaciones superen la nota de 4. Si la calificación de una prueba es inferior a 4 puntos, esa prueba no puede hacer media, con lo que quedará pendiente de recuperación. Obtener una puntuación inferior a la establecida supone que el alumno no ha asimilado los contenidos mínimos asociados a las unidades didácticas agrupadas en la prueba objetiva realizada. Para considerar superada una evaluación la media de las pruebas objetivas y los trabajos, actividades de aprendizaje y trabajo de clase debe ser igual o superior a 5 puntos ponderados en la forma indicada anteriormente, siempre y cuando se cumplan los requisitos de nota mínima para poder efectuar la media; en caso contrario la evaluación se considerará suspensa.

23 Si en alguna de las pruebas objetivas la valoración otorgada es inferior a 4 puntos, pero el resto tiene una valoración mayor, que combinada con la anterior diera 5 puntos, primará el criterio de mínima puntuación. Al alumno se le conservarán las notas que superen el mínimo para la construcción de la nota de la evaluación, pero deberá acudir a la recuperación de la evaluación para superar los contenidos pendientes. OBTENCIÓN DE LA NOTA TRABAJOS, ACTIVIDADES DE CLASE Y ACTITUD. El cuaderno de clase tendrá una ponderación del 5% sobre la nota final. Se realizará una media de todas estas notas y es la que será utilizada para calcular la nota final. Las actividades realizadas al terminar cada tema tendrán un valoración del 10%. Las exposiciones orales e interés mostrado por la materia recogido en el anecdotario del profesor se valorará en un 5% de la nota final. PROYECTO DE EMPRESA Los alumnos entregarán un trabajo de proyecto de empresa a lo largo del curso. En cada evaluación realizarán una parte. Su valoración será un 10% de la nota final. CRITERIOS ORTOGRÁFICOS Este departamento incluye en sus criterios de corrección medidas por las que penaliza las faltas de ortografía y de expresión graves, que pueden llegar a implicar la pérdida del 25% de la puntuación asignada a una pregunta o concepto. La máxima penalización en una prueba objetiva determinada será del 10%. OBTENCIÓN DE LA NOTA DE EVALUACIÓN Para la fijación de la nota de evaluación dado que la calificación de esta es numérica y sin decimales al obtener la suma de los distintos conceptos que componen la nota se seguirá, en términos generales, el siguiente criterio de aproximación: 1. Sumas con décimas iguales o mayores a 0,75 puntos se aproximan al punto; para ello el profesor puede solicitar al alumno la realización de alguna actividad adicional. 2. Sumas con décimas inferiores a 0,75 no se aproximan al punto. Los alumnos que no obtengan la calificación mínima de 5 en una evaluación, podrán realizar otra prueba de recuperación con las mismas características de aquella/s en la que no se consiguieron los objetivos previstos durante la evaluación siguiente. Así, el alumno que tuviera pendiente alguna prueba objetiva puede recuperarla en esta ocasión, conservando las calificaciones superiores a 5 obtenidas durante la evaluación. Si tuviera pendiente la entrega de trabajos o actividades, deberá realizarla al tiempo de comenzar el examen. En caso contrario el examen quedará invalidado.

24 Si la evaluación no es recuperada, los alumnos tendrán otra oportunidad en un examen final que se celebrará tras finalizar la tercera evaluación e incluirá todos los contenidos tratados. En este examen el alumno deberá examinarse de todos los contenidos de la evaluación, independientemente de que hubiera aprobado alguna de las pruebas objetivas. El alumno se presentará al examen final con las evaluaciones completas que haya suspendido. Si no se aprueba alguna de las evaluaciones la materia quedará suspensa. Estas soluciones no son aplicables en aquellos casos en los que no se han cumplido los requisitos para la evaluación continua según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del Centro. Nota final de la materia. La calificación de la materia se construirá a partir de las calificaciones obtenidas en cada una de las tres evaluaciones que se realizan a lo largo del curso escolar. Las calificaciones de la materia y las evaluaciones serán numéricas y sin decimales. Para la fijación de la nota final de la materia se realizará media ponderada entre las notas de las tres evaluaciones, según el número de unidades didácticas tratadas en cada una (siguiendo el criterio de aproximación anteriormente citado). 10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Los alumnos que no obtengan la calificación mínima de 5 en una evaluación, podrán realizar otra prueba de recuperación con las mismas características de aquella/s en la que no se consiguieron los objetivos previstos en la evaluación siguiente. Así, el alumno que tuviera pendiente alguna prueba objetiva de evaluación puede recuperarla en esta ocasión, conservando las calificaciones superiores a 5 obtenidas durante la evaluación. Si tuviera pendiente la entrega de trabajos o actividades, deberá realizarla al tiempo de comenzar el examen. En caso contrario el examen quedará invalidado. Si la evaluación no es recuperada, los alumnos tendrán otra oportunidad en un examen final que se celebrará tras finalizar la tercera evaluación e incluirá todos los contenidos tratados. En este examen el alumno deberá examinarse de todos los contenidos de la evaluación, independientemente de que hubiera aprobado alguna de las pruebas objetivas. El alumno se presentará al examen final con las evaluaciones completas que haya suspendido. Si no se aprueba alguna de las evaluaciones la materia quedará suspensa. Estas soluciones no son aplicables en aquellos casos en los que no se han cumplido los requisitos para la evaluación continua según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

25 11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES. Durante el presente curso no hay alumnos con la materia pendiente. 12. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. En Septiembre se realizará una sesión extraordinaria de evaluación y calificación en la que la prueba será única y de toda la materia vista. Los alumnos que no superen la asignatura en junio y que deban presentarse a la convocatoria de septiembre deberán hacerlo de la totalidad de la materia. Deberán obtener al menos un cinco para lograr el aprobado. En la fecha y hora de la celebración de la prueba extraordinaria de Septiembre los alumnos deberán presentar, las actividades que tuvieran pendientes de entregar al finalizar el curso y los trabajos que se les haya asignado realizar. La prueba estará formada por diez preguntas, siete de teoría y tres prácticas. Para aprobar, además de la ya señalada entrega de todas las actividades, será necesario tener en el examen al menos un cinco. En la fecha y hora de la celebración de la prueba extraordinaria de Septiembre los alumnos deberán presentar, si las hubiere, las actividades que tuvieran pendientes de entregar al finalizar el curso y los trabajos que se les haya asignado realizar. La entrega del trabajo es obligatoria para poder superar la materia.