Asignatura: SEMINARIO I

Transcripción

1 UNIVERSIDAD DE LA COSTA DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES PROGRAMA DE LICENCIATURA EN BASICA PRIMARIA Asignatura: SEMINARIO I Dra. Judith Cristina Martínez Rioyert. Barranquilla, 2017

2 JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 2

3 ANTEPROYECTO TEMA JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS (General, Específicos) PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Descripción y pregunta) DELIMITACIÓN (Alcance Y Limitaciones) JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 3

4 PROYECTO HIPÓTESIS O PROPUESTA DE SOLUCIÓN MARCO METODOLÓGICO PRESUPUESTO MARCO TEORICO- CONCPTUAL (Estado del arte,: antecedentes, teorico, contual) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 4

5 ESTADO DEL ARTE JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 5

6 JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 6

7 TIPOS DE MARCOS ANTECENETES CONTEXTUAL CONCEPTUAL TEÓRICO LEGAL JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 7

8 MARCO DE ANTECEDENTES Estudios previos relacionados con el problema planteado. Investigaciones realizadas anteriormente que guardan alguna vinculación con el problema en estudio. (Arias, 1999, p.39) En este apartado además de indicar las investigaciones previas, sus autores y el año en que se realizaron, debe señalarse los objetivos y principales hallazgos o conclusiones a las cuales se llegó. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 8

9 MATRIZ PARA EL ESTADO DEL ARTE N ARTI Variable AUTOR (ES) AÑO TIPO DOCU MENTO /TÍTUL O REFERE NCIA (APA) OBJETI VO GENER AL MARCO TEÓRIC O METOD OLOGÍ A RESULT ADOS CONCL USIÓN RELACI ÓN O APORT E JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 9

10 Bases teóricas Constituyen el grupo de conceptos y/o constructos derivados de la explicación del fenómeno o problema planteado. Esta sección puede dividirse en función de los tópicos que integran la temática tratada o de las variables que serán analizadas. (Arias, 1999, p. 39) JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 10

11 Marco teórico-conceptual Es el espacio del investigador que le permite describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico. Ayuda a precisar y organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 11

12 ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO (Pineda 1996) 1. Identificar los elementos teóricos para fundamentar el problema: Conocimiento del tema (revisión literatura, consulta experto ). 2. Seleccionar las variables/categorias principales del estudio e identificar la relación entre ellas: Variable dependiente. 3. Esquematizar las relaciones entre las variables. Ayuda a la comprensión global del sentido del estudio. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 12

13 ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO: CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA: *Conceptos *Teorías sobre el tema VARIABLES HIPÓTESIS JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 13

14 El sistema de hipótesis representa las posibles respuestas o alternativas al planteamiento del problema. Las hipótesis son construidas estableciendo relaciones entre las variables del problema que se investiga. Según Ander Egg (1977) una hipótesis es una tentativa de explicación mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comprobación de los hechos. Para Sierra Bravo (1992) las hipótesis son enunciados teóricos supuestos, no verificados, pero probables, referentes a variables o a la relación entre variables. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 14

15 Hipótesis Suposición o proposición tentativa que establece relaciones entre dos o más variables, y que debe ser sometida a comprobación. (Pineda 1994). Posibles respuestas a interrogante en relación con la categoría o variable JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 15

16 Características de las Hipótesis Debe referirse a situación real. Las variables que contienen las hipótesis deben ser comprensibles, precisas y concretas. Deben proponer una relación clara y verosímil entre las variable (lógica) Los términos de las hipótesis deben ser observables, medibles (tener referente en la realidad) Deben contar con técnicas (estadísticas específicas) disponibles para probarlas. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 16

17 TIPOS DE HIPOTESIS HIPOTESIS DESCRIPTIVAS: del valor de la variables. HIPÓTESIS DE CAUSALIDAD: Establecen relaciones de causa. HIPOTESIS CORRELACIONALES: Relación entre dos o más variables. HIPOTESIS NULAS: Reverso de la hipótesis de investigación JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 17

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19 Problema: Bajo rendimiento laboral en el personal administrativo de la compañía X. Se sospecha que puede obedecer a ciertas condiciones del ambiente físico del trabajo. Hipótesis General Las condiciones del ambiente físico del trabajo influyen en el rendimiento laboral del personal administrativo de la compañía X. Esta hipótesis se puede desglosar en hipótesis más específicas: 1. La falta de espacio en las oficinas influye en el rendimiento laboral del personal administrativo de la compañía X. 2. Las condiciones del equipo de trabajo (computadoras, teléfono, calculadoras..) influyen en el rendimiento laboral del personal administrativo de la compañía X. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 19

20 POR QUÉ LA VARIABLE ES UN ELEMENTO DEL MARCO TEÓRICO? Las variables se derivan de los conceptos y teorías que constituyen el marco teórico, de tal manera que existe una trama entre los términos concepto y variable. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 20

21 Variables Propiedad o característica de una realidad que puede ser directa o indirectamente observada y medida. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 21

22 Variables Representan una cualidad, propiedad, elemento o característica estudiada Se argumentan en el sistema teórico (se abstraen de la realidad) y una vez que se inicia la ejecución del proceso de investigación se operacionalizan permitiendo el abordaje empírico del fenómeno estudiado. Atienden una definición nominal; definición conceptual y definición operacional. Pueden incorporar dimensiones, subdimensiones, indicadores, subindicadores y los items o reactivos. Que se consideran en la construcción de instrumentos JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 22

