SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÌN INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN ANTONIO DE PRADO PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS COMPONENTE COMUNICATIVO AREA LENGUA CASTELLANA CICLO

2 ESTANDARES CICLO 4 ENUNCIADO 1. PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 2.COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. 3 LITERATURA 4.MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal 5. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso. Comprendo Desarrollo El valor del lenguaje en los procesos de construcción del Conocimiento. Procesos de autocontrol y corrección lingüística el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. En los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. El papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

3 Caracterizo y utilizo en mi producción de textos orales y escritos. Estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos Evidencio En mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. Produzco Ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc. los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras Textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

4 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras. Relaciono El significado de los textos que leo con los Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa Construyo Reseñas críticas acerca de los textos que leo. Asumo Una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos Leo Textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron Una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

5 Identifico estrategias que en obras de la literatura garantizan coherencia, universal el lenguaje, cohesión y pertinencia las características del texto. formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, Ideológicos, científicos y culturales. Analizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. Las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos

6 Doy Explico Identifico y caracterizo Respeto Utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación. un texto explicativo para la presentación de mis ideas, relaciones entre obras literarias latinoamericanas, Procedentes de fuentes escritas y orales. los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea Pertinente. patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográfica cas, canciones y caligramas, entre otras. rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y Tatuajes, entre otros. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. Diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo La diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos El diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y

7 Argumento pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la posiciones antagónicas En forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc.

8 audiencia. Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos. Manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Reconozco El lenguaje como capacidad humana que configura

9 múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. TAXONOMIA DE BLOOM CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER Comprendo Construyo Asumo El valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.(p1 8-9 ) Que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.(p1 8 ) un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto. (P3 8 P2 9 ) Una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frentea otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.(p2 8 - P 1 9 ) Una posición crítica frentea los elementos ideológicospresentes en los medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. (P4 8 - P3 9 ) Caracterizo Estrategias descriptivas, explicativas en mi producción de textos orales y escritos.(p ) Relaciono Aplico reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. (P1,2,3,4 8-9 ) Produzco Valoro el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. (P 1, 2, 3, 4, 8 9 ) Respeto El significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos en loscuales se han una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos. (P2 8 P1 9 ) La diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.(p )

10 producido.(p3 8-9 ) hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de Deícticos, entre otras. (P3 9 ) Describo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.(p2 8 ) los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.(p3 8 ) diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.( P4 8 - P 3 9 ) Diseño Un esquema de interpretación,teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa.(p1 8-9 ) Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.( P3 9 ) Estructuro previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas. (P1,2,3,4, 8-9 ) Reconstruyo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. ( P ) Categorizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. ( P4 8-9 ) Preciso y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.(p1,2,3,4 8-9 ) Preciso el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.(p 1,2,3,4 8-9 ) Valoro el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. (P 1, 2, 3, 4, 8 9 )

11 manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.(p4 9 ) Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.(p1,2,3,4, 8-9 ) los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.(p 2 9 ) rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.(p 4 8 P 2 9 ) Infiero Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. (P4 8 9 ) Infiero Analizo Las implicaciones de losmedios de comunicación masivaen la conformación de los contextossociales, culturales, políticos,etc., del país.(p 4 8 ) otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales.(p1,2,3,,4 8 9 ) Categorizo y empleo Los mecanismos ideológicosque subyacen a la estructurade los medios de información masiva.(p3 8 ) estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.(p4 8 P1 9 ) Las implicaciones culturales,sociales e

12 ideológicasde manifestaciones humanascomo los grafitis, la publicidad,los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.(p ) Doy Cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestacioneshumanas como losgrafitis, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.(p ) Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. (P2 8 P2 9 ) Explico Cómo los códigos verbalesy no verbales se articulanpara generar sentido en obrascinematográfica canciones ycaligramas, entre otras.(p2 8 9 ) Describo y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.(p1 8-9 ) relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo.(p4 8 ) Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.( P3 9 ) manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.(p4 9 ) Analizo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.( P1,2,3,4 9 )

13 Defino la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.(p1 8 ) Reconozco el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. (P1,2,3,4, 8-9 ) Detecto relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales.( P1,2,3,4 9 ) Distingo los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. (P 1 9 ) Empleo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva. (P2 9 ) estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo. ( P 1,2,3,4 8 ) Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis necesidades comunicativas. (P4 9 ) Determino características, funciones e intenciones de

