MICRO - CURRÍCULO SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I VISIÓN GENERAL

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1 Página 1 de 18 VISIÓN GENERAL DATOS GENERALES DEL CURSO Asignatura Facultad Prgrama Área Nivel de Frmación Códig del curs CUR Seminari de investigación I Ciencias cntables y empresariales Especialización en Gerencia de la Innvación y Desarrll Empresarial Humanidades Psgrad METODOLOGÍA PRESENCIAL DISTANCIA VIRTUAL Semestre nivel N. de crédits Hras de tutría Hras de trabaj independiente Ttal hras PROBLEMA O NECESIDAD DE FORMACIÓN De acuerd cn el Pryect Educativ Institucinal (PEI) de la Crpración Universitaria Remingtn (CUR) se define cm tarea fundamental, respect a la investigación, crear las cndicines necesarias para facilitar la generación, la transfrmación y la transmisión del cncimient, de frma tal que este pueda cntribuir a la slución de prblemas cn impact en la cmunidad en general.

2 Página 2 de 18 En La Crpración se asume la investigación, junt cn la dcencia y la 2 extensión, cm un de ls principis rectres de las Institucines de Educación Superir. Baj esta perspectiva, y en relación cn su declaración misinal, es imprescindible fmentar una cultura de la investigación tant a nivel de pregrad cm de psgrad en la institución que permee el prces de enseñanza y aprendizaje y permita cumplir satisfactriamente cn ls bjetivs planteads en sus tres dimensines básicas: la académica, la investigación y la labral, frtaleciend, a través de la investigación, las cmpetencias necesarias para ayudar a reslver prblemas de tip scial, cultural, ecnómic ambiental de la ciudad, la región y el país. La asignatura Práctica Investigativa I frece uns elements mínims que permitirán cnstruir diverss pryects de investigación, aprtar ls elements para acceder cn calidad a fuentes de financiación interna y externa, psibilitar la participación de la cmunidad académica en pryects de investigación intra e interinstitucinal, y frtalecer ls grups de investigación. Además, aprtará ls criteris y ls cntenids básics en investigación, que ayuden en ls prcess de enseñanza y aprendizaje en tds ls prgramas académics de la Crpración. 1.3 OBJETO DE ESTUDIO Qué? Se abrdan elements esenciales de ls paradigmas de investigación cuantitativs y cualitativs, así cm la psibilidad de cmbinar ambs para la identificación de prblemáticas de investigación que se presentan en el ejercici de cualquier prfesión y en cualquier área del cncimient. Así mism, se estudiará la frma de identificar ls prblemas de investigación, la frmulación de la pregunta, ls psibles diseñs metdlógics, hipótesis, bjetivs, revisión de literatura, técnicas e instruments de reclección de

3 Página 3 de 18 infrmación, variables y análisis de resultads. Ests aspects serán abrdads 3 desde el enfque cualitativ y cuantitativ aplicándse a tdas las áreas disciplinares. 1.4 COMPETENCIAS (de egres) Cmpetencias del saber: Cmprende ls prcess investigativs cualitativs y cuantitativs en diverss cntexts temátics, especialmente ls relacinads cn su área temática. Cmprende las características de ls raznamients cualitativs y cuantitativs aplicads a la experiencia individual y scial. Está en capacidad de establecer un prces básic de investigación cualitativa y/ cuantitativa cm herramienta fundamental para el desempeñ prfesinal adecuad en las diferentes áreas del cncimient. Cmprende las diferentes técnicas y herramientas utilizadas en ls diferentes prcess de investigación cm insums ctidians de aplicación en las psibles investigacines a realizar. Cmpetencias del ser: Demuestra una actitud abierta y prpsitiva a la hra de trabajar en equip. Es reflexiv frente a ideas y tendencias nuevas cn respect al rl de mediadr en la virtualidad.

