Apoyo compartido. Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 3 GUÍA DIDÁCTICA BÁSICO

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1 Apoyo compartido Historia, Geografía y Ciencias Sociales Período 3 GUÍA DIDÁCTICA 3º BÁSICO

2 Guía Didáctica 3º Básico, Período 3 NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA División de Educación General Ministerio de Educación República de Chile 2013

3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN APOYO COMPARTIDO Guía Didáctica PERÍODO 3 3º BÁSICO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 2013

4 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Presentación En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educación está desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseñado un plan de acción para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y así entregar a cada niño y niña la educación que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitación en cada establecimiento, para que puedan conducir autónomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalación de metodología y herramientas para el desarrollo de buenas prácticas en el establecimiento, aplicadas con éxito en Chile y otros países, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a través de asesoría en cinco focos esenciales de trabajo: implementación efectiva del currículo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimización del uso del tiempo de aprendizaje académico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promoción del desarrollo profesional docente. Apoyo Compartido 2

5 Contenido Esta Guía contiene: Orientaciones para la implementación del Período; la Programación del Período 3 del año escolar, que se compone de 11 semanas, 22 Planes de clases, (semana 18 a la 28). Incluye, además, la pauta de corrección de la evaluación del período. La Programación del Período se organiza en semanas (Columna 1); Objetivos de Aprendizaje (Columna 2); indicadores de evaluación (Columna 3); contiene ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); y plantea referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propósitos de la sesión y su estructura está organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedagógicas al docente y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, además, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigación y, eventualmente, otras sugerencias para el o la docente. En forma complementaria a esta Guía, se pondrá a disposición de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de estos están orientados a apoyar la preparación de clases; otros han sido diseñados para que los utilice en el aula; se incluyen también materiales para los y las estudiantes. En estos materiales se especifican el destinatario y el uso al cual se orienta, se identifican con un número y título, y el Plan de Clase sugiere cómo deberán utilizarse. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 3

6 Orientaciones para la implementación del Período 3 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico La Planificación del Período se elaboró en relación a las nuevas BASES CURRICULARES y sus correspondientes Programas de Estudio de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 2, de Tercer Año Básico. De acuerdo a lo establecido en las Bases Curriculares, el objetivo central en educación básica en la asignatura es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad. Saber quién es, conocer su comunidad y consolidar los lazos con ella son elementos fundamentales para el desarrollo integral del niño. Ahí radica la base que permite a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí. 3 En el contexto señalado, la planificación se estructura en base a los Programas de Estudio establecidos para la asignatura. Por tanto, se incorporan los Objetivos de Aprendizaje, que para efecto de este período, corresponden a los del eje de Historia, Geografía y Formación Ciudadana, y sus indicadores de evaluación sugeridos en los mismos Programas. El foco principal de este Período esta puesto en el eje de Historia, dado que se estudiará a Roma en la antigüedad, y en función de esta temática se articulan objetivos de aprendizaje que responden a Geografía, en cuanto a la ubicación espacial y las condiciones geográficas que inciden en el desarrollo del mundo antiguo de Roma y su imperio. También es importante relevar distintos aspectos contenidos en los objetivos de aprendizaje correspondientes a la formación ciudadana, que dan cuenta de aspectos valóricos y actitudinales a desarrollar en los estudiantes, asumiendo la perspectiva formativa de modo explícito, a través de las planificaciones propuestas. Los Objetivos de Aprendizaje correspondientes al eje de Historia que se trabajarán durante el período son: n Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana en la Antigüedad e identificar elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas (OA2). n Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). n Explicar, a través de ejemplos concretos cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos (OA3). n Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). En consideración al eje de Geografía, a lo largo del período se estudiarán las características de la ubicación geográfica y las condiciones del paisaje natural en el que se desarrollaron los antiguos romanos, con el objetivo de comprender los factores que explican su desarrollo y la manera en que respondieron al entorno en el que se situaban; es así como los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán durante el período son: n Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado: continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros (OA9). n Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas: ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros (OA10). De manera transversal, se trabajarán elementos propios del eje de Formación Ciudadana, los cuales serán abordados a través de situaciones prácticas en modalidades de trabajo grupal, como asimismo en tareas delegadas a los estudiantes para ser realizadas en sus hogares. Los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarán en este período son: n Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). n Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros (OA13). Apoyo Compartido 4 En el caso de las habilidades de pensamiento temporal y espacial, las estrategias de enseñanza y aprendizajes propuestas en los Planes de Clases se orientan a desarrollar un conjunto de habilidades propuestas en las Bases Curriculares, las cuales son: n Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo (OAa). n Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno, a.c., d.c.) (OAb). n Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar continuidades y cambios (OAc). 1. Decreto Supremo N 439 de Decreto 2960 Exento de Decreto Supremo N 439 de 2012.