14 Relaciono los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. ( P 2 9 ) manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.( P4 9 ) Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica. ( P 1 8 ) Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.(p1,2,3,4 8 9 ) PLANES DE ESTUDIO COMPONENTE COMUNICATIVO ÁREA: LENGUA CASTELLANA CICLO Meta por ciclo CICLO IV Al terminar el ciclo 4, los estudiantes de los grados 8º y 9º de la I. E San Antonio de Prado, estarán en capacidad de expresar en forma escrita su propia valoración sobre diferentes producciones literarias latinoamericanas, además podrá determinar características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

15 Grado GRADO 8 GRADO 9 Objetivo específico por grado Leer textos literarios latinoamericanos, identificando en ellos particularidades temporales, geográficas, de género de autor, entre otras. Identificar los diferentes géneros de la literatura latinoamericana así como autores, estilos y los aportes que éstos hacen a la literatura universal. COMPETENCIAS DEL COMPONENTE TEXTUAL GRAMATICAL SOCIOLINGUISTICA PRAGMATICA LITERARIA ENCICLOPEDICA Capacidad para comprender y producir diferentes tipos de texto: periodístico, narrativo, científico, expositivo, pedagógico e instructivo, según lo que demanda la situación Capacidad de reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivas de una lengua y usarlas con eficacia en la comunicación Capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso en los que sedan factores variables tales como la situación de los participantes en la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento Capacidad o saber cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas Capacidad para comprender y valorar el lenguaje que se da a través de la literatura. Capacidad para poner en juego los actos de significación, comunicación y los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural.

16 comunicativa comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que los regula NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA TEXTUAL GRAMATICAL SOCIOLINGUISTICA PRAGMATICA LITERARIA ENCICLOPEDICA Nivel 1 Reconoce los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa. Reconoce la función de las palabras al interior de un texto. Relata situaciones cotidianas para establecer canales claros de comunicación. Reconoce el contexto comunicativo en el cual se desenvuelve. Reconoce las características de los textos literarios. Cita vocabulario básico en los textos que lee. Nivel 2 Comprende la intención comunicativa de los textos que lee. Identifica en un texto las categorías gramaticales Identifica el lenguaje a utilizar según el contexto y la situación comunicativa. Explica diferentes textos haciendo uso de su propio vocabulario. Asocia un texto literario leído, con otros. Asocia los nuevos términos con su vocabulario inicial Nivel 3 Analiza el mensaje leído y hace relaciones Diferencia la estructura sintáctica Analiza la información presente Diseña estrategias de comunicación Distingue elementos los Detecta la información que le ofrece las

17 intertextuales. de acuerdo a las características de un texto. en las diferentes intervenciones comunicativas. acorde a las necesidades del contexto conceptuales que le permiten conocer la estructura de los textos literarios. diferentes fuentes, para crecer en conocimiento s y vocabulario. Nivel 4 Argumenta a través de sus escritos su posición frente a una temática específica. Emplea las categorías gramaticales en la elaboración de textos. Emplea el lenguaje de forma adecuada para expresar sus ideas Contrasta la información recibida por los diferentes medios, con su propia versión. Compara un texto literario con otros, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. Categoriza el lenguaje de acuerdo a las personas a las que se dirige. Nivel 5 Produce diferentes tipos de textos con cohesión y coherencia. Construye textos teniendo en cuenta los elementos sintácticos. Construye sus propias vivencias comunicativas a partir de la interacción con los demás. Crea su propio estilo de comunicación que le permite interactuar eficazmente con otros. Elabora textos literarios respondiendo a su estructura. Estructura la información que ha adquirido mediante sus interacciones, para utilizarla en forma eficiente en actos comunicativos. Nivel 6 Asume una postura frente a las temáticas textuales de acuerdo a sus conocimientos. Jerarquiza los elementos gramaticales en la producción de textos, garantizando su unidad sintáctica. Infiere el sentido global de un texto y lo relaciona con otros textos y su entorno. Valora las distintas intervenciones comunicativas hechas por los interlocutores. Valora los aportes de la literatura y de sus diversos géneros en la construcción del legado literario de una época y país. Aprecia las diversas fuentes y espacios donde se articula la comunicación. ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO

