Licenciatura en Psicopedagogía

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1 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Licenciatura en Psicopedagogía Programa Diagnóstico Psicopedagógico Profesores: Titular: Lic. Alicia María Mammoliti JTP: Lic. María Inés Acuña Lic. Delia Mazza Lic. Carolina Montero 2009

2 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Programa Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía Materia: Diagnóstico Psicopedagógico Carga Horaria: Comisión: TMA TNA COMPOSICIÓN DE CATEDRA: PROFESOR TITULAR: Prof. Lic. Alicia María Mammoliti PROFESOR JEFE DE TRABAJOS PRACTICOS: Lic. María Inés Acuña Lic. Delia Mazza Lic. Carolina Montero 1 JUSTIFICACION DE LA ASIGNATURA En la tarea profesional, hay dos momentos fundamentales, uno es el diagnóstico y otro es el tratamiento. Para ambos momentos convergen los saberes de los ejes que sustentan la psicopedagogía: el médico, el psicológico, el pedagógico y el ético-filosófico. Esta transdisciplinaridad permite el estudio del hombre en situación de aprendizaje. Desde el eje Psicológico es el aporte de las diferentes escuelas en el conocimiento de lo evolutivo; la interpretación Psicoanalítica de las etapas del proceso; las Técnicas Psicométricas y Proyectivas para la detección, evolución del enfoque, entre otras. Desde el eje pedagógico, las Teorías del Aprendizaje y la Didáctica para la evolución de las metodología utilizadas, los procedimientos del aprender, así como modificar el campo de los hechos pedagógicos para optimizar las condiciones del enseñaje. El eje Médico nos da el desarrollo normal y los factores orgánicos que determinan patologías del aprendizaje, así como los cuadros gnoseológicos. El eje Ético-Filosófico es el propio accionar del Psicopedagogo y su adhesión a un encuadre axiológico personal y las cuestiones deontológicas para su ejercicio profesional. Esto nos da el Eje Psicopedagógico, que cuenta con métodos y herramientas propias para la evaluación del sujeto en situación de aprendizaje a lo largo de toda su vida, lo que permite una posterior implementación de estrategias psicopedagógicas de abordaje.

3 2 FUNDAMENTACION DE LA ASIGNATURA La psicopedagogía comprende la aplicación de los principios psicológicos y pedagógicos para el diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje; tanto en el área de salud como educativo, trabajando interdisciplinariamente en equipos o bien a nivel privado. El psicopedagogo dispone de una serie de métodos de diagnóstico, como la entrevista personal y/o familiar, los tests de inteligencia y los que evalúan los aspectos emocionales inherentes al aprendizaje, sin olvidar de los pedagógicos. Todo buen diagnóstico es necesario para elaborar estrategias en el aprender. Desde esta materia, la fundamentación principal es el proceso de un diagnóstico psicopedagógico. Con la enseñanza personalizada de la administración, evaluación y síntesis de las principales técnicas auxiliares con que debe contar el futuro profesional. Este procedimiento tan complejo necesita del compromiso del alumno desde los aprendizajes propios frente a la situación de evaluar a otro, comprendiendo y reconociendo su futuro rol. La toma de técnicas tanto psicométricas como proyectivas debe ser exacta-exhaustiva y minuciosa para obtener de ellas aquello que se quiera lograr. Además de lo ético que está implícito en la tarea. Destacando que el alumno pasará por situaciones de crisis, en la que se producirá un profundo descontento de la circunstancia, para luego, reconocer que se ha producido el cambio en su estructura de evaluar al otro, desde su propia evaluación. 3 - OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA La finalidad es la de brindar las herramientas iniciales tanto desde el concepto como su instrumentación para el desarrollo de habilidades necesarias para la formación integral del psicopedagogo con compromiso con la sociedad en la que se inserte. 3.1 Objetivos Específicos Introducir a los alumnos en el conocimiento del proceso de diagnóstico psicopedagógico. Comprender las diferentes etapas del proceso de diagnóstico psicopedagógico Elaborar el valor de la ubicación de lo técnico exploratorio dentro de una estrategia de trabajo psicopedagógico. Conocer los supuestos teóricos que subyacen en las técnicas psicométricasproyectivas. Favorecer el entrenamiento de la toma de técnicas a nivel individual, correlacionando los datos obtenidos. Aplicar en forma individual y/o grupal las técnicas y conocer la modalidad de evaluación. Asumir una actitud respetuosa y prudente en la relación interpersonal durante todo el proceso terapéutico.