7 n Leer y comunicar información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y diagramas) (OAd) n Orientarse en el espacio, utilizando referencias, categorías de ubicación relativa y puntos cardinales (OAe). Del mismo modo, se plantean actividades de aprendizajes orientadas al desarrollo de habilidades de análisis y trabajo con fuentes y de pensamiento crítico, particularmente en las actividades de análisis de fuentes históricas escritas y visuales. En este caso, las habilidades respectivas son: n Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas dirigidas (OAf) n Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OAg). De igual manera, en cuanto a las habilidades de comunicación, se espera que estas mismas actividades den la oportunidad de que los estudiantes desarrollen la siguiente habilidad: n Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OAh). n Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente (OAi). En cuanto a las actitudes, se podrá potenciar su desarrollo dadas las oportunidades para desarrollar distintos procesos reflexivos y actividades, de las siguientes, entre otras: n Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. n Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos n Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica. n Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. n Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. n Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural. Durante el tercer período se busca consolidar el conocimiento de las y los estudiantes acerca de la herencia de la cultura clásica por medio del estudio del modo de vida, de la actividad económica, de las expresiones culturales y la organización política de la antigua civilización romana. En este sentido, y debido a la trascendencia histórica de esta cultura, es que el objetivo del período radica en que puedan reconocer y comprender las bases históricas de uno de los pilares sobre los cuales se sostiene nuestra cultura. Al inicio del período y utilizando un lenguaje geográfico específico se trabajarán los alcances del paisaje natural en el que se situaron los romanos y el nivel de importancia que tuvo su ubicación geográfica para comprender la particularidad de su desarrollo económico y cultural. Este análisis se hará considerando lo trabajado en el período N 2 y se intentará consolidar la comprensión de la relación existente entre el entorno natural y sociedad, relación que explica las limitaciones y particularidades que tuvieron los romanos a lo largo de su historia. Posteriormente se identificarán las principales actividades económicas y la relevancia que tuvo el comercio para el constante proceso de expansión geográfica de la civilización romana, aspectos claves para contextualizar el concepto mare nostrum y entender el modo en que se organizaba la sociedad romana. A su vez, destacar cómo la expansión del poder de Roma a través del Mediterráneo y su entorno, contribuyó a sumar conocimientos y construir grandes obras en los espacios urbanos y diseminarlas por los distintos territorios que fueron conquistando. A partir de este reconocimiento se profundizará en la vida cotidiana de la antigua Roma con el objetivo de conocer las dinámicas familiares, su importancia y los diversos oficios existentes en las ciudades romanas. El conocimiento que los estudiantes adquieran de la vida cotidiana en Roma les entregará ciertas orientaciones para entender expresiones culturales de su entorno y establecer así un juicio histórico certero respecto a prácticas culturales en las que se encuentren inmersos. Por otro lado, se abordarán de manera muy genérica y a modo de introducción los objetivos y las etapas del proceso investigativo en historia. El objetivo es que los estudiantes comiencen a familiarizarse con el uso de fuentes y adquieran las habilidades suficientes con las cuales puedan establecer juicios y opiniones sustentadas en evidencias históricas. De este modo, para que adquieran las herramientas de la investigación historiográfica se trabajarán y explicitarán las etapas investigativas, entre las cuales se incluyen: la definición de un tema, formulación de una pregunta basada en el tema seleccionado, uso de fuentes, y la creación de una hipótesis que resuelva la pregunta planteada. La comprensión del legado greco romano en nuestra sociedad constituye un aspecto relevante de este período, para que las y los estudiantes comprendan la sociedad en que les corresponde vivir, a partir de lo que el ser humano y la sociedad han construido a través de la historia. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 5