23 Clasificación de las variables Desde el plano investigativo interesan dos clasificaciones: De acuerdo con la posición que ocupan en las hipótesis, las variables pueden ser: Independiente, dependiente, variable extraña. Según la capacidad que tiene la variable para medir el objeto de estudio (nivel de medición): Cualitativa o cuantitativa JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 23

24 Independientes: Es aquella que explica, condiciona o determina el cambio en los valores de la variable dependiente. Se denomina variable antecedente Se presenta como causa y condición de la variable dependiente. (Tamayo y Tamayo, 2000, p. 112) Posición- variables Dependiente: Fenómeno o situación explicados, o sea que está en función de otra. Es el fenómeno que ocurre como consecuencia de la variable antecedente. Es afectada o influida. Se presenta como consecuencia de una variable antecedente, es el efecto producido por la variable que se considera independiente (Tamayo y Tamayo, 2000, p. 113) Extraña o Interviniente: Es una variable independiente no relacionada con el objetivo del estudio. Median o intervienen entre dos variables Cualquier factor que influye sobre el problema. Aparece interponiéndose entre la variable independiente y la dependiente. (Tamayo y Tamayo, 2000, p. 113 JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 24

25 VARIABLE INDEPENDIENTE Condiciones en el ambiente físico de trabajo VARIABLE DEPENDIENTE Rendimiento laboral VARIABLES INTERVINIENTES El salario El horario de trabajo La distribución de funciones JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 25

26 Nivel de Medición - variables Cualitativa o Categórica: Permite su medición sólo a nivel de presencia o ausencia de ella. *Nominales *Ordinales *Nominal: Definida por categoría que no guardan ningún orden y que son mutuamente excluyentes. ej: Sexo (masc y femn). *ordinal: establece un ordenasc o desc. Ej nivel educ (analf,prim,sec) Cuantitativa: Aquellas cuya magnitud puede medirse en términos numéricos, es decir, sus valores están distribuidos a lo largo de una escala. *Discreta *Continuas *Discretas: Se mide en números enteros. *Continuas: su medición pueden darse en enteros y decimales ej: T 38,5 JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 26

27 MEDICIÓN Cualificación o cuantificación de una variable. La clasificación básica de la variable es lo que permite asignar distintos valores cualitativos y cuantitativos para los diferentes fenómenos bajo estudios (Pineda 1994) Nominal Clasificación de características en categorías Color de ojos: negros, cafés, azules NIVELES DE MEDICIÓN Ordinal Interval Ordenamiento de objetos según posición relativa respecto de otro. Agrupamiento el cero absoluto no existe, hacen intervalos que contienen grupos de datos v: estado de desempeño académico. categorías= bueno, regular, malo V= Temperatura corporal. Categorías: de 35ºC-37ºC De 38ºC-40ºC Razón o proporción Es el máx nivel de medición. Incluye el cero real o racional en su escala ej: numero de estudiantes que desertaron en el año xxx. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 27

28 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 28

29 Operacionalización de las variables: En investigaciones cuantitativas (empiristas positivistas) y mixtas (enfoque lógico racional) se diseña el cuadro de operacionalización de las variables como base para la configuración de los instrumentos del diseño de campo Variable de Investigación (definición nominal nombre de la variable) Variable de Investigación (definición conceptual) Variable de Investigación (definición operacional) Dimensiones asociadas a cada variable Indicadores por dimensión y variables Items, reactivos o preguntas asociadas a cada indicador JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 29

30 OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE ES EXPLICAR COMO SE MIDE. BUSCA TRANSFORMAR UN CONCEPTO ABSTRACTO EN UN CONCEPTO OBSERVABLE=VARIABLE TEORICA-V. EMPIRICA INVESTG. Practica Pedagógica NIVEL CONCEPTUAL (AUTORES) DEFINIR VARIABLE MAS PEQUEÑA (CONTENIDAS EN EL CONCEPTO ABSTRACTO) MEDICIÓN DE VARIABALE. CONCEPTOS SIMPLE (EDAD): LA OPERACIO NO ES NECESARIO SOLO SE LES ELABORA EL INDICADOR JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 30

31 JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 31

32 OPERACIONALIZACIÓN DE UNA VARIABLE VARIABLE EDAD SEXO NUMERO DE HIJOS INDICADOR Años de vida cumplidos. Genero evidenciado en la persona. Numero de hijos reportados por el jefe de hogar. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 32

33 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES VARIABLE DIMENSIÓN VALOR NIVEL DE MEDICIÓN INDICADOR Motivación por el trabajo Satisfacción derivada de las tareas laborales Satisfecho Medianamente satisfecho No satisfecho Ordinal Reporte de motivación brindado por el trabajador, por medio de un cuestionario auto dirigido Cumplimiento de responsabilidades asignadas Siempre cumple Cumple con frecuencia A veces cumple Ordinal Indagación del cumplimiento de algunas responsabilidades asignadas al trabajador, a juicio de los jefes inmediatos. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 33

34 En enfoques cualitativos (empirico analítico, paradigma interpretativo o sociocrítico) se trabaja la matriz de categorías teóricas: Categorías teóricas (definición nominal nombre de la categoría) Categoría teórica (definición conceptual) Subcategorías teóricas emergentes Unidades teóricas asociadas a cada subcategoría/ Propiedades. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 34

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36 ES HORA DE INICIAR LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO DEL ARTE DE TU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. JUDITH CRISTINA MARTINEZ ROYERT 36