Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico:

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1 PLANIFICACIÓN AŇO ACADÉMICO 2012 Especialidad: 69 CARRERA: INGLÉS E INGLÉS TÉCNICO Año: Tercero Ciclo lectivo: 2012 Horas cátedra semanales: 2 (dos) ASIGNATURA: Multimedios Aplicados a la Enseñanza Profesor a cargo: Magíster Susana Trabaldo Interina (licencia) Profesor Jefe de Trabajos Prácticos a/c: Magíster Marina Falasca 3691 Interina Licenciada Paula Ledesma Interina Profesor Ayudante de Trabajos Prácticos: Ayudante Alumno: Jefe de Área: Magíster Marina Falasca Director de la Carrera: Doctor Omar Villarreal Perfil del título Conocimientos y capacidades Para el Profesorado de Inglés para la Educación Inicial y Primaria: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Inicial y Primaria. Para el Profesorado en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico: Proporcionar los conocimientos, capacidades y habilidades que permitan al egresado, al completar el Plan de Estudios de la Carrera, ejercer la profesión docente en su especialidad en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Comunes a ambos títulos: Formar profesionales de la educación con sólida formación teórica y práctica para:

2 Su desempeño profesional en los niveles educativos de su competencia en el área de la enseñanza de la lengua inglesa como lengua extranjera o segunda lengua. El manejo de la lengua inglesa con fluidez y corrección en sus distintos aspectos: fonológico, morfosintáctico y léxico en un nivel comparable al de un hablante nativo culto. Desarrollar: La capacidad para la planificación, conducción, evaluación y supervisión de la enseñanza del idioma inglés en los niveles y modalidades del sistema educativo de su competencia. Actitudes positivas para la investigación pedagógica, el análisis crítico y la aplicación de nuevos métodos y modelos para la renovación de tarea educativa. El conocimiento acabado de las características del sujeto de la educación con especial énfasis en la comprensión de las problemáticas actuales de los nuevos escenarios educativos. La toma de conciencia del sentido transformador de la profesión docente La comprensión de la necesidad de su formación profesional como un proceso de formación permanente. Alcances del título Conocimientos y capacidades para: El Profesor de Inglés para la Educación Inicial y la Educación Primaria está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Inicial y la Educación Primaria. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. El Profesor en Disciplinas Industriales, especialidad Inglés e Inglés Técnico está especialmente capacitado para: Planificar, conducir, evaluar y supervisar los procesos de enseñanza y aprendizaje del Idioma Inglés como lengua extranjera y segunda lengua en la Educación Secundaria y Superior, la Educación Técnica, Educación en regímenes especiales y

3 educación no formal que incluyan en sus proyectos disciplinas científicas, tecnológicas, técnicas e industriales. Integrar grupos de investigación en su disciplina en particular y en cuestiones relativas al campo educativo en general. Objetivos de la asignatura Que el estudiante: Utilice los medios audiovisuales con especial referencia a la enseñanza del Inglés como idioma extranjero o como segundo idioma. Describa y defina los principios y fundamentos, técnicas, estrategias y procedimientos específicos para diseñar sus propios materiales didácticos de multimedia. De cuenta de su reflexión respecto del uso de los auxiliares multimediáticos en el aula. Investigue en forma autónoma a fin de realizar aportes valiosos a su propio proceso de formación y a los demás integrantes del grupo clase. Demuestre su capacidad de trabajar por equipo docente como elemento superador en la práctica pedagógica. Utilice las nuevas tecnologías educativas en todos los aspectos de su formación docente y su práctica áulica Plan de integración con otras asignaturas (horizontal y vertical) Horizontal: Metodología de la Especialidad y Observación del Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

4 Vertical: Didáctica Especial del 1er. y 2do Ciclo de la EGB y Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Aplicaciones de Informática Educativa a la Enseñanza del Inglés Competencias del egresado por obtener en el cursado de la asignatura 1.- Conocimientos y habilidades para seleccionar distintas formas de tecnología multimedial y aplicarlas en la enseñanza del idioma. 2.- Capacidad para hacer uso inteligente de recursos y material multimedia diseñado para la enseñanza del idioma Inglés. Contenidos Eje central de la asignatura: Aplicaciones concretas de las nuevas tecnologías multimedia: Aplicaciones concretas en el aula de inglés como lengua segunda o extranjera. Conceptos estructurantes vinculados íntimamente al eje central. El Uso del Pizarrón. Las Imágenes Fijas. Las Paredes del Aula: frisos y pizarras auxiliares. Los Dispositivos de Sonido en la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera El Retroproyector y las Presentaciones PowerPoint en el Aula de Lenguas Extranjeras La Pizarra Interactiva en la Clase de Inglés El Aprendizaje Electrónico Móvil en la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (M-Learning) El Uso de Material de Video en Internet

