PEDAGOGÍA A 2011 LA MEDICIÓN N DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LOS VALORES

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Elisa Martín Contreras
hace 7 años
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1 PEDAGOGÍA A 011 LA MEDICIÓN N DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LOS VALORES Dr.Cs.. Manuel Silva Rodríguez. Profesor Consultante y Titular. Investigador Titular.

2 LO QUE TUVIMOS QUE RESOLVER: El concepto de valor. Qué entender por medición. Cómo realizar la medición n de los valores de la personalidad; en otras palabras, qué proceso emplear para medir los valores, convertidos ahora en las variables de nuestra investigación. n. Determinar las tendencias erróneas neas al evaluar a las personas y cómo ellas podían influir en la medición n del nivel de desarrollo de sus valores valores. Distinguir los indicadores esenciales de los valores que deseá- bamos medir y su vínculo v con la actuación n práctica, concreta, de las personas (indicadores empíricos). El procesamiento y montaje cuali-cuantitativo cuantitativo de las bases de datos correspondientes a los valores investigados.

3 PROGRAMA director para el reforzamiento de valores fundamentales en la sociedad cubana actual (año o 006) LOS VALORES: Son determinaciones espirituales que desig- nan la significación n positiva de las cosas... Constituyen un sistema... Conforman una jerarquía a entre ellos

4 PROCESO DE MEDICIÓN N DE VARIABLES CONCEPTO (CONCEPTUACIÓN) N) Variable teórica Indicadores esenciales (Dimensiones) MEDICIÓN es el proceso mediante el cual vinculamos los conceptos abstractos con los indicadores empíricos y no la asignación n de números n a objetos o eventos de acuerdo con ciertas reglas. Definición n operacional de cada dimensión Indicadores empíricos Variable empírica

5 TENDENCIAS ERRÓNEAS AL EVALUAR A LAS PERSONAS Efecto de halo. Tendencia central. Polaridad. Proyección. Efecto recencia. Efecto primacía. a.

6 RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE DE LA EDUCACIÓN N SUPERIOR RESPONSABILIDAD: Disposición n (determinación) n) positiva de un estudiante a cumplir cabalmente las obligaciones y deberes que la sociedad le exige en una situación n concreta. La responsabilidad nos dice en qué medida el estudiante es culpable del no cumplimiento de esas obligaciones y de esos deberes (docentes, político tico-sociales, científico fico-investigativos investigativos y laborales). INDICADORES ESENCIALES (DIMENSIONES): 1. Determinación n positiva del estudiante a cumplir cabalmente las obligaciones y deberes que la sociedad le exige en una situación n concreta.. Cumplimiento de esas obligaciones y de esos deberes por el estudiante. Responde por la de- cisión n tomada

7 INDICADORES ESENCIALES Y EMPÍRICOS Y PONDERACION DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD (R) INDICADORES ESENCIALES 1. Determina- ción positiva del estudiante a cumplir cabalmente las obligaciones y deberes que la sociedad le exige en una situación concreta.. Cumplimien- to de esas obligaciones y de esos deberes por el estudiante. INDICADORES EMPÍRICOS Y PONDERACIÓN N DEL NIVEL DE DESARROLLO DE LA RESPONSABILIDAD (R) MUY ELEVADO ELEVADO MEDIO DÉBIL () () () () generalmente manifiesta la manifiesta, ni manifiesta poco manifiesta esta mayoría a de las mucho ni poco, esta determinación veces esta esta determinación positiva. determinación determinación positiva. positiva. positiva. cumple con muy elevada calidad las obligaciones y deberes que la sociedad le exige. cumple con elevada calidad las obligaciones y deberes que la sociedad le exige. cumple con regular calidad las obligaciones y deberes que la sociedad le exige. cumple con baja calidad las obligaciones y deberes que la sociedad le exige.

8 PROCESAMIENTO Y MONTAJE DE LOS DATOS (VALOR RESPONSABILIDAD) No IE 1 IE Mediana.... Resp. (ME) (E) (E) (M) (E) (M) (M) (M) (D) (D) VALOR RESPONSABILIDAD Reglas de asociación n a los puntos de la escala ordinal ME (), E (), M () y D (): ME - ME = ME (). M - ME ME - E = E (). M - E ME - M = E (). M - M = M (). ME - D = M (). M - D = D (). E - ME D - ME E - E = E (). D - E E - M = M (). D - M E - D = D (). D - D = D ().

9 FIN! MUCHAS GRACIAS