4 Página 4 de 18 Tiene capacidad de escucha, respetand las diferencias de pensamients. 4 Es asertiv en sus apreciacines. Tiene un alt sentid de la vida, destacand la imprtancia de su identidad y pertenencia a la cmunidad lcal y al país. Maneja la serenidad y el entusiasm frente al prces. Acepta la diferencia cm una cnstante en la dinámica scial. Entiende el saber cóm un valr agregad en la frmación humana. Elabra escrits prpis. Tiene capacidad para ejercer crítica cnstructiva frente a prcess prductivs. Psee habilidad cmunicativa ral en la defensa de sus ideas. Prmueve accines a favr de la cultura de la vida, la superación persnal, la slidaridad, la austeridad, la autestima y la mentalidad cmpetente. Es creativ, emprendedr e innvadr. Trabaja en equip y armnía. Analiza permanentemente las variacines en el aprendizaje y se autevalúa. Tiene valres de actitud que le permiten la ejecución exitsa de sus actividades.

5 Página 5 de 18 Cmpetencias del saber hacer: 5 Identifica las características de ls paradigmas cualitativs y cuantitativs de investigación, diferenciándls desde sus fundaments y principis metdlógics, sus estrategias, sus técnicas y sus instruments de aplicación. Analiza, desde la investigación cualitativa y cuantitativa, las diferentes técnicas, estrategias, instruments, fundaments y principis metdlógics desde las cuales puede ser abrdad un prblema real en su camp de estudi. 1.5 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Objetiv general Adquirir ls cncepts básics en metdlgía de la investigación y metdlgías básicas utilizadas en investigación, prmviend el desarrll de destrezas que impulsen una actitud crítica e investigativa en ls prcess de rden cualitativ y cuantitativ Objetivs específics Analizar las estrategias y prblemáticas de la investigación cualitativa mediante el aprendizaje de destrezas que impulsen una actitud crítica ante el trabaj investigadr, ante las metdlgías y fundaments teórics utilizads, las frmas de apreciación de las relacines hmbre-territri y ls principis metdlógics que dirigen el prces de investigación cualitativ Analizar las estrategias y prblemáticas de la investigación cuantitativa mediante el aprendizaje de destrezas que impulsen una actitud crítica ante el trabaj investigadr, ante las metdlgías y fundaments

6 Página 6 de 18 teórics utilizads, las frmas de apreciación, la elabración y análisis de dats 6 y ls principis metdlógics que dirigen el prces de investigación cuantitativa. 1.6 REQUISITOS (de ingres) Se espera que el estudiante cuente cn las siguientes cmpetencias básicas transversales: Us crrect de la lengua materna, especialmente en l referente a cmprensión y redacción de texts escrits, cn claridad, cherencia y estil, buena rtgrafía en cuant a la expresión ral capacidad para cmunicar ideas hacer planteamients cherentes frente a auditris. Capacidad para gestinar la búsqueda de infrmación, incluyend selección y recuperación de texts escrits, lineales y n lineales, hasta la jerarquización, análisis y relacinamient de la misma, en distints tips de fuentes y frmats: impress, electrónics audivisuales. Habilidad para utilizar las TIC cm medi para la gestión de infrmación, haciend us adecuad de ls prcess de búsqueda en la internet, mediante buscadres y metabuscadres, y en general en la web, incluyend el manej de bases de dats electrónicas. Capacidad de leer e interpretar infrmación tant en su prpia lengua cm y en al mens una segunda lengua, preferiblemente en inglés, en su defect, en prtugués francés. Autnmía en su aprendizaje, haciend us de trs mediadres distints al dcente. Recncimient de su rl prtagónic cm sujet de aprendizaje y su respnsabilidad frente a la adquisición de