4 4 - UNIDADES TEMATICAS Módulo 1: Introducción al Diagnóstico Psicopedagógico Diagnóstico Psicopedagógico, fundamentos y enfoques. Distintos Paradigmas en Diagnóstico. Encuadre, sus elementos. Motivo de Consulta- Selección de técnicas según el motivo de consulta- Áreas de exploración psicopedagógica. Modalidades de abordaje. Aspectos formales. Enfoque cronológico progresivo Técnicas Psicométricas y Proyectivas. Conceptos generales. Funciones básicas para el aprendizaje desde diferentes autores. Maduración, desarrollo, crecimiento. Conceptualización y su relación con el aprendizaje en función de la práctica psicopedagógica. - Fichas de la cátedra: Diferentes Conceptos de Diagnóstico. - FILIDORO, N; Psicopedagogía, conceptos y problemas. La especificidad de la intervención clínica. Ed. Biblos. Julio Cap. 1 y 7 - MAMMOLITI, A; Clínica psicopedagógica I (Dra Elizabeth C de Suzuki) Cap 16. Diagnóstico Psicopedagógico en Adolescentes Bs As PAIN, SARA; Diagnóstico y Tratamiento de Problemas de Aprendizaje, Ed. Nueva Visión; Cap. 4 y 5. PICHOT; Los tests mentales; ed. Paidós; México; º parte - PLANCHARD; Iniciación a la Técnica de los tests. Ed. Eudeba; Parte I: Cap. 2, Parte II: Cap. 2, 3, 4 SIQUIER DE OCAMPO; Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico; Ed. Nueva Visión; 20º edición; Cap. III Módulo 2: Área Pedagógica Evaluación de los Aprendizajes y Conocimientos. Exploración del Nivel Pedagógico. Construcción de pruebas objetivas. Pruebas pedagógicas: orales y escritas, sus ventajas. Distintos tipos de fichas de evaluación: Anecdóticas, lista control. Escala de valoración, su construcción. Técnicas observación: observación de cuadernos y sus inferencias psicopedagógicas. Evaluación PROLEC y PROLEC-SE - AVOLIO DE COLS: Planeamiento y evaluación de la tarea escolar. Troquel Cap 7,8,9,11,12 - FERNÁNDEZ, Alicia; La inteligencia Atrapada, Edit Nueva Visión Cap VIII Modalidad de Aprendizaje - MAMMOLITI, A: Apunte: Evaluación en el medio escolar, MAMMOLITI, A: Apunte: Interpretación de la Escritura, 2005 MAMMOLITI, A: Configurando la Psicopedagogía. Ed. Irojo, 2006, Capitulo 6 - PLANCHARD: Iniciación de la técnica de los test. Eudeba parte II Cap. 8 y 9 - PROLEC- PROLEC-SE (Cuetos- Rodríguez- Ruano): Indicaciones generales de la prueba en el manual