5 Metodología La Metodología por emplear estará orientada a formar pensadores autónomos y críticos que se hayan apropiado del conocimiento necesario para dar cuenta de sus decisiones didácticas. Formatos Básicos para la interacción áulica y el trabajo autónomo: Exposición Diálogo Debate Actividades de acceso autónomo mediante el uso del Aula Virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional Trabajo por pares y en pequeños grupos Cuestionario Escrito Informe Escrito Presentaciones grupales mediante el uso de las TIC s Autoevaluación individual y grupal. Recursos necesarios Fichas de Cátedra Equipo de multimedia (PC Cañón DVD- Video- OHP Pizarra interactiva) Campus virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional Biblioteca Virtual de la Carrera de Profesorado en Inglés del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional. Bibliografía Anijovich, R. et al (2004). Una introducción a la Enseñanza para la Diversidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. El espacio que habla, muestra y enseña / El centro de aprendizaje, un proyecto de trabajo autónomo

6 Apple, M. (2002) 'Is the new technology part of the problem or part of the solution in education?' in Darder, A.; Baltodano, M. & Torres, R. (eds.) (2003). The Critical Pedagogy Reader. New York: Routledge Falmer. Augustowsky, G. (2004). Las paredes del aula. Buenos Aires, Madrid: Amorrortu Editores. Betcher, C. & Lee, M. (2009). The Interactive Whiteboard Revolution. Victoria: ACER Press, an imprint of Australian Council for Educational Research Ltd. Cartledge, H.A. & Snodin, M.R. (1959). The Use of the Blackboard Recuperado el 5 de Marzo de 2011, de Chapelle, C (2003). English Language Learning and Technology. Philadelphia: John Benjamins B.V. Dobbs, J. (2001). Using the board in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Dudeney, G. & N. Hockly (2007). How to Teach English with Technology. Essex: Pearson Education Ltd. Duffy, P. (2008). Using YouTube: Strategies for Using New Media in Teaching and Learning in Kwan, R. et al (eds.). (2008). Enhancing Learning Through Technology. Research on Emerging Technologies and Pedagogies. Singapore: World Scientific Publishing. Dussel, I. & Ferrante, P. (2010). Entrevista a Julián Sefton-Green in El Monitor de la Educación, Nº24, 5ta época, Revista del Ministerio de Educación de la Nación, Marzo Dussel, I. & Southwell, M. (2010). La presencia de los medios: continuidades y rupturas in El Monitor de la Educación, Nº24, 5ta época, Revista del Ministerio de Educación de la Nación, Marzo 2010.

7 ELI (2010). 7 Things You Should Know About E-Readers, Recuperado el 4 de Marzo de 2011, de El manejo operativo de PowerPoint aplicado a las presentaciones en la gestión escolar. Escuela de Capacitación. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Ferradas, C. (2002). Reading Screens in the Classroom in Literature Matters, Newsletter of the British Council s Literature Department, Issue 32, winter Fisher, D. Using PowerPoint for ESL Teaching, Recuperado el 4 de Marzo de 2011, de Goodwyn, A. (2004). English Teaching and the Moving Image. London, New York: Routledge Falmer. Landow, G. (1992). Hypertext: the Convergence of Contemporary Critical Theory and Technology. Baltimore and London: John Hopkins University Press. Recuperado el 11 de Marzo, de Liestol, G. (2011). Learning through Situated Simulations: Exploring Mobile Augmented Reality. Boulder, CO: EDUCAUSE Cennter for Applied Research, Recuperado el 11 de Mayo de 2011, de Litwin, E. (comp.) (2005). Tecnología Educativa. Política, historias, propuestas. Buenos Aires: Paidós. Moura, A. & Carvahlo, A. A. (2009). Mobile learning: two experiments on teaching and learning with mobile phones, Recuperado el 11 de Mayo de 2011, de Mobile_learning_two_experiments_on_teaching_and_learning_with_mobile_phones.pdf Sharma, P. & Barrett, B. (2007). Blended Learning. Using technology in and beyond the language classroom. Oxford: Macmillan Education.