8 Programación de la Enseñanza y Aprendizaje Período 3 Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3 Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 18 Clases 35 a 36 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9). Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos. (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Ubican a Europa en un globo terráqueo y en un planisferio. Ubican y rotulan la península Itálica, la ciudad de Roma y los mares Mediterráneo, Adriático, Jónico y Tirreno, en un mapa de Europa. Describen las principales características del medio geográfico de los romanos, utilizando vocabulario geográfico adecuado. Relacionan las características geográficas (clima, relieve, localización, recursos, etc.) con las principales actividades desarrolladas por los romanos. Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. Apoyo Compartido 19 Clases 37 a 38 Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado (continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares, península, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros) (OA9). Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos. (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilización romana en distintas etapas de su historia. Identifican características de la ubicación geográfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilización romana. Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterráneo para los antiguos romanos. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. 6

9 EJEMPLOS DE PREGUNTAS En qué continente se encuentra la península Itálica? Entre qué mares se encuentra la península Itálica? Cuáles son las principales unidades geográficas que rodean a la península Itálica? Cuántos continentes abarcó el imperio romano? Qué elementos del entorno de los romanos los influenció en su desarrollo? Cuál fue la principal actividad económica desarrollada por los romanos? Qué utilidad le dieron los romanos al mar Mediterráneo? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Ubicación y características geográficas de Roma. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p Expansión de Roma. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p. 103 y 104. REFERENCIA A OTROS RECURSOS Mapa interactivo sobre la ubicación geográfica de Roma Antigua: recursoseducativos/743426/el_contexto_ geografico_de_roma.htm (fecha de consulta, marzo 2013) Mapa sobre períodos de la historia de Roma: Mapa histórico sobre la expansión romana: el-declive-del-imperio-romano/4/9 Expansión del Imperio Romano: contenidosdigitales/programasflash/historia/ Civilizaciones/Romadominios.swf Importancia del mar Mediterráneo para los romanos: universalhistoria/roma/romamediterraneo. htm (fecha de consulta, marzo 2013) Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 7

10 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 20 Clases 39 a 40 Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas para Grecia e importancia del mar Mediterráneo para Roma, entre otros) (OA10). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Identifican los principales productos que los romanos obtenían y/o elaboraban con los recursos de los cuales disponían. Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geográficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posición estratégica en el mar Mediterráneo, diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras). Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Respetan la propiedad de los demás en la sala de clases y en la escuela. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Apoyo Compartido 8

11 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cuáles eran los principales productos podían elaborar los antiguos romanos? En qué trabajaban los romanos? Cuáles eran los principales productos que intercambiaban los romanos? Qué diferencia existe entre el paisaje natural ocupado por griegos y romanos? Cuáles eran las penínsulas en las que se ubicaban griegos y romanos? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Ubicación y características geográficas de Roma. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p REFERENCIA A OTROS RECURSOS Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. Desarrollo económico de la antigua Roma: espa/on_line/historia/antigua/ CMLG10AntiguaContenidos42.htm Descripción de la situación geográfica de Roma Antigua: Palladium/cclasica/esc332ca1.php (fecha de consulta, marzo 2013) Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 9