7 Página 7 de 18 infrmación y de creación y recreación de cncimient, entiend que 7 sn múltiples ls mediadres entre éste y aquel para cnslidar prcess de frmación en determinad camp del saber. Pensamient crític que le permita argumentar, asumir psicines y discernir claramente en relación cn distintas pcines frente a un hech, prblema planteamient. Capacidad de trabajar en equip e interdisciplinariamente, de manera hlística e integradra en trn a pryects, cn visión de cnjunt y cn plen respet a las ideas y psicines distintas a las prpias. Cmpetencias de pensamient (crític, lógic, algrítmic y autónm) Raznamient lógic, de análisis y síntesis; manej de especificacines, reglaments y nrmas de bligad cumplimient; aprender de manera autónma (aprender a aprender) nuevs cncimients, prcedimients y técnicas aplicads a prblemas de investigación. Cmpetencias rganizacinales Organización, planificación y gestión del tiemp; capacidad de tma de decisines en la reslución de prblemas básics; visión de cnjunt; trabaj en equip interdisciplinar y transdisciplinar. Cmpetencias lingüísticas (cmprensivas y cmunicativas) Leer y cmprender texts académics y científics, cmunicar tant pr escrit cm de frma ral, cncimients, prcedimients, resultads e ideas en lengua materna; leer y cmprender texts y cmunicar, al

8 Página 8 de 18 mens en md escrit, cncimients, prcedimients, resultads e 8 ideas en un segund idima (inglés, prtugués). Cmpetencias éticas, ciudadanas y de gestión ambiental Actuación cnfrme a principis étics y códigs de ética prfesinales y empresariales; gestión cn criteris de amabilidad cn el medi ambiente, el desarrll sstenible y una cnciencia eclógica planetaria; actuación cn prbidad y desde el respet a ls derechs fundamentales, de igualdad de sex, raza religión y ls principis de accesibilidad universal, así cm de la cultura de paz. Cmpetencias tecnlógicas Capacidad de acceder a medis tecnlógics que faciliten el prces investigativ. Cmpetencias infrmacinales Manej básic de herramientas infrmáticas y sftware de fimática; búsqueda y recuperación de infrmación en fuentes impresas y electrónicas (internet, bases de dats).

9 Página 9 de 18 2 UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD 1 INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Tema 1. Características de la investigación cuantitativa El paradigma de la investigación cuantitativa aprta ls suficientes elements crítics para entender la rigursidad de la prducción del cncimient científic, pr l cual es fundamental se cnzca y entienda la imprtancia del métd científic cm métd aplicativ en el entendimient de situacines específicas en su área de cncimient. En esta unidad se describen, de manera general, las características y prcedimients que permiten evidenciar qué es la investigación cuantitativa y cóm puede abrdarse una prblemática desde la misma Tema 2 Actividades de una investigación cuantitativa Se plantea de frma clara y cncreta las actividades que hacen parte de un prces de investigación cuantitativ, resaltand las fases de la misma y las relacines y dependencias que aparecen entre estas etapas a l larg del prces investigativ. Se especifican y analizan ls diferentes aspects que deben desarrllarse, desde la perspectiva cuantitativa, en la elabración de un pryect de investigación.

10 Página 10 de UNIDAD 2. INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Tema 1 Características de la investigación cualitativa El paradigma de la investigación cualitativa aprta ls suficientes elements crítics para entender cm desde la subjetividad se prduce el cncimient científic. En esta unidad se describen, de manera general, las características y prcedimients que permiten evidenciar qué es la investigación cualitativa y cóm puede abrdarse una prblemática desde la misma Tema 2 Actividades de una investigación cualitativa Se plantea de frma clara y cncreta las actividades que hacen parte de un prces de investigación cualitativ, resaltand las fases de la misma y las relacines y dependencias que aparecen entre estas etapas a l larg del prces investigativ. Se especifican y analizan ls diferentes aspects que deben desarrllarse, desde la perspectiva cualitativa, en la elabración de un pryect de investigación.