5 Módulo 3: Área Motricidad Concepto de Motricidad y Psicomotricidad. Dominancia. Preferencia Definición de Lateralidad y sus Patologías que inciden en el Aprendizaje. Pruebas de Lateralidad de Zazzo- Pruebas de Ritmo de Mira Stamback- Batería Piaget Head (orientación de derecha- izquierda) Pruebas de Dinámina Manual de Costallat. - CONDEMARIN y CHADWICK: Psicomotricidad: Diferentes enfoques. Articulo Revista aprendizaje hoy. Año 3. Nº COSTALLAT; Psicomotricidad I Ed. Losada. Cap. 1, 2 y 5 - WERNICKE: El zurdo y su mundo. Panamericana Cap 1 y 2 - ZAZZO: Manual par a el Examen Psicológico del niño. Fundamentos. Cap 4. Módulo 4: Área intelectual Fundamentos y diversas teorías de la inteligencia. Clasificación y modos de evaluar la inteligencia desde una perspectiva psicopedagógica. Escala Weschler: para preescolares WPPSI- para niños WISC III: Administración y evaluación cuantitativa. Lectura psicopedagógica del dispersigrama. Aspectos cualitativos. Factores específicos Técnicas grupales, Factor G: Raven Escala Especial, General y Avanzada, su evaluación psicopedagógica. CAYSSIALS, A; Escala de Inteligencia WISC III en la evaluación psicológica infanto- juvenil; Paidos, 2000 CAYSSIALS, A; WISC III Nuevas Investigaciones; Paidos, MAMMOLITI, A; Artículo por qué si al WISC III. Revista Psico & Pedagogía. Año I Nº 4 Septiembre MAMMOLITI, A; Configurando la Psicopedagogía. Ed. Irojo Cap 8: Complejidad del término inteligencia y su evaluación. - PAIN, S: Psicometría genética. Nueva Visión. Cap. 10 Medida de Inteligencia G Raven - RAVEN, j; Test de Matrices Progresivas (Escala general y Especial) Paidos Bs As WESCHELER: Test de Inteligencia WISC III; Manual de toma y caja - ZIMMERMAN: Interpretación Clínica de WISC. Cap 4: Aspectos proyectivos de tipo general Módulo 5: Entrevista Diferentes tipos de entrevista para un diagnóstico psicopedagógico; entrevista a padres, entrevista familiar. Características según los objetivos: Libre, dirigida, semidirigida. Anamnesis. Historia Vital. Transferencia y Contratransferencia. Encuadre. Concepto de disociación instrumental. Evaluación de la entrevista y su interpretación.

6 - ABERASTURY, A; Teoría y técnica del psicoanálisis del niño. Ed Paidós, Bs. As; 1992; Cap V y IX. BLEGER; Temas de Psicología; ed. Nueva visión Cap 1 - CASSULLO, MM; Evaluación Psicológica y Psicodiagnóstico Fac Ps-UBA 1996 Cap 1 y 2. - MAMMOLITI, A; Apunte Pautas de Entrevista a Adolescente (2004) - NAHOUM; La entrevista psicológica, Kapelusz Cap. I, II, III. SIQUIER DE OCAMPO; Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico; ed. Nueva Visión; Tomo I. Cap. 2 - ULLOA. La entrevista operativa. Ficha de UBA. Módulo 6: Área de Maduración Conceptualización de Maduración en la Evaluación Psicopedagógica. Test de Maduración para la lectoescritura: ABC Etapas del desarrollo en la expresión y la representación gráfica del niño y adolescente: Dibujo libre y Dibujo de la Figura Humana según Roumá, Lowenfeld, Piaget, Koppitz: Su evaluación psicopedagógica. Evolución de la construcción de la representación en el espacio: Patrón Gráfico Evolutivo. Su toma y evaluación. Test Guestálico visomotor de Bender. Toma y evaluación según Lauretta Bender y según Elizabeth Koppitz. Aspectos de Sara Paín - ABC: Test de L Filho. Sus fundamentos. (Introducción del Manual) BENDER, L: Test Guestáltico Visomotor : usos y aplicaciones clínicas. 6a. ed. Buenos Aires : Paidós, KOPPITZ, E: El dibujo de la figura humana en los niños: evaluación psicológica. 9a. ed. Buenos Aires; Guadalupe, KOPPITZ, E: El test Guestáltico Visomotor para Niños. 11a. ed. Buenos Aires; Guadalupe, LOWENFELD: El desarrollo de la capacidad creadora. Kapelusz. Cap. 4, 5, 6 y 7. - MAMMOLITI, A; Apunte, Operaciones Infralógicas (2005) - MORALES, MR; Apunte El desarrollo del espacio representativo según J. Piaget- Copia de Figuras Geométricas. - MORALES, MR; Apunte El dibujo de la Figura Humana Traducción de J Piaget, ROUMA: Apunte síntesis. La representación gráfica del niño. Módulo 7: Técnicas proyectivas Clasificación de las técnicas proyectivas: estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas; gráficas, verbales. Concepto de Proyección- Mecanismos de Defensa: Clasificación y conceptos. Inferencias en técnicas gráficas y verbales. a. Gráficas: Concepto de Imagen Corporal. Su proyección en la niñez y la adolescencia.