12 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 21 Clases 41 a 42 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas (OA2). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Identifican apoyándose en imágenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta el día de hoy y explican su función. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigüedad. Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafíos comunes a los que deben enfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y ciudades). Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias existentes entre ellos. Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de la Antigüedad y los de la actualidad. Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigüedad y algunas presentes en la actualidad. Relacionan espacios públicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen funciones similares. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. Apoyo Compartido 10

13 EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES REFERENCIA A OTROS RECURSOS Cuáles eran los edificios más representativos de la una ciudad romana? Qué rol cumplían los esclavos en Roma? Qué trabajos que existían en Roma ya no existen en el mundo actual? Qué actividades podías hacer si eras hombre? Y si eras mujer? Qué opinas sobre la existencia de esclavos en Roma?, qué efectos tenía en la sociedad? Qué diferencia existía entre plebeyos y esclavos? Distintos trabajos realizados en la Roma antigua. Texto Escolar 3º Básico, 2013, p.109 Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. Cómo era la ciudad de Roma hace 2000 años? leg_01025_ciudadderoma_01.htm El espacio público en Roma. Distintos lugares: Espacios-publicos-en-Roma Descripción de los principales grupos sociales en la Roma antigua: Palladium/cclasica/esc335ca1.php?PHP SESSID=bdb6578fe1a7152f54b92728b d Organización social de la antigua Roma: php?option=com_content&view=artic le&id=7458:organizacion-social-en-laantigua-roma&catid=41:bitacora&item id=56 (fecha de consulta, marzo 2013) Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 11

14 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 22 Clases 43 a 44 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas (OA2). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en la actualidad. Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y sus principales características. Dan ejemplos, apoyándose en imágenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban hombres, mujeres y niños en la antigua Roma. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigüedad. Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los romanos o de su mitología. Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y creencias. Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras que han cambiado. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los demás en la sala de clases y en la escuela. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Apoyo Compartido 12

15 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cómo se conformaban las familias romanas? Quién era el pater familias? Qué rol cumplía la mujer al interior de una familia romana? Cuáles eran las principales actividades que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma? Qué característica tenían las vestimentas de hombres y mujeres en la antigua Roma? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES REFERENCIA A OTROS RECURSOS Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. El trabajo en la antigua Roma: Historia/LosRomanos/TrabajoAntiguaRoma. html Visión romana en torno al trabajo: La vida privada en la Roma antigua: Historia/LosRomanos/VidaCotidianaRoma.html Vida cotidiana en la antigua Roma: htm (fecha de consulta, marzo 2013) Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 13

16 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 23 Clases 45 a 46 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas (OA2). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigüedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a la falta, etc.). Dan cuenta de la importancia de la vida pública en la civilización romana, a través de la explicación de las características y funciones de algunos espacios públicos característicos de la ciudad de Roma. Reconocen el latín como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raíz latina de uso cotidiano. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones. Respeta la propiedad de los demás en la sala y en la escuela. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Apoyo Compartido 14

17 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Para qué sirven las leyes? Qué pasaría si no conociéramos las normas que existen al interior de la sala de clases? Por qué las normas o leyes deben ser conocidas por las personas? Cuáles eran los principios fundamentales del Derecho romano? Qué característica en común tienen el antiguo derecho romano con el sistema de leyes que existe actualmente en nuestro país? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES El derecho y las leyes en Roma. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p El Coliseo romano como un espacio público. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p. 115 REFERENCIA A OTROS RECURSOS Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. Descripción del derecho romano: Palladium/cclasica/esc335ca9.php Arte y lengua en Roma: html/adjuntos/2007/09/13/0030/roma/ entrada/entrada.htm Características de la literatura latina: Palladium/cclasica/esc334ca1.php (fecha de consulta, marzo 2013) Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 15

