Título: La composición gimnástica en la edad preescolar retos desde lo curricular.

Transcripción

1 Título: La composición gimnástica en la edad preescolar retos desde lo curricular. Autores: Lic. Prof.Aux: Aroldo Pérez Guzmán. MS.c. Prof.Aux. César Juan Puente Garzón. Universidad de Ciencias Pedagógicas. Frank País García. Santiago de Cuba. Resumen. El objetivo fundamentar se enfoca en dirigir como parte del proceso de enseñanza aprendizaje las composiciones gimnástica en la edad preescolar, que contribuya al desarrollo de la motricidad en el proceso de preparación de la familia y otros agentes de la comunidad en función de lograr la integración de la influencias y exigencias educativas que se ejercen sobre el niño para el desarrollo de la misma. Por lo que se logró la presentación de siete tablas gimnástica en cinco círculos infantiles, todas concebidas y trabajada por las estudiantes, donde se puso de manifiesto la riqueza y belleza de los movimientos, que estas actividades generan y la influencia en los modos de conducta de los involucrados. Introducción: La Educación Física en la actualidad, dado su desarrollo en el campo de las ciencias del movimiento humano y en especial, en el campo de las ciencias de la educación, se nos revela como un espacio ideal para generar aprendizajes perdurables para la vida, educar valores sociales y ético-morales y desarrollar el sentido de cooperación, de amistad, de solidaridad, donde el ejercicio físico, más que un fin en si mismo se convierte en un medio para lograr, a través del movimiento, un efecto más educativo e integral en las personas que la practican. Aspiramos a una sociedad culta y sana, por lo que para ello es necesario que todos los encargados de la formación de niños, adolescentes y jóvenes, comprendan la necesidad de aprender a realizar actividades físicas, dada la importancia que esto reviste. La cultura física como parte de la cultura general propicia las herramientas necesarias para conseguirlo.

2 Desarrollo: La Educación Física propicia mediante la clase, el acto pedagógico a través del cual se concretan la instrucción y la educación, así como las estrategias docentes-educativas dentro del diseño curricular. Las nuevas exigencias sociales en lo referente a la definición de la influencia que ejerce la disciplina Educación Física en la formación de los profesores que van a contribuir en el desarrollo de las nuevas generaciones y la necesidad de que se apropien de conocimientos y habilidades que puedan aportar al desarrollo armónico de la personalidad y de la cultura general integral de los niños con los que comenzarán a trabajar en la medida que se incorporen a su labor como docentes, propició que se presentara el programa Tablas gimnásticas, mediante curso propio y optativo para la carrera Educación Preescolar II año curso Diurno, en los planes de estudio D. La Didáctica de la Educación Física como asignatura del Plan de estudio en la carrera Preescolar, contempla el tratamiento curricular a este contenido, pero los resultados se ven limitados por el tiempo asignado a la actividad en el proceso docente. De esta manera los estudiantes nunca pueden interactuar con los niños en el círculo infantil y confeccionar una tabla gimnástica que les permita primero con ayuda de la educadora y luego sin ella, presentar en la comunidad de la institución el resultado de esta interacción en un periodo de tiempo determinado. La Educación Física en el círculo infantil tiene como objetivo fundamental, crear las bases para un correcto desarrollo físico e intelectual en estas edades, contribuyendo al fortalecimiento del organismo infantil integralmente. El proceso docente educativo en estas instituciones, debe garantizar el desarrollo de las habilidades motoras básicas, las capacidades coordinativas, la flexibilidad y la postura, sentando las bases para el crecimiento personal desde lo físico, lo moral e intelectualmente. Específicamente en los niños de 5to y 6to año de vida, las actividades físicas se caracterizan por la realización sistemática de acciones motrices variadas, enriquecidas por la propia iniciativa, un mayor nivel de independencia y la participación activa del niño en la organización de la actividad, en armonía con la acción colectiva.

