Valoramos la importancia de los animales vertebrados e invertebrados ayer y hoy

Transcripción

1 Valoramos la importancia de los animales vertebrados e invertebrados ayer y hoy Por qué es importante valorar los beneficios que nos aportan los animales de nuestra región? Las culturas andinas vivieron en armonía con la naturaleza realizando actividades como la agricultura, la ganadería y el arte, entre otras. Fueron estas culturas las que domesticaron a los animales que hasta hoy son fuente de alimentación para nuestras regiones. En tal sentido, en la presente sesión los estudiantes investigarán los beneficios que nos brindan los animales y reflexionarán sobre su crianza y la importancia de su cuidado y conservación. Antes de la sesión Leer las páginas 72 y 73 del Libro de Ciencia y Ambiente 4. Explora: inusuales_usos_de_los_animales.shtml Imprime individualmente el Anexo 1 por cada adivinanza. Imprime y saca copias de los anexos 2 y 3. Prevé una ficha de heteroevaluación. Materiales o recursos a utilizar Libro de Ciencia y ambiente 4. Papelotes. Plumones. Impresión de adivinanzas ndividualmente en hojas bond (Anexo 1). Copias de anexos 2 y

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga mediante métodos científicos situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos. Analiza datos o información. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes. Clasifica los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo con los beneficios que nos aportan relacionados con su crianza y conservación. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Inicia la sesión revisando con los estudiantes las actividades que quedaron como tarea para la casa: acróstico de los vertebrados y las actividades de indagación, clasificación e integradoras. Pide a los estudiantes que en forma voluntaria lean sus productos. Valora las fortalezas, aclara dudas y brinda las recomendaciones necesarias. Preséntales el propósito de la sesión: investigarlos beneficios que nos aportan los animales invertebrados y vertebrados. Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje: 1. Cumplir oportunamente con las tareas asignadas. 2. Practicar el buen trato y normas de cortesía. 118

3 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Planteamiento del problema Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por cercanía de ubicación y pídeles a cada grupo que elija el nombre grupal de acuerdo con un animal invertebrado o vertebrado con el que se identifiquen. Explica a los estudiantes que vas a pegar adivinanzas en la pizarra y que ellos deben identificar la respuesta correcta levantando la mano y en orden. Pega cada adivinanza según la numeración que tiene y verifica las respuestas: 1, abeja, 2: cóndor, 3: trucha, 4: caracol, 5: cuy, 6: alpaca. Propicia el diálogo planteando las siguientes preguntas: qué clase de animales son?, cuáles de ellos son vertebrados y cuáles invertebrados?, cómo se clasifican?, para qué son útiles? Se espera como respuesta: clase de animales, invertebrados y vertebrados; son invertebrados la abeja y el caracol y vertebrados el cóndor, el cuy y la alpaca);se clasifican así: la abeja es insecto, el caracol es molusco, la trucha es pez, el cóndor es ave y el cuy y la alpaca son mamíferos; son útiles porque se obtiene de ellos miel, fibra y alimentación. Pide a los estudiantes que anoten las adivinanzas con su respuesta en su cuaderno. Anota en un papelote las preguntas y respuestas y colócalas en un lugar visible del aula. Plantea las siguientes preguntas problema: qué crees que ocurriría si estos animales desaparecieran?, Crees que nos afectaría en algún aspecto de nuestra vida?, por qué?; qué crees que se podría hacer para obtener beneficios de los animales pero sin extinguirlos? Escribe la pregunta problema en un papelógrafo. Planteamiento de hipótesis Pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta planteada. Escucha la variedad de respuestas y anótalas debajo de la pregunta. Estimula con preguntas para que sus respuestas cubran la variedad 119

