1 VALORAR EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS, EN LAS DIFERENTES EDADES DE SUS HIJOS-AS (0-1 A/ 1-2 Y 2-3 AÑOS).

Transcripción

1 E.I. LOS ARCOS LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS, COMO UN CRITERIO DE CALIDAD EDUCATIVA

2 JUSTIFICACIÓN Garantizar la COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA, haciendo del propio centro un espacio integrador, mejorando la eficacia de su funcionamiento y las formas de colaboración, así como implantando canales de comunicación fluidos y operativos entre ambo Analizar la PARTICIPACIÓN en órganos de gestión escolar como el Consejo Escolar o los delegad@s de aula, actividades a realizar en casa, charlas-coloquio, reuniones, etc. No olvidar que la comunicación entre ambos contextos debe ser bidireccional CONTAR con la diversidad de familias, respecto a su formación y organización interna familiar, tiempos de dedicación a hijos, horarios, cultura de origen, nivel socio-económico etc. diversidad que conlleva modelos diferentes de relación con la Escuela. RECABAR información, analizar nuestros modelos y estrategias favorecedoras de colaboración utilizadas por el centro y, desde ese conocimiento, hacer las mejoras necesarias.

3 1 VALORAR EL NIVEL DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS, EN LAS DIFERENTES EDADES DE SUS HIJOS-AS (0-1 A/ 1-2 Y 2-3 AÑOS). 2. CONOCER EL GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS EN ESTE ÁMBITO. 3. VALORAR LA EFICACIA DE LOS DIFERENTES CANALES DE COMUNICACIÓN 4. ANALIZAR LAS DIFERENTES FORMAS O ACTIVIDADESQUE SE PROPONEN, PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS, DURANTE EL CURSO. 5. EVALUAR LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA ESCUELA, EN FUNCIÓN DE SU NIVEL SOCIO- ECONÓMICO (ALTO-MEDIO-BAJO) Y CULTURAL (FAMILIAS INMIGRANTES) 6. DELIMITAR UN MODELO DE RELACIÓN COOPERATIVO ENTRE FAMILIA-ESCUELA

4 ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA: La escuela debe estar junto a la familia para poder educar : acomodación, implicación y flexibilidad ante los cambios (económicos, laborales, familiares ). Cuanto más pequeño es el niñ@, la relación es más estrecha: mayor preocupación, mayor dependencia, necesidad de información Algunas veces podemos vivir dicha relación como algo conflictivo o pensar que nuestra labor es solo educar niños, no trabajar con los adultos. La relaciones con las familias son muy complejas: ambas partes esperan algo del otro, se entremezclan emociones y debemos situarlas desde un terreno profesional (formación y reflexión continuas) Existen gran diversidad de realidades o situaciones familiares: monoparentales, adopciones, homosexuales, divorcios, adolescentes no independizados.

5 DIVERSIDAD FAMILIAR Composición familiar: Lo importante no es la estructura, sino la relación que existe entre los adultos y adulto-niñ@. Cuando programamo algún contenido de familia-casa debemos tener en cuenta esto para que ningún niñ@ sienta que no es normal. PLURALIDAD=DIVERSIDAD=RIQUEZA TOLERANCIA.!Prudencia con los datos familiares! Discreción. Estilos educativos: No existe una única y buena manera de educar. No todo vale con todos los padres-madres, ni con todos los niñ@s.!!ojo con pensar que una forma es buena, que suele coincidir con la nuestra personal!. Esencial: Tener en cuenta las necesidades del niñ@, observar en el aula. Procedencia cultural: Interculturalidad. 1) Dar tiempo ante las diferencias de idioma y los hábitos de crianza. 2) Poner mensajes de acogida en las diferentes lenguas, fotos de razas. 3) Organizar talleres o actividades que promuevan la diversidad (ej. Fiesta fin de curso-platos típicos de su pais o comunidad autónoma). 4) Potenciar la comunicación con el gesto o con algo gráfico, incluir en la rutina alguna palabra o canción de sus paises

6 CÓMO LOGRAR SU CONFIANZA? Hacerles sentir que son parte de la escuela de sus dejarles entrar, tener espacios para reunirse, para participar de la actividad en la escuela.. Quien da se siente bien, quien recibe se siente en deuda y se aleja. Respetar su rol de padres-madres : Debemos partir de una relación igualitaria de respeto mutuo, acompañarles, ofrecerles herramientas para reflexionar y partir de lo positivo. Analizar los posibles conflictos con la familia: detectar el problema (celos, desconfianza, rivalidad, poca sintonia personal..) actuar con reflexión no con reacción.