7 Los tests proyectivos gráficos. Dibujo Libre; DFH; Dos Personas o Pareja; Pareja Educativa. HTP su administración y evaluación. Test de Familia desde distintos autores. Interpretación según Corman. Criterios para la evaluación Psicopedagógica y síntesis de las técnicas. b. Semiestructurada: Rotter, evaluación psicopedagógica. c. Verbales: Desiderativo, ADOV, Test de Bestiario, CAT (A) - ABT, L.; BELLAK, L.; Psicología Proyectiva. Ed. Paidós. Introducción: Una teoría de la Ps. Proyectiva - ACUÑA, MI; Ficha de Cátedra sobre Imagen Corporal - BELL; Técnicas Proyectivas, Paidos. Apéndice II - BELLAK, L y BELLAK, S; El Test de Apercepción Infantil; Manual Paidos 1984 pag. 9 a 17 - BLEGER; Psicología de la conducta; ed. Paidós, Bs. As; 1975; Cap XI Motiv. de la Conducta - BUCK, J y WARREN W. Manual y guía de interpretación de la técnica de dibujo proyectivo HTP. Ed Manual Moderno. CELENER de NIJAMKIN, G y otra: El Cuestionario Desiderativo. Ed Lugar CORMAN, L: El test del dibujo de la familia en la práctica médico-pedagógica. Ed. Kapelusz; Buenos Aires; COVIELLA de OLIVERA: Test Pareja Educativa. Objeto de Aprendizaje como medio para detectar la relación vincular latente. Articulo de la Revista Aprendizaje hoy. Año VI Nº ESPOSITO de FRANCO: Algunas reflexiones sobre el test de la Pareja Educativa. Articulo de Revista aprendizaje hoy. Año X. Nº 18 - FRANK DE VERTELLY: Identidad y vínculo en el test de las dos personas. Ed. Paidós. Cap. 2 - HAMMER, Los test proyectivos gráficos. Paidos. Cap 3 y 4 KOPPITZ, E: El dibujo de la figura humana en los niños: evaluación psicológica. 9a. ed. Buenos Aires; Guadalupe, KOPPITZ, E: Evaluación Psicológica de los dibujos de la figura humana para alumnos de educación media. Manual Moderno. México. (Apunte resumen de Mammoliti) MAMMOLITI: Configurando la Psicopedagogía Cap. 5: Dibujo Libre: Una sistematización de la evaluación psicopedagógica. Cap 3: Test de Rotter - MURRAY, Apunte del manual del TAT sobre proyección. Ed. Paidos SIQUIER DE OCAMPO; Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico; Ed. Nueva Visión; 20º edición; Cap. IV (1,2,3,4); Cap VI Test CAT, VIII Los test Gráficos, IV (1,2,3,4) Desiderativo - TALLAFERRO; Curso básico de psicoanálisis. Edit Paidos, Cap. Mecanismos de Defensa del yo Módulo 8: Informe Psicopedagógico Síntesis diagnóstica a partir del material recogido, con integración y correlación de datos en un informe final. Modelo de informe psicopedagógico.