3 La educadora o maestra, juega un papel muy importante, pues debe garantizar con la calidad de sus actividades el desarrollo progresivo de los conocimientos y habilidades de los niños, para lo cual se requiere de dedicación y atención. El éxito de las actividades dependerá en gran medida de la correcta selección y utilización del material didáctico necesario para su desarrollo, incluyendo aquellos que se realizan con música. El empleo de la música en las actividades con movimientos en la edad preescolar, influye favorablemente en la formación del niño, por lo que se hace necesario que en el trabajo diario de los círculos infantiles se le de tratamiento a las mismas. La organización de los conocimientos de los profesores en formación debe ir encaminada principalmente a buscar una integralidad y definir cómo se agrupan los mismos, insertando las actividades de la Cultura Física en beneficio de su preparación, teniendo en cuenta que los beneficiarios de este programa han transitado con anterioridad por Educación Física I,II y III. Es por esto que con la aplicación de estos dos cursos, propio y optativo nos propusimos incrementar el interés por la práctica sistemática de actividades físicas para conservar e incrementar la salud, así como también un mejor aprovechamiento del tiempo libre en beneficio de la calidad de vida y la promoción de las mismas entre los niños, la familia y la comunidad, además de acrecentar con la práctica de actividades físicas deportivas y recreativas, la educación de los valores morales éticos, estéticos y sociales que demanda nuestro sistema educacional. El objetivo fundamental se enfoca en dirigir como parte del proceso docente educativo composiciones gimnásticas en la edad preescolar, que contribuyan al desarrollo de la motricidad y el proceso de preparación de la familia y otros agentes de la comunidad en función de lograr la integración de las influencias y exigencias educativas que se ejercen sobre el niño para el desarrollo de las mismas. Las actividades tuvieron un carácter eminentemente práctico y metodológico, organizadas en un total de 38 clases que se desarrollaron durante el segundo semestre de cada curso escolar, con dos frecuencias semanales. Cada clase duraba 45 minutos. La asignatura se denominó: Tabla gimnástica, teniendo en cuenta los conocimientos y las habilidades motrices adquiridas en el grado

4 precedente, así como su condición física. Se concibieron dos clases conferencias para fundamentar los contenidos del tema y que estos sirvieran de base para el desarrollo práctico-metodológico de la composición gimnástica en el círculo infantil. Las clases prácticas se estructuraron de la manera siguiente: Cuatro clases para la elaboración de la composición gimnástica. Cuatro clases para la puesta en práctica de la metodología, con los mismos estudiantes del grupo en el área deportiva. Las otras clases se desarrollaron en el círculo infantil, previa coordinación, para primeramente, con la ayuda de una tutora (educadora o maestra) y luego sin ayuda, se ejercitara y presentara al final una composición gimnástica en esas edades. Para este experimento se seleccionaron 5 círculo infantiles enclavados en áreas relativamente cerca de nuestra facultad, siendo los mismos: Camarón Encantado, Príncipe Enano, Ismaelillo, Cascabeles y Maceitos del Futuro, participando 45 estudiantes de 2do año de la carrera. Los estudiantes fueron distribuidos en equipos para la elaboración y dirección metodológica de la tabla y asignados a un círculo infantil, donde cada equipo debía presentar una composición gimnástica con 5to o 6to año de vida, compuesta por 10 niños y 10 niñas, para un total de 140, ya que se presentaron 7 actividades diferentes. Se recomendó trabajar en la preparación de los padres de los niños que participaron en la tabla para que los mismos apoyaran con el vestuario, la asistencia diaria de los mismos a la institución y su participación en la presentación final de la composición gimnástica en el círculo infantil o la comunidad cercana. Se tuvo en cuenta que los integrantes del equipo, trabajaran por igual y que todos establecieran una relación adecuada y un ambiente motivado con los niños, de manera que se garantizaran las respuestas motrices necesarias para este tipo de actividad. Previa coordinación con la dirección de los círculos involucrados, se garantizó que al ejercitar las tablas se siguiera fielmente la metodología aprendida, realizando en orden los pasos metodológicos y que se lograra la sistematicidad en la realización de las actividades, pasando al otro paso metodológico solo