18 GRADO 8 GRADO 9 PERIODO 1 PERIODO 2 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. Caracterizo los principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc Interpreto los diferentes elementos de análisis en el texto literario Diseño estrategias para abordar situaciones nuevas en un análisis literario Interpreto la información proveniente de los medios masivos de comunicación Justifico Busco, organizo y recupero información en diferentes fuentes bibliográficas y en mi entorno Diferencio los medios masivos de comunicación, sus características, códigos, recursos y audiencia Conozco y caracterizo la tradición oral en la literatura latinoamericana Infiero sentidos, rasgos ideológicos, científicos y culturales en los textos que leo Tengo en cuenta reglas semánticas, sintácticas y pragmáticas en producción textual Comprendo el sentido global de los textos que leo, la intención del autor y las características del contexto en que se produce Valoro, entiendo y adopto la coherencia en mis textos y en los de mis compañeros Reconozco la importancia y trascendencia de la literatura en la cultura universal y en mi propia formación académica. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación Utilizo estrategias para organizar información que circula por los diferentes medios de comunicación Leo con sentido crítico obras de literatura latinoamericana procedentes de fuentes orales y escritas Redacto un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos

19 Establecer relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recojo de los contextos en los cuales intervengo Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Reconozco rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes y muestro claramente la intención del texto Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. PERIODO 3 Tener en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Organizo previamente las ideas que deseo exponer me documento para sustentarlas Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas PERIODO 4 Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores. Identifico manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no Categorizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa

20 Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. de quien los produce Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales

21 CONTENIDOS Y TEMAS GRADO 8 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 PERIODO 1 El párrafo y su estructura. Oraciones compuestas coordinadas, copulativas, disyuntivas, adversativas. Interpretación de textos narrativos: la crónica. Reconocimiento de la estructura y características de diferentes tipos de textos. Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura colombiana. Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia. Elaboración de escritos haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente. Análisis de la información transmitida por algunos medios de comunicación para expresar sus ideas. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. La televisión y otros medios de comunicación Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Diseño de esquema de interpretación, teniendo Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Elaboración de hipótesis de interpretación, atendiendo a la Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. Asume una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y

22 en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. intención comunicativa y al sentido global del texto. Lectura de crónicas de diversa índole, género, temática y origen narrativos. PERIODO 2 Uso de la coma. El texto expositivo. Narrativa contemporánea. La propaganda como transmisora de ideas. Reconocimiento de la estructura y características de diferentes tipos de textos. Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura colombiana. Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia. Comprensión de los textos que se lee, las dimensiones éticas, estéticas, entre otras, que se evidencian en ellos. Elaboración de escritos haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente. Análisis de la información transmitida por algunos medios de comunicación para expresar sus ideas. Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Utilización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. Producción de textos de

23 PERIODO3 Reglas de acentuación. El texto informativo. Poesía colombiana. Influencia social de la televisión. Reconocimiento de la estructura y características de diferentes tipos de texto. Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura latinoamericana. Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia. Reconocimiento de los diferentes tipos de textos. carácter expositivo en los que se desarrollan ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Elaboración de escritos haciendo uso de algunas reglas ortográficas estudiadas. Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente. Análisis de la información transmitida por algunos medios de comunicación para expresar sus ideas. Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. PERIODO4 Palabras terminadas en ción sión. Reconocimiento de la estructura y Producción de textos de carácter informativo en los que se desarrollan ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Elaboración de escritos haciendo uso de algunas Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el

24 El texto argumentativo. Elementos del teatro. El afiche como texto verbal y visual. características de diferentes tipos de textos. Reconocimiento de características de obras pertenecientes a la literatura latinoamericana. Distinción de los medios de comunicación, sus funciones e influencia. Relación del significado de los textosque se lee con los contextos sociales y culturales en los cuales se han producido. reglas ortográficas estudiadas. Redacción coherente de textos, teniendo en cuenta su estructura y tipología para transmitir sus ideas en forma coherente. Análisis de la información transmitida por algunos medios de comunicación para expresar sus ideas. Lectura comprensiva de textos latinoamericanos de diferentes géneros literarios, estableciendo diferencias y semejanzas entre ellos. Producción de textos de carácter argumentativoen los que se desarrollan ideas con rigor y atendiendo a lascaracterísticas propias del género. que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar. Manifiesto respeto en el vocabulario y las expresiones empleadas para referirse a los demás. Valoro la lectura como medio para acceder al conocimiento y profundizar en sus saberes. Sustento mi posición personal con respeto, teniendo en cuenta al interlocutor, el contexto de enunciación y las características de la buena comunicación.