18 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 24 Clases 47 a 48 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Seleccionan un tema de su interés en relación con la civilización romana. Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su investigación. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que le corresponde. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. Apoyo Compartido 25 Clases 49 a 50 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Extraen información explícita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyándose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado. Organizan y sintetizan la información obtenida. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que le corresponde. Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. 16

19 EJEMPLOS DE PREGUNTAS REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES REFERENCIA A OTROS RECURSOS Qué fuentes nos permiten conocer el pasado de Roma? Qué conclusiones podemos obtener de las fuentes? Por qué es importante citar la información que utilizamos? Todas las personas interpretamos de igual manera la información histórica? Por qué? Qué temas los motivan a investigar más sobre Roma? Dónde podemos obtener información? Qué fuentes podemos utilizar para conocer más sobre estos temas Capítulos sobre Roma y su legado. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p Capítulos sobre Roma y su legado. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. De acuerdo a los temas pueden consultar distintas páginas WEB citadas en esta programación. Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. De acuerdo a los temas pueden consultar distintas páginas WEB citadas en esta programación. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 17

20 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN 26 Clases 51 a52 Investigar sobre algún tema de su interés con relación a las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnológicas y la esclavitud, entre otros) por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TIC) y comunicar lo aprendido (OA5). Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y características de las ciudades, entre otros (OA4). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Presentan la información extraída en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo. Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compañeros de curso. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los demás. Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. Apoyo Compartido 18

21 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Cuáles son los aspectos centrales del tema que les tocó investigar? Qué preguntas podemos hacer frente a esta exposición? Qué valores y virtudes tenemos que demostrar durante una exposición oral? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES Capítulos sobre Roma y su legado. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p REFERENCIA A OTROS RECURSOS Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. De acuerdo a los temas pueden consultar distintas páginas WEB citadas en esta programación. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 19

22 SEMANA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico 27 Clases 53 a 54 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectónicas (OA2). Explicar, con ejemplos concretos, cómo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad) han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos (OA3). Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridos (OA16). Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual. Señalan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación, organización política y social). Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentación, vestimenta, transporte, comunicación y organización entre los pueblos estudiados y la era actual. Identifican cómo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades. Dan ejemplos de cómo cada cultura y pueblo logró desarrollarse y satisfacer sus necesidades. Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual. Identifican instrumentos, tecnología o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema único de pesos y medidas, formas de organización política, etc.). Demuestran iniciativa y disposición para participar y colaborar en distintas actividades. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los demás. Toman parte en trabajos grupales y de investigación, asumiendo responsablemente las tareas que le corresponden. Apoyo Compartido 28 Clases 55 a 56 Prueba y reforzamiento Abordar todos los objetivos de aprendizaje trabajados durante el período 3. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros (OA13). Se aplican todos los indicadores de evaluación, con especial énfasis en lo actitudinal en: Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones. 20

23 EJEMPLOS DE PREGUNTAS Qué soluciones propusieron las civilizaciones de la Antigüedad para los problemas de su sociedad? Qué elementos romanos tiene nuestra sociedad? Por qué los americanos recibimos influencia romana si estamos en otro continente? Qué palabras de nuestro lenguaje provienen de la civilización romana? Cuál es la importancia de la colaboración para encontrar soluciones a los problemas de la sociedad? Cómo observamos eso al interior de nuestro curso? Cuáles fueron los contenidos que aprendí más fácilmente? Cuáles fueron los que más me costaron? Cómo puedo mejorar mis aprendizajes? Cómo puedo ayudar a que mis compañeros aprendan mejor? REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES El legado de Grecia y Roma para el mundo actual. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p Capítulos sobre Roma y su legado. Texto Escolar 3 Básico, 2013, p REFERENCIA A OTROS RECURSOS Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. Legado del mundo clásico en la actualidad: universalhistoria/3munidad_201.htm Legado cultural: legado-cultural-del-mundo-clasico Aspectos generales del legado cultural de Roma: universalhistoria/roma/romalegado.htm (fecha de consulta, marzo 2013) Libro Mundos antiguos. Griegos y Romanos. Loizeau Catherine. Editorial Combel. Edición especial para el Ministerio de Educación. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 21