11 Página 11 de 18 3 MÉTODOS 11 Se implementa un diseñ que ayude a la btención de resultads de calidad, dnde se mtive al estudiante en la cnstrucción de saberes y de valres, que fmenten su capacidad crítica y de análisis, bteniend baj esta perspectiva pedagógica un individu prpsitiv y cherente cn las nuevas exigencias del mund. La aprximación del estudiante al cncimient en el presente curs se realiza fundamentalmente mediante una cnstrucción del cncimient cn aprte del estudiante y el dcente, siend el estudiante prtagnista, de su prces, ya que es el encargad de investigar, desarrllar y reslver prblemas, cn base en ls lineamients del dcente y el currícul. Entre las estrategias sugeridas para apyar el prces, se citan las siguientes: -Prueba diagnóstica (cnducta de entrada) aplicada al grup al iniciar el curs. -Ejempls práctics y prbads desde referentes internacinales y desde la experiencia e investigación del dcente. -Entrega de materiales de acuerd cn el desarrll de la estructura de cntenids, que cnllevan una intencinalidad pedagógica centrada en el aprendizaje tant en el trabaj presencial cm en el independiente. -Intrduccines reflexivas y análisis de psturas críticas mediante lecturas de artículs de experts hechs nticiss que ayudan a dar elements de aprehensión del cncimient y visión de cnjunt. -En alguns temas, eventualmente, se aplicarán tests pruebas para evidenciar ciertas cnductas, cncimients previs simplemente para cnstruir elements de cncimient

12 Página 12 de 18 -Asignación de tareas que ls estudiantes realizarán entre una sesión y tra a 12 manera de Trabaj Independiente, incluyend análisis de dcuments, presentación de infrmes cn énfasis en la argumentación y la crítica. -Remisión a determinads prtales páginas web para hacer cnsultas lecturas cmplementarias. -Enví, vía pr platafrma, de materiales cmplementaris, lecturas, indicacines, sugerencias, recmendacines, etc. para facilitar el aprendizaje. -Interacción persnalizada presencial y virtual, a manera de asesría, entre el dcente y el alumn, a l larg del desarrll de la asignatura. -Finalmente, en dnde sea requerid, se prpnen algunas metdlgías activas que cntribuyan al lgr de ls bjetivs, a la frmación de las cmpetencias planteadas, a la aprehensión de cncimient significativ y al desarrll curricular tales cm: Aprendizaje Basad en Prblemas (ABP), Aprendizaje Basad en Pryects (ABPy), Metdlgía de Cass (MdC), Aprendizaje Cperativ (AC), Expsición/Lección magistral, Clínica de simulación y juegs, entre trs.

13 Página 13 de MEDIOS 13 Ls medis que se utilizarán: - Texts principales y cmplementaris y dcuments definids en la bibligrafía y enlaces bibligráfics que pueden ser cnsultads a través de cualquier navegadr en Internet. -Guía de actividades (bitácra carta de navegación) diseñada de cnfrmidad cn la asignatura para articular las temáticas y ls tiemps en relación cn el sistema de crédits. - Recurss audivisuales (para acceder a infrmación en frmats de vides, imágenes y películas) sugerids para el desarrll curricular. -Salas de cómput cn cnexión a internet y navegadres para búsqueda de infrmación en la web. -Talleres dirigids, cnsultas puntales y frs de discusión. Las mediacines: las mediacines establecidas en La Crpración Universitaria Remingtn, para el desarrll de ls prcess de aprendizaje a distancia sn las siguientes: Tutría Presencial: es la mediación más imprtante en el prces dadas varias raznes entre ellas l significativ que ésta es para ls estudiantes y prfesres tutres. En ls prgramas a distancia n pretende cnservar la naturaleza de prgrama presencial ni semi-esclarizad, dad que ls tiemps de tutría se reducen bastante cmparativamente, per aumenta el trabaj independiente del estudiante.