4 de utilidades o beneficios que nos brindan los animales y describan la relación de dependencia que mantenemos con ellos y los modos de aprovecharlos, pero sin extinguirlos. Indícales que el papelote escrito se queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase. Orienta a los estudiantes en la formulación de supuestos o hipótesis con las siguientes afirmaciones: Si los animales desaparecieran entonces. Si los animales como la abeja o el cuy desaparecieran Sí/No nos afectaría porque. Podríamos obtener beneficios de los animales sin extinguirlos si.. Elaboración del plan de indagación Pregúntales: cómo podemos investigar la respuesta a la pregunta planteada?, qué actividades debemos hacer para contrastar la hipótesis? Escucha y anota sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan de actividades. Por ejemplo: Desarrollar actividades para reconocer los beneficios de los animales en las culturas andinas. Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente 4 e Internet sobre los beneficios que obtenemos de los animales en las culturas andinas. Dibujar afiches que muestren los beneficios de los animales en las culturas andinas. Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a comprender la importancia de los animales en nuestras vidas, mediante las cuales podrán verificar sus respuestas al problema planteado y comprobar su hipótesis. Registro de datos y análisis de resultados Pídeles que abran su libro de Ciencia y Ambiente 4, página 72, y lean la secuencia Me informo, sobre los beneficios de los animales. Preséntales la primera actividad del anexo N 1 y coloca en un papelote el cuadro que figura en el anexo y pégalo en la pizarra. Entrégales tarjetas y plumones para que escriban un aspa (X) y la coloquen en el 120

5 lugar al que corresponden. Ahí mismo, asígnales una pregunta de la actividad II. Organiza equipos Equipo1: Alimentación/produce guano/ qué animales invertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo o clase corresponden? Equipo 2: cuero/produce fibra/ qué clase de animales vertebrados se han mencionado en el cuadro? Equipo 3: Turismo/colorante/ cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad económica? Equipo 4: Mascota/investigación/ cuáles de éstas especies están en peligro de extinción?, cómo podríamos promover su conservación y cuidado? Asigna un tiempo a los equipos para que tomen acuerdos y por consenso peguen el aspa en la tarjeta donde corresponde en el cuadro. Monitorea la actividad, y si los estudiantes consignan un aspa donde no corresponde, con preguntas hazles darse cuenta de que piensen mejor su respuesta, como, por ejemplo: todos están de acuerdo?, alguien piensa diferente? Actividad I NOMBRE DEL ANIMAL Alimentación guano Actividad II cuero TIPO(S) DE BENEFICIO(S) fibra Turismo LLAMA x x x colorante Mascota Investigación CUY x x x x CÓNDOR TRUCHA x ALPACA x x x x CARACOL x x ABEJA x x COCHINILLA x 1. Qué animales invertebrados se han mencionando en el cuadro y a qué grupo o clase corresponden? Caracol (molusco) y abeja (artrópodo-insecto) x 121

6 2. Qué clase de animales vertebradosse han mencionado en el cuadro? Trucha (pez), cóndor (ave), llama y cuy (mamíferos) 3. Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad económica? Llama, cuy, trucha, alpaca, caracol, cochinilla y abeja. 4. Cuáles de éstas especies están en peligro de extinción? Llama, alpaca y cóndor. Solicita a los estudiantes que abran su libro de Ciencia y Ambiente 4 en la página 73 y realicen una lectura en clase. Comenta con los estudiantes si algunas de las formas de crianza mencionadas se realizan en su comunidad o qué otros animales se crían con fines de consumo o comercialización. Estructuración del saber construido como respuesta al problema En grupo clase Explícales con ejemplos las preguntas a trabajar en cada grupo con respecto a la actividad 2 del Anexo 2 y que un solo un representante presentará las respuestas en plenario; para ello escriben su respuesta en medio papelote. Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y verifica las respuestas y aclara dudas con el aporte de los estudiantes. Luego de haber consensuado en las respuestas completan el Anexo 2 en forma individual. Refuerza o aclara dudas con relación al tema de los beneficios de los animales, crianza, formas de conservarlos y criarlos, y estimula a los grupos felicitándolos por su esfuerzo. Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema)y sus ideas previas (hipótesis).mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno: qué crees que ocurriría si estos animales desaparecieran?; crees que nos afec taría en algún aspecto de nuestra vida?, por qué?; qué crees que se podría hacer para obtener beneficios de los animales pero sin extinguirlos? Pregúntales: qué coincidencias encuentran entre sus respuestas iniciales y las finales?, qué nuevas ideas han complementado en sus respuestas finales? 122