8 Piscitelli, A. (2009). Nativos Digitales. Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitecturas de la participación. Buenos Aires: Santillana. Capítulo 4: Video TV, ergo sum. Cuando la cultura audiovisual también sirve para pensar Sherman, J. (2003). Using Authentic Video in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press. Skorge, P. (2006). The Affordances of Visual in Materials for Foreign Language Learning and Teaching. Perspectives from Theory and Research. Doctoral Dissertation. Bielefeld: Bielefeld University. White, G. (1998). Listening. Oxford: Oxford University Press. Wright, A. & Haleem, S. Visuals for the Language Classroom. London, New York: Longman. Wright, A. & S. Haleem (1991). Visuals for the Language Classroom. London, New York: Longman. Evaluación Los alumnos serán evaluados mediante: 1.-Los Trabajos Prácticos del Curso incluyendo presentaciones orales grupales 2.-La participación del alumno en las clases del Curso. 3.-La participación en el Campus virtual del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional 4.-Dos Exámenes parciales y sus correspondientes recuperatorios, uno al finalizar el primer semestre y uno hacia el fin del segundo semestre Se contempla una sola fecha de recuperación de los exámenes parciales (del primero o segundo o de ambos). Dicha prueba recuperatoria se realizará inde-

9 fectiblemente en el primer turno de exámenes del año inmediato posterior a la cursada. Su desaprobación implicará el recursado de la asignatura. Al finalizar el curso, se contempla una instancia de evaluación sumativa y de producto: 5.- Un examen final oral La asignatura deberá aprobarse en su totalidad y no podrán recursarse parte o partes de ella. Trabajos Prácticos: Se realizarán tres trabajos prácticos. Estos podrán adoptar la modalidad de escritos u orales, presenciales o en Aula Virtual de acuerdo con la dinámica que se estime más conveniente a partir del monitoreo del proceso. Cronograma SEMANA CALENDARIO 2012 UNIDAD A DESARROLLAR 1ra / 5ta 28 de Marzo al 25 de Abril Unidad 1 6ta / 19na 2 de Mayo al 05 de Septiembre Unidad 2 20ma/ 8va 12 de Septiembre al 07 de Noviembre Unidad 3 Programa Unidad 1: Multimedios y Educación Definición del concepto de Multimedios. Razones para incorporar la tecnología en el aula. Posibles complicaciones. El futuro de los multimedios en la educación.

10 Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Debates en torno a su utilización en el campo educativo. Nativos digitales e inmigrantes digitales. La tecnología aplicada a la enseñanza del idioma inglés: Enfoques principales y posibles aplicaciones en el aula. Multimedios. Estructura ramificada: hipertexto e hipermedia. Diseño de una historia interactiva. La sociedad de la información. Características. Implicancias en el campo educativo. La influencia de los nuevos medios: tecnologías opresoras o liberadoras. La escuela y los medios. La tecnología educativa. Unidad 2: Imagen, Texto y Sonido En La Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera Eje 1 El Uso del Pizarrón, las Imágenes Fijas y las Paredes del Aula El uso del pizarrón. Funciones. Ideas para la presentación y práctica de contenidos léxico-gramaticales y el desarrollo de las macro-habilidades. Las imágenes fijas en el aula de lenguas extranjeras. El uso de las flashcards para la presentación y práctica de contenidos léxico-gramaticales y el desarrollo de las macro-habilidades. Cómo utilizar Pinterest para la presentación de contenidos léxico-gramaticales. Las paredes del aula. Los tres tipos de paredes: construida, interactiva y alegórica. Glogster como alternativa de pared virtual. Los centros de aprendizaje: combinación de imagen, texto y sonido. Eje 2 Los Dispositivos de Sonido en la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera

11 El uso del sonido en el aula de lenguas extranjeras. Las actividades de escucha en diferentes soportes tecnológicos: CD, mp3, mp4, etc. El uso de internet como fuente de textos para la escucha comprensiva. El uso de podcasts. El uso de la radio online. El uso de canciones en el aula de lenguas extranjeras. Eje 3 El Retroproyector y las Presentaciones PowerPoint en el Aula de Lenguas Extranjeras El retroproyector y su uso en el aula de lenguas extranjeras. Ideas para la presentación y práctica de contenidos léxico-gramaticales y el desarrollo de las macro-habilidades. Las presentaciones PowerPoint. Características y diseño de una buena presentación. Usos de PPT para la presentación y práctica de contenidos léxicogramaticales y el desarrollo de las macro-habilidades. Unidad 3: La Imágen-Movimiento en La Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera Eje 1 La Pizarra Interactiva en la Clase de Inglés Cómo utilizar la pizarra interactiva para la enseñanza de inglés. Ideas para la presentación y práctica de contenidos léxico-gramaticales y el desarrollo de las macro-habilidades. Posibles problemas y soluciones. Eje 2 El Aprendizaje Electrónico Móvil en la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera (M-Learning) Cómo utilizar teléfonos móviles, celulares, Ipods, y tablet PCs en la enseñanza de lenguas extranjeras. El uso de E-readers en la clase de Inglés. Enseñanza situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Eje 3 El Uso de Material de Video en Internet Selección de videos en Internet. Cómo bajar y segmentar videos. El uso de Youtube como material para la clase de inglés. Páginas web con material de video online.