14 Página 14 de 18 Tutría Virtual: esta mediación articula medis cm el cmputadr y la 14 platafrma Remingtn Virtual, de tal manera que estas herramientas sean funcinales y efectivas. Para la aplicación de esta mediación ls prfesres utilizan las aulas virtuales cm apy a la presencialidad e incrpran estrategias didácticas renvadras en el prces de enseñanza. En ls prgramas a distancia tradicinal, el CAT pne a dispsición de ls tutres las salas de cómput para su cmunicación cn estudiantes, baj la rientación y ls lineamients pedagógics y administrativs de la Vicerrectría de Educación a Distancia y Virtual. Este tip de tutría será puntual y pactada entre estudiantes y tutr. 5. EVALUACIÓN MOMENTO EVALUATIVO PORCENTAJE TIPO DE EVALUACIÓN Seguimient: 30% Se realizarán diferentes actividades evaluativas durante td el desarrll de la asignatura. Primer Parcial 20% Se desarrllará, terminand la primera unidad, mediante un examen tip Pruebas SaberPr. Segund Parcial 20% Se desarrllará en haber alcanzad el 50% del desarrll de la segunda unidad, mediante un exámen tip Pruebas SaberPr. C evaluación: 10% Cm mecanism de cevaluación el alumn frmulará ls cncepts que sprtan la

15 Página 15 de 18 nta que él estima cnveniente 15 para este prcentaje. El prfesr se precederá a llegar a un acuerd sbre esta nta. Final: 20% Se elabrará terminand la segunda unidad mediante un exámen tip Pruebas SaberPr. El prmedi aritmétic de las calificacines btenidas en ls prcess evaluativs señalads, dará el resultad definitiv del desempeñ académic de la asignatura. 6. CATEGORÍAS DIDÁCTICAS CATEGORÍA DESCRIPCIÓN PROBLEMA Pr qué? Necesidad de frmación en habilidades investigativas para buscar las mejres slucines a ls prblemas planteads en el ejercici de cualquier disciplina. OBJETO Qué? Cnstrucción de ls prblemas de investigación desde cada paradigma, desde la frmulación de la pregunta hasta el diseñ metdlógic, cn ls elements que sn prpis de cada paradigma. MÉTODOS cóm? Mediante un prces prductiv y de recreación del cncimient en una simbisis en dnde el estudiante y el dcente interactúan para cnstruir y recnstruir cncimient.

16 Página 16 de 18 MEDIOS Cn qué? FORMAS Dónde y cuánd? Texts y dcuments, enlaces bibligráfics, guía de actividades, recurss audivisuales, salas de cómput cn cnexión a internet, además de talleres, cnsultas y frs. Us de la platafrma virtual y de ls recurss electrónics, trabaj independiente del estudiante, de la man de la tutría virtual y presencial. EVALUACIÓN Resultad? Se utiliza una metdlgía virtual para la evaluación, la cual se realizará pr medi de pruebas escritas, tip saber pr, análisis de cas, presentación de talleres, valración de cnsultas y realización de frs de discusión FUENTES DE CONSULTA 7.1. Fuentes bibligráficas Ardanuy, R. (2004). Tablas estadisticas (2a ed.). Madrid, España: Editrial la Muralla. Ck, T. (2005). Métds cualitativs y cuantitativs en investigación (Quinta edición ed.). Madrid, España: Edicines Mrata. Curci, C. (2001). Investigación cuantitativa: una pesrpectiva epistemlógica y metdlógica. Barcelna, España: Editrial Kinesis. Davidsn, G. (2006). Herramientas de investigación scial (Segunda edición ed.). Méxic D.F., Méxic: Editrial universidad de la Frntera.

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18 Página 18 de Fuentes digitales electrónicas 18 Jiménez, A. & Trres, A. (2006.). La práctica investigativa en ciencias sciales. DCS, Departament de Ciencias Sciales. UPN, Universidad Pedagógica Nacinal, Bgtá, Clmbia. Recuperad de Sarduy, Y. (2007). El análisis de la infrmación y las investigacines cuantitativa y cualitativa. En Revista Cubana de salud pública, 33(2). Recuperad de