PROGRAMA DE ESTUDIOS

Transcripción

1 PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales. - Nombre de la asignatura : Evaluación Psicológica I - Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva) : Obligatoria - Pre requisitos : Ninguno. - Co requisitos : Ninguno. - Créditos : 10 - Ubicación dentro del plan de estudio : Séptimo semestre - Número de clases por semanas (incluye prácticas) : 4 módulos semanales - Horas académicas de clases por período académico : 64 - Horas académicas de prácticas por período académico : 32 B. INTENCIONES DEL CURSO: La asignatura pretende que el alumno comprenda como la evaluación psicológica constituye una actividad esencial en el quehacer del psicólogo, cualquiera sea el campo profesional en el cual se desempeñe: clínico, organizacional, educacional, comunitario o de investigación. Se busca además, que los alumnos adquieran conocimientos y desarrollan habilidades que les permitan implementar efectivamente procesos de evaluación en el área de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual. Este es un curso teórico práctico en el que se involucra el desarrollo de habilidades de observación, comprensión, análisis y síntesis del conocimiento y aplicación de lo aprendido. Esta asignatura corresponde al nivel de Licenciatura, y es la primera dedicada al estudio de la evaluación en psicología. Se relaciona con otras temáticas de la psicología ya revisadas anteriormente como procesos psicológicos y psicología del desarrollo así como contribuye al desarrollo de competencias específicas para la evaluación en psicología, que pueden ser utilizadas en diferentes contextos. C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO: En relación al conocimiento declarativo, este curso está orientado a que el alumno pueda describir y comprender el proceso de evaluación psicológica, incorporando tanto los modelos teóricos que lo sustentan y las metodologías específicas de evaluación y entrega de resultados, así como los requerimientos de rigurosidad científica y ética que se requieren. Además, el curso se propone que los alumnos puedan profundizar en el proceso de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos, adolescentes y niños, a través del conocimiento de diferentes técnicas de evaluación y de las especificaciones que corresponden a la implementación del proceso en cada caso. Asimismo, se espera que el alumno pueda discriminar los aportes de esta evaluación psicológica específica en diferentes contextos En relación al nivel procedural, se pretende que los alumnos puedan planificar procesos de evaluación psicológica de acuerdo a objetivos determinados. Específicamente, se espera que en un proceso de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual el alumno sea capaz de seleccionar, aplicar e interpretar técnicas de evaluación, elaborar informes psicológicos y

2 planificar devolución de resultados de acuerdo a los requerimientos de los casos que se le presenten. En relación al nivel actitudinal, se espera que el alumno valore el proceso de evaluación psicológica como un proceso científico y ajustado a normas éticas, que requiere de una actitud rigurosa y responsable por parte del psicólogo. Asimismo, se pretende que el alumno reflexione acerca de la relevancia de la evaluación en psicología en sus distintos ámbitos de acción. D. CONTENIDOS: PRIMERA UNIDAD: Conceptos básicos en Evaluación Psicológica 1. Conocer y distinguir los conceptos y modelos teóricos en evaluación psicológica. 2. Describir el proceso de evaluación psicológica en sus diferentes fases: recogida de información, establecimiento de hipótesis, contrastación y devolución de resultados 3. Diferenciar el proceso de evaluación psicológica con enfoque descriptivo del proceso de evaluación psicológica con enfoque experimental 4. Identificar los contenidos relevantes de un informe psicológico 5. Identificar y diferenciar los métodos de evaluación en psicología: observación, entrevista, técnicas objetivas y subjetivas, autoinformes y pruebas proyectivas 6. Reconocer la relevancia de mantener garantías científicas y éticas en evaluación psicológica 1. Comparar los diferentes modelos de evaluación en Psicología, estableciendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos en los diferentes ámbitos del que hacer del psicólogo 2. Diseñar procesos de evaluación de acuerdo a diferentes objetivos de evaluación y motivos de consulta en los que se incorporen hipótesis, áreas a evaluar, métodos de evaluación, y condiciones de devolución 1. Reflexionar acerca del aporte de la evaluación psicológica al desarrollo de la disciplina en general 2. Valorar la importancia de la rigurosidad científica y ética en evaluación psicológica SEGUNDA adultos UNIDAD: Evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en 1. Reconocer los diferentes modelos teóricos a través de los cuales es posible categorizar nivel y funcionamiento intelectual de adultos 2. Conocer diferentes técnicas de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos: WAIS, PMA, Test de Raven y Test de Bender 3. Describir y comprender las especificaciones en la elaboración de un informe de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual de adultos y del proceso de devolución de resultados 1. Aplicar técnicas de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos

3 2. Interpretar los resultados de las diferentes técnicas que miden nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos 3. Realizar informes psicológicos de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos de acuerdo a los requerimientos y motivo de consulta. 4. Establecer condiciones diferenciales para la devolución de resultados a las personas evaluadas. 1. Valorar la relevancia de la rigurosidad científica y ética en evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos TERCERA UNIDAD: Evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en niños 1. Reconocer los diferentes modelos teóricos a través de los cuales es posible categorizar nivel, funcionamiento y organicidad intelectual de niños y adolescentes. 2. Conocer diferentes técnicas de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en niños y adolescentes: WISC R, Test de Raven y Test de Bender. 3. Describir y comprender las especificaciones en la elaboración de un informe de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual de niños y adolescentes y del proceso de devolución de resultados 1. Aplicar técnicas de evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en niños y adolescentes. 2. Interpretar los resultados de las diferentes técnicas que miden nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en niños y adolescentes. 3. Realizar informes psicológicos de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en adultos de acuerdo a los requerimientos y motivo de consulta. 4. Establecer condiciones diferenciales para la devolución de resultados a padres, niños y adolescentes evaluados. 1. Valorar la relevancia de la rigurosidad científica y ética en evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en niños y adolescentes CUARTA UNIDAD: Contextos de la Evaluación Psicológica de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual 1. Distinguir diferentes usos principales de la evaluación de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en psicología 2. Comprender la relevancia de la evaluación psicológica de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual como punto de partida para la intervención en psicología, en los diferentes contextos. 1. Analizar diferentes situaciones y contextos en los que se realizan procesos de evaluacion de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en psicología. 1. Darse cuenta del impacto de la labor del psicólogo a través de la evaluación psicológica de nivel, funcionamiento y organicidad intelectual en sus diferentes ámbitos de acción

4 E. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA: Se utilizará una metodología que favorezca un aprendizaje activo y participativo en los alumnos. Se planificaran clases teóricas expositivas, favoreciendo la incorporación en el aula de tecnología que favorezca la atención y concentración de los alumnos, y clases con metodología activa y colaborativa, favoreciendo trabajos individuales y grupales de resolución de guías de trabajo, análisis de casos y elaboración de informes, a realzar dentro y fuera de la sala de clases. F. EVALUACIÓN: Se implementarán formas diversas de evaluación, buscando que esta instancia se a también una posibilidad de consolidación del aprendizaje para los alumnos, tanto en las clases como en las ayudantías. Modalidad Ponderación 2 certámenes 30% 4 controles de lectura 10% 4 trabajos prácticos de elaboración de 20% informes 1 trabajo práctico de evaluación psicológica 10% Examen 30 % Aspectos Normativos: La normativa del curso será afín a lo establecido por al Universidad en el reglamento del alumno. No se establecerá una fecha para controles recuperativos, el alumno tendrá la opción de eliminar una nota. La recuperación de los certámenes, debidamente autorizados por la facultad, se realizará al final del semestre y tendrá carácter de acumulativo. G. BIBLIOGRAFÍA: UNIDAD I - AIKEN, LEWIS R. (1996) Tests psicológicos y evaluación. Prentice Hall, México. - ANASTASI, A. (1998) Test psicológicos. Prentice Hall, México. - FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (1999) Introducción a la Evaluación Psicológica. Arrayán Editores, Madrid. - FRANK DE VERTHELY, R. (1997) Temas de evaluación Psicológica. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. - THORNDIKE, R. Y HAGEN, E. (1980) Test y técnicas de medición en psicología y educación. Editorial Trillas, México. UNIDAD II - ZIMMERMAN I.L. Y WOO-SAM J.M. (1981)Interpretación clínica de la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos TEA. Publicaciones de Psicología Aplicada. Madrid. - BENDER, L. (1985) Test Guestaltico Visomotor Editorial Paidós, Barcelona. - KOPPITZ, E.M. (1995) El Test de Bender. Oikos Tau, Barcelona. - NUNALLY, J Y BERSTEIN, I. (1995) Teoría psicométrica. Mc Graw Hil, México - PUEYO, A.A. (1996) Inteligencia y cognición. Ed. Piados, Barcelona.

5 UNIDAD III - BENDER, L. (1985) Test Guestaltico Visomotor Editorial Paidós, Barcelona. - GLASSER A.J. Y ZIMMERMAN I.L. (1983) Interpretación clínica de la Escala de Inteligencia de Wechsler para niños. TEA. Publicaciones de Psicología aplicada. Madrid. - HARRIS, DALE B. (1991) El Test de Goodenough. Editorial Paidos. - KAUFMAN A. (1982) Psicometría razonada con el WISC R. Editorial El Manual Moderno. México. - NUNALLY, J Y BERSTEIN, I. (1995) Teoría psicométrica. Mc Graw Hil, México - SATTLER J.M. (1996) Evaluación de Inteligencia Infantil. Editorial El Manual Moderno. México. UNIDAD IV - AIKEN, LEWIS R. (1996) Tests psicológicos y evaluación. Prentice Hall, México. - ANASTASI, A. (1998) Test psicológicos. Prentice Hall, México. - FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R. (1999) Introducción a la Evaluación Psicológica. Arrayán Editores, Madrid. - FRANK DE VERTHELY, R. (1997) Temas de evaluación Psicológica. Lugar Editorial S.A., Buenos Aires. - THORNDIKE, R. Y HAGEN, E. (1980) Test y técnicas de medición en psicología y educación. Editorial Trillas, México

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