5 cuando la experiencia motriz anterior estuviera consolidada. Fue muy importante que teniendo en cuenta que la música se declara como el director invisible de la tabla, garantizar la aplicación de la misma cuando correspondía y desde el primer momento. El sistema de evaluación incluyó conocimientos y habilidades para estructurar, organizar y ejercitar la tabla gimnástica, estableciéndose controles sistemáticos, parciales y la presentación al final en una actividad ante los padres y/o la comunidad, en el círculo infantil. Se tuvo en cuenta como algo fundamental, la participación activa y consciente en las dos horas de seminario, de manera que se garantizara la adecuada preparación para las clases prácticas, además del criterio de la tutora y la dirección de la institución. La asistencia sistemática al trabajo con los niños se consideró fundamental. Todo lo anterior nos permitió emitir un criterio amplio, propiciando una evaluación integral de la participación de los estudiantes, en busca de alcanzar resultados satisfactorios. El proceso se organizó de manera que se tributara a la educación de los valores, como la laboriosidad, la disciplina, la responsabilidad, el colectivismo y el cuidado de la salud. Los resultados del estudio aparecen reflejados en las fotos que acompañan a este informe, en las que se podrán observar dos de las composiciones del curso propio del 2012 y dos del curso optativo en el Anexo: Fotos de las composiciones gimnásticas de los círculos: -Príncipe enano. (Dos tablas) -Maceítos del futuro. (Dos tablas) Las fotos son evidencia documental del cumplimiento de los objetivos propuestos, teniendo en cuenta que con la sistematicidad en el trabajo directamente con los niños, se observó un incremento paulatino por este tipo de actividad y un mejor aprovechamiento del tiempo disponible, además de evidenciarse con la modificación en sus modos de conducta, la elevación de la disciplina, la laboriosidad, la responsabilidad, el colectivismo, la importancia de los ejercicios para la salud, su estética y su influencia social.

6 Conclusiones: Se logró que todos los estudiantes se involucraran consciente y activamente en el proceso sistemático de dirigir, primero con ayuda y luego sin ella, cada una de las composiciones gimnásticas planificadas, contribuyendo en los niños al desarrollo del ritmo y la coordinación de movimientos, así como la sincronización con la ejecución colectiva, además de influir en el desarrollo del colectivismo, la ayuda mutua y la disciplina, motivándolos y despertándole el interés a participar, lo que permitió demostrar el grado de desarrollo alcanzado. Es por esto que se presentaron siete tablas gimnásticas, desarrolladas en los cinco círculos infantiles designados, con la participación además, aunque no como hubiésemos querido, de la comunidad de estas instituciones y algunos padres de los niños involucrados. Estas composiciones reflejaron durante su ejecución la alegría de sus participantes, donde pusieron de manifiesto el avance alcanzado en este sentido. Es oportuno significar que en la medida que los estudiantes participantes tengan la posibilidad con un ajuste que se realice en el colectivo pedagógico, de poder asistir con mayor sistematicidad al círculo infantil y la ayuda de la institución sea más precisa, entonces los resultados se perfeccionarían. Es recomendable que este curso, atendiendo a su novedad, ya que es la primera vez que se alcanzan esos resultados en estudiantes de segundo año de la carrera, se mantenga como propio, pues estas habilidades de dirección las necesitarán para su futuro desempeño profesional. Bibliografía Básica: 1.-Colectivo de autores. Programa cuarto ciclo. Educación Preescolar. Segunda parte. 5to y 6to año de vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana Colectivo de autores. Conferencias especializadas de Educación Física Preescolar. Sub-comisión Técnica Nacional de Educación Física. 3.- López Rodríguez, Alejandro. La Educación Física, más educación que física. Editorial Pueblo y Educación. La Habana Colectivo de autores. La Preparación Física Profesional. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, Colectivo de autores. La clase de educación física: retos y perspectivas. Revista arrancada. UCCFD. Santiago de Cuba

7 6-Gilbert Isaac, José Enrique. El trabajo independiente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Educación Física para el desarrollo de la independencia cognoscitiva. Tesis de Maestría Cuba Motricidad ra Bienal Mundial de Estimulación, Educación y Desarrollo Infantil. II Fórum Mundial de Educación Física. ISBN Cañizares Poey, Antonio. Propuesta metodológica para desarrollar la motivación por la Educación Física en los estudiantes de la UCP Frank País García de Santiago de Cuba. Tesis de Maestría