7 Evaluación y comunicación Pide que un representante del equipo exponga su repuesta final a cada pregunta. Realicen la actividad 1 de la página 72 de su libro de Ciencia y Ambiente 4. Agrupar animales de acuerdo a los beneficios que nos brindan. Reflexiona con los estudiantes cómo las culturas prehispánicas lograron satisfacer sus necesidades de alimentación y obtener otros beneficios de los animales criándolos, pero sin agotarlos. Pregúntales: qué debiéramos aprender de ellos para conservar la vida de los animales?, qué animales se crían en tu localidad?, en qué los utilizan? Pídeles que intercambien ideas en el equipo y que luego las expresen a toda el aula por turnos. Evalúa a tus estudiantes haciendo uso de la ficha de heteroevaluación: Nombres de los estudiantes Aportó con ideas al equipo. (0-4 puntos) Desarrolló las actividades en el tiempo programado. (0-4 puntos) Investigó con apoyo del texto. (0-4 puntos) Demostró interés formulando preguntas o respondiéndolas. (0-4 puntos) Practicó las normas de convivencia. (0-4 puntos) CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Promueve la metacognición planteando las preguntas: qué aprendizaje han obtenido sobre los beneficios de los animales?, qué actividad les gustó más?, cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria? Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y pide aplausos para todos. 123

8 Tarea a trabajar en casa Solicita a los estudiantes que desarrollen el Anexo 3 y responde a las preguntas. Finalmente, lo pegan en su cuaderno para socializar en la siguiente clase. Indica a los estudiantes que, en forma individual y tomando como referenciala presentación de imágenes y textos de la infografía de la vicuña, elaboren un afiche que muestre los beneficios de un animal vertebrado o invertebrado de su comunidad y su forma de crianza y cuidados para compartirlo en la próxima clase. Este afiche se expondrá enel museo de plantas y animales. 124

9 Anexo 1 Cuarto Grado Adivinanzas 1. Mi picadura es dañina, mi cuerpo insignificante, pero el néctar que yo doy lo comes al instante. (la abeja) 2. Blanco fue mi nacimiento, negra fue mi mocedad, se me peló la cabeza y no sé por qué será. (el cóndor) 3. Puedo nadar, vivo en los ríos y lagunas, mi cuerpo es gelatinoso y está cubierto de escamas. (la trucha) 4. Qué es, qué es, del tamaño de una nuez, que sube la cuesta y no tiene pies? (el caracol) 5. Soy pequeño, tengo dientes delanteros grandes, me usan para comer y curar del susto. (el cuy) 6. Está cubierta de una fibra muy fina de la cual se hace mantas y ponchos. (la alpaca) 125

10 Anexo 2 Cuarto Grado Beneficios de los animales ayer y hoy Nombres y apellidos: I. Completa el siguiente cuadro marcando con un aspa (X) el beneficio que se obtiene de cada animal. NOMBRE DEL ANIMAL LLAMA CUY CÓNDOR TRUCHA ALPACA CARACOL ABEJA GUSANO COCHINILLA Alimentación guano cuero TIPO(S) DE BENEFICIO(S) fibra Turismo colorante Mascota Investigación II. Responde a las preguntas. 1. Qué animales invertebrados se han mencionado en el cuadro y a qué grupo o clase corresponden? 2. Qué clase de animales vertebrados se mencionan en el cuadro anterior? 3. Cuáles de estos animales se utilizan en la crianza como actividad económica? 4. Cuáles de estas especies están en peligro de extinción?, cómo podríamos promover su conservación y cuidado? 126

11 Anexo 3 Cuarto Grado La vicuña Nombres y apellidos: Observa y lee los textos de la siguiente infografía y responde a las preguntas. 127

12 1. A qué clase de vertebrados pertenece la vicuña? 2. Qué utilidad o beneficio produce a las culturas andinas? 3. En qué región y lugar del Perú se encuentra en mayor cantidad? 4. De qué manera podemos promover la conservación de la vicuña? 128