25 GRADO 9 CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Y TEMAS PERIODO 1 Tipología textual - Narrativo - Descriptivo Técnicas de comunicación escrita - La reseña - El mapa conceptual Gramática: - Categorías Gramaticales Definición y clasificación de las diferentes clases de texto, que permitan mejorar la comunicación escrita. Jerarquización de la información mediante esquemas y técnicas de comunicación escrita. Desarrollo de la técnica aprendida para producir textos narrativos y descriptivos, semántica y sintácticamente correctos Aplicación de conocimientos de literatura latinoamericana en su producción oral y escrita. Muestro disposición para la lectura y análisis de textos narrativos y descriptivos. Participo en la presentación de temas sobre literatura latinoamericana PERIODO 2 Literatura latinoamericana: - Neoclasicismo, criollismo, romanticismo Expresión escrita: - cuento Expresión oral: - La exposición Definición y análisis de las distintas manifestaciones de la literatura latinoamericana Explicación de algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas. Redacción de textos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual Lectura de textos. Participo en la presentación de temas sobre literatura latinoamericana Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas. Escucho con receptividad las intervenciones que se hacen en el ámbito escolar.

26 Gramática: - La oración compuesta coordinada - Oración compuesta subordinada Caracterización de estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. literarios de diversa índole, género, temática y origen. PERIODO 3 La Poesía: - Análisis literario Ortografía: - Tilde diacrítica Lenguaje verbal y no verbal - Juegos de lenguaje - Lectura de imágenes y otros Interpretación de imágenes, sonidos musicales y expresiones culturales diversas Reconocimiento de elementos de análisis literario para aplicarlos en clase Uutilización de los saberes que posee de la lengua en su producción oral y escrita para estructurar su conocimiento Experimentación de la lectura de imágenes, sonidos musicales y expresión cultural Valoro positivamente la función social de los medios y la importancia de la entrevista Asume una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro. PERIODO 4 Medios de comunicación - El texto periodístico - Entrevista La narración oral: - Definición - Los cuenteros Comprensión de la función social de los medios y definición de entrevista. Definición del concepto de narración oral e identificación de las condiciones básicas para ser un cuentero. Demostración en el contexto escolar de la función social de los medios y aplicación del aprendizaje sobre la entrevista Demuestra Descubro en la narración oral una expresión que da cuenta del manejo avanzado de la lengua y valoro positivamente su aporte cultural y artístico. Asume una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro.

27 Diseño de esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. condiciones de pronunciación, entonación y gestualidad en la narración oral de un cuento INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: PERIODO 1 INDICADOR GENERAL 8 INDICADOR GENERAL Caracteriza y diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa, valorando, además los aportes individuales y colectivos. Bajo Caracteriza y diseña con dificultad un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa, valorando, además los aportes individuales y colectivos. Básico Caracteriza y diseña mínimamente un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa, valorando, además los aportes individuales y colectivos. Caracteriza los textos leídos y aplicar técnicas de expresión escrita, organización y almacenamiento de la información teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. 9 Caracteriza con dificultad los textos leídos y aplicar técnicas de expresión escrita, organización y almacenamiento de la información teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Caracteriza mínimamente los textos leídos y aplicar técnicas de expresión escrita, organización y almacenamiento de la información teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios.

28 Alto Caracteriza y diseña adecuadamente un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa, valorando, además los aportes individuales y colectivos. Caracteriza adecuadamente los textos leídos y aplicar técnicas de expresión escrita, organización y almacenamiento de la información teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Superior Caracteriza y diseña óptimamente un esquema de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa, valorando, además los aportes individuales y colectivos. Caracteriza óptimamente los textos leídos y aplicar técnicas de expresión escrita, organización y almacenamiento de la información teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. PERIODO 2 Comprende y construye textos críticos utilizando estrategias descriptivas, explicativas en la producción de textos escritos, que le permitan acceder a las demás áreas de conocimiento demostrando