8 Etiología de los Problemas de Aprendizaje. Problemas de Aprendizaje: su clasificación desde diferentes autores. - FERNANDEZ, Alicia; La Inteligencia Atrapada; Ed. Nueva Visión; Marzo 1999, Cap 16. MAMMOLITI, A: Configurando la Psicopedagogía. Cap 1 El informe psicopedagógico. - MAMMOLITI: Apunte Etiología de los problemas de aprendizaje. (2006) PAIN, S.; Diagnóstico y Tratamiento de Problemas de Aprendizaje. Ed Nueva Visión. Cap VI - RISUEÑO, A; MOTTA, I; Trastornos Específicos del Aprendizaje Una mirada neuropsicológica Bonum 2005 Cap 1 - SIQUIER DE OCAMPO; Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico; Ed. Nueva Visión; 20º edición; Cap. I 5 - METODOLOGIA La participación del alumnado, será activa durante todo el año, dado que deberán realizar sus prácticas individuales en la administración de técnicas que llevan a la realización de un diagnóstico psicopedagógico. La secuencia de aprendizaje contiene varias facetas: a) teórico introductorio del tema, a la fundamentación, a los materiales, a la forma de toma y a la manera de evaluación. b) un práctico, que a partir de lo leído por el alumno se corrige la casuística traída por la cátedra desde una dinámica taller, o bien rol playing c) en otro práctico supervisión de la técnica administrada por el alumno d) a la otra semana se entrega para su corrección final. 6 - CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA (proceso desde cada trabajo práctico) CRITERIOS DE EVALUACION DE TRABAJOS PRACTICOS Trabajo Práctico Nº 1: Realizar la observación de cuaderno y/o carpeta de un niño en escolaridad común entre 2º y 5º grado, realizando inferencias psicopedagógicas, según pautas establecidas por la cátedra Fecha de entrega: 25 de Abril/28 de Abril Trabajo Práctico Nº 2: Administrar y evaluar el WISC III en duplas a un niño con edad a designar. Fecha de entrega: 16/20 de Junio

9 Trabajo Práctico Nº 3: Administración el Test de Bender y Patrón Gráfico Evolutivo a un niño de 8 años, evaluándolo según las pautas de E. Koppitz, Bender, Piaget entre otros. Fecha de entrega: 12 de Septiembre/15 de Septiembre Trabajo Práctico Nº 4: Administración de DFH y Dibujo Libre y Pareja Educativa de un púber de 11 años. Realizar la evaluación de los aspectos madurativos y pautas específicas para integrar y sintetizar los aspectos emocionales según E. Koppitz y otros autores. Fecha de entrega: 3/6 de Octubre Cada trabajo se entregará en las fechas designadas, los que serán devueltos a la semana. En el caso de estar DESAPROBADO deberá reentregarse a la semana. Para acceder al Examen Final Oral Obligatorio, es condición tener Aprobados la totalidad de los Trabajos designados en la presente cursada. Los Trabajos Prácticos son Obligatorios CRITERIOS DE EVALUACIONES PARCIALES Se considerará como evaluación parcial el promedio de las notas alcanzadas en todos los trabajos prácticos MODALIDAD DE EVALUACION DEL EXAMEN FINAL En el examen final oral se comenzará desde las correcciones que el alumno realice de sus Trabajos Prácticos siendo a consideración de la cátedra por cual de ellos es el inicio. Luego se realizarán preguntas relacionadas con los aspectos teóricos de la materia 7 - BIBLIOGRAFIA GENERAL DE CONSULTA - AUZIAS: niños diestros, niños zurdos. Pablo del Río editor CASULLO, M; Las técnicas psicométricas y el diagnóstico psicológico. Lugar editorial, DE MORALES y otras: Interpretación psicogenética del test de Bender; Miño y Dávila, FERNANDEZ BALLESTEROS; Psicodiagnóstico. Uned Madrid; FONTAN, Ma. Angela; Sujeto de Aprendizaje o Aprender a ser sujeto, Edit. Egea Cap 4. Aprendizaje y subjetividad - GUY, C; Nuevas aportaciones clínicas al test de bender, EUDEBA CEA, 1987.

10 - MAMMOLITI, A; Apunte, Construcción y significación del Espacio Fílmico desde los aportes de la Teoría Psicogenética de Piaget. Para UBA- Fadu. Taller I. Mari SCHILDER: Imagen y apariencia del cuerpo humano. Ed. Piados - TABORDA de VELASCO, A; Capacidad Intelectual en Niños de 4 a 6 años. Ed. Lumen Humanitas.