24 PLAN DE CLASE 35 Tiempo: 2 horas pedagógicas Período 3 Semana 18 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Objetivo de la clase Conocer el entorno geográfico en que se desplegó la civilización romana, localizando la zona geográficamente e identificando algunos elementos del paisaje natural. Inicio (15 minutos) Al momento de iniciar la clase explique al curso que en la tercera unidad del año conocerán las características de la civilización romana y comprenderán por qué motivo hasta el día de hoy se le reconoce como parte fundamental de nuestra cultura. Para que sus estudiantes puedan reconocer algunos aspectos de la civilización romana presente el Material de Apoyo Nº 2 para docentes. Al ir presentando cada imagen lean en conjunto los encabezados que acompañan a las imágenes. Al llegar a la última lámina pida que respondan ambas preguntas. Considerando lo señalado por sus estudiantes, explique que la civilización romana es considerada, junto con la Grecia clásica, uno de nuestros pilares culturales, ya que de ellos heredamos formas de gobierno, expresiones artísticas y reflexiones filosóficas acerca del ser humano y su entorno. Señale que en esta clase trabajarán sobre el entorno geográfico en que se desarrolló la civilización romana de la época de la antigüedad. Desarrollo (60 minutos) Pregunte dónde está ubicada geográficamente la ciudad de Roma, -en qué continente, en qué hemisferio, en qué península-, qué conocen de ella en cuanto a relieve, clima, entre otros. Luego, presente el Material de Apoyo Nº 3 para docentes, un PowerPoint animado que precisa la ubicación de los siguientes elementos de su entorno geográfico: ~ ~ Península Itálica. ~ ~ Mar Mediterráneo. ~ ~ Río Po. ~ ~ Montes Apeninos. ~ ~ Córcega, Cerdeña y Sicilia. ~ ~ Río Tíber. ~ ~ Alpes. ~ ~ Mares Adriático, Jónico y Tirreno. Es importante considerar que los entornos geográficos presentan posibilidades y limitaciones para el desarrollo de los pueblos que habitan en él y, a su vez, las condiciones tecnológicas que presenten las sociedades en estudio. Explique que cada uno de los elementos identificados en el mapa fue parte del escenario geográfico en el que se desarrollaron los romanos y compare, por ejemplo, con el escenario geográfico que vivieron pueblos de América precolombina, y las posibilidades de desarrollo de cada uno en particular. Entregue el Material de Apoyo Nº 4 para estudiantes, una guía que contiene un mapa mudo de Europa y la cuenca del mar Mediterráneo, además de una serie de ejercicios orientados a la ubicación de los elementos señalados en la presentación del PowerPoint. Incentive el uso del Atlas escolar para el desarrollo del ejercicio. Considerando las respuestas de sus estudiantes en las preguntas asociadas a las actividades, destaque que los romanos se ubicaron en una península que se encuentra en medio del mar Mediterráneo, gracias a lo que se transformaron en una especie de puente que comunicó a diversos pueblos orientales con la cultura propiamente europea, y lograron expandirse a lo largo y ancho del mar Mediterráneo, dado que fueron construyendo un poderoso ejército, que les permitió controlar una gran cantidad de territorios y obtener importantes recursos naturales. Apoyo Compartido 22