7 PRINCIPIOS GENERALES: No existe el ideal de funcionar en casa y escuela con criterios idénticos, esto no sería lo más saludable; pero si podemos lograr un buen grado de colaboración y suficiente continuidad entre familaescuela. Tenemos un mismo objetivo: EL BUEN DESARROLLO Y BIENESTAR DE LOS NIÑ@S. Diversidad de estilos educativos: Existen muchas formas de educar buenas, con puntos fuertes y débiles. Debemos ver lo positivo de cada familia. Buscar la colaboración, más que la transformación de las familias. Nuestras intervenciones deben ir encaminadas a hacer que los padres-madres se sientan cada vez más competentes en sus funciones maternales-paternales. Potenciar con nuestras actuaciones que los padres-madres aumenten o mejoren las expectativas con respecto a sus hij@s: destacar sus avances, sus capacidades

8 Algunas pautas para lograr la COLABORACIÓN FAMILIAR Establecer una relación de igualdad, MODELO COOPERATIVO : Los expertos en educación somos nosotros y los expertos en sus hij@s son las familias: Aprender mutuamente feedback en la comunicación: Cuando la familia se siente respetada y escuchada, esta más predispuesta a escuchar y aprender. Explicaremos nuestros planteamientos educativos desde el aula, sin imponer, informando e intentando ampliar su campo de visión, permitiendo que tome y deje lo que quieran conforme a su vida familiar. Debemos pedir como centro, un grado mínimo de participación (ej. cumplir las normas). Cada familia por sus circunstancias (horarios, trabajos..) tendrá un grado de participación diferentes. Frecuentemente pueden aparecer conflictos, como cualquier relación humana, para ello tenemos que contar con cauces y estrategias diversas para su resolución. Mantener cierta distancia con la familia, no exceso de familiaridad, tratar temas educativos en contexto educativo y en horario escolar.

9 DIFERENTES FORMAS DE PARTICIPACIÓN O COLABORACIÓN Reuniones trimestrales con las familias. Tutoria individual (4º martes de mes) Colaboración en las fiestas: Adornar la escuela, representar personajes en los cuentos o en las fiestas. Delegad@s de aula: reunión mensual con la coordinadora. Representación en órganos de la escuela: AMPA, representantes en Consejo Escolar y en Comisión de medio-ambiente. Charlas-coloquio: Se hace sondeo de temas y se organizan al menos 1 ó dos al año con la colaboración de la orientadora del EAT. Talleres: Para hacer adornos o juguetes con materiales reutilizables, jabón casero o papel artesano.según el proyecto que trabaje la escuela. Participación en las actividades dirigidas del aula: Previamente se apuntan para acudir uno al dia, es invitado al corro, ayuda en la actividad y recogida y al finalizar le invitamos a café y nos cuenta su experiencia.

10 CUIDAR LOS CANALES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA: Tablones, circulares, registro diario, buzones individuales parece menos eficaz y cercano; solo lo utilizamos para informar de algo global en corto espacio de tiempo. En bebes si es importante cuaderno diario porque se necesitan más datos. COMUNICACIÓN VERBAL: Es más personal y cercana, potencia la relación directa y cotidiana durante las entradas y salidas. Debemos cuidar el lenguaje corporal y para-verbal que acompaña a este tipo de comunicación, utilizar un lenguaje pedagógico claro y correcto que avale nuestra profesionalidad. Si necesitamos tratar algo extensamente o aclara un conflicto o dudas, buscar un espacio adecuado sin

11 CANALES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA: Los tablones de anuncios parecen útiles para reflejar información diaria, pero tienen que ser reforzados con los mensajes verbales del educador-a. IMPORTANTE CUIDAR EL FORMATO DE PRESENTACIÓN EN TABLONES Poner la información importante a la altura de los ojos, destacarla con colores, formatos divertidos o alguna imagen Renovar y revisar semanalmente la información expuesta. Información básica (menús, horario tutorías, calendario escolar...) reagruparla y destacarla con una cartulina, dentro del aula. Cuidar el formato de los mensajes. Seguir el mismo procedimiento todos-as ante un aviso importante: primero breve información oral en entrada-salidas y después nota aclaratoria en corcho o puerta de entrada aula.

12 CANALES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA: Dejar el corcho de entrada solo para informaciones esporádicas. LOS BUZONES INDIVIDUALES también son útiles pero el educador-a tiene que recordar que recojan la información o las circulares, en algunos casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la familia, recalcar estos canales de comunicación, y la importancia de estar bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una línea común entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los niños-as.

13 CANALES DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ESCRITA: Dejar el corcho de entrada solo para informaciones esporádicas. LOS BUZONES INDIVIDUALES también son útiles pero el educador-a tiene que recordar que recojan la información o las circulares, en algunos casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la familia, recalcar estos canales de comunicación, y la importancia de estar bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una línea común entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los niños-as.

14 RECURSOS PARA EVALUAR LA COLABORACIÓN FAMILIA ESCUELA Encuesta sobre el periodo de adaptación esquema mano y pie Encuesta de valoración a final de curso Encuesta sobre informes trimestrales Sondeo del grado de satisfacción al participar en una actividad taller en aula de su hij@. Registro de numero de asistentes a las charlas coloquio Recogida de información en las reuniones mensuales con los delegados de aula

15 Tablón general de aula Tablón delegados de aula Buzones individuales