25 Continuación CLASE 35 Cierre (15 minutos) Presente, a modo de síntesis, el siguiente video, especificado en el Material de Apoyo N 5 para docentes: (duración 1 minuto 15 segundos). Una vez observado el video, pregunte: ~ ~ En qué continente y península está ubicada la ciudad de Roma? ~ ~ Qué características en cuanto a relieve y valles presenta la península Itálica? ~ ~ Qué mares rodeaban la península Itálica? ~ ~ Qué ventajas presentan la ubicación geográfica de Roma y la península Itálica para el mundo de la antigüedad? Recapitule las respuestas, corrija, refuerce y sintetice. Reflexione con sus estudiantes la disposición a escuchar en clase y el respeto que debe existir entre todos. Sugerencia complementaria: Los PowerPoint contienen animaciones; dé algunos segundos entre cada información que se presenta. Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Apoyo Compartido 23

26 PLAN DE CLASE 36 Tiempo: 1 hora pedagógica Período 3 Semana 18 Guía Didáctica - Período 3 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3º Básico Objetivo de la clase Conocer el entorno geográfico de la península Itálica, relacionando algunas características del paisaje natural como relieve, clima y recursos para el desarrollo de la vida en la antigüedad. Inicio (10 minutos) Inicie la clase presentando el Material de Apoyo N 6 para docentes el en el cual se representa la península Itálica. Apelando a lo trabajado en la clase anterior y observando la lámina, dialogue con sus estudiantes en relación a las siguientes preguntas: ~ ~ Qué forma presenta la península Itálica? ~ ~ Entre qué mares se encuentra ubicada la península Itálica? ~ ~ Por qué la identificamos como península? ~ ~ En qué lugar de la península se ubica Roma y el río Tíber? Explique que en la presente clase continuarán trabajando sobre el entorno geográfico de la península Itálica conociendo características de su paisaje natural y la importancia que este tuvo para el desarrollo de la civilización romana. Tenga en consideración que la presencia y disposición del relieve en un lugar determinado, el clima y los recursos naturales y tecnológicos, presenta a la población que allí vive posibilidades y limitaciones, las cuales son aprovechadas por sus habitantes de acuerdo a su grado de desarrollo. En el caso de Roma se orientó a aprovechar los recursos naturales disponibles y su emplazamiento estratégico en la cuenca del mar Mediterráneo. Desarrollo (25 minutos) Para trabajar las características naturales de la península Itálica, escriba en la pizarra la siguiente pregunta: Qué características tiene el paisaje natural de la península Itálica? Entregue el Material de Apoyo N 7 para estudiantes, una Guía que tiene como finalidad que representen características del paisaje natural, a través de la lectura de un texto, la observación de un Atlas, y la localización de lugares, relieve, climas y recursos que disponían los romanos en la antigüedad. Pueden trabajar esta guía en parejas, pero cada uno debe desarrollar los ejercicios en su ejemplar. Monitoree el trabajo de sus estudiantes, aclarando dudas, corrigiendo y reforzando los logros que van obteniendo en su desarrollo. Muchos conceptos que se incluyen han sido trabajados en las unidades anteriores, por tanto apele a que revisen sus cuadernos si existen dudas o consulten un atlas geográfico. Cierre (10 minutos) Pregunte: ~ ~ Qué importancia tuvo que la península Itálica se ubicara en el centro del mar Mediterráneo? ~ ~ Por qué los romanos en la antigüedad fueron un pueblo de campesinos y no de marineros? ~ ~ En qué favoreció a los romanos de la antigüedad la presencia de grandes ríos y el clima mediterráneo en la península Itálica? ~ ~ Reflexione con su curso sobre las dificultades y logros que tuvieron para desarrollar las actividades, y si hubo disposición de ayuda a sus compañeros compartiendo cada uno sus saberes. Entregue las instrucciones de la Tarea para la casa. Apoyo Compartido Tarea para la casa 1. Investigue en qué consiste una leyenda o el significado de esta palabra. 2. Lea la Leyenda de Rómulo y Remo, presentada en la página 102 del Texto escolar y responda las siguientes preguntas: ~ ~ Cuáles son los principales personajes de la leyenda? ~ ~ Por qué acción importante se destacó la loba en la leyenda? ~ ~ Cuál es la idea principal de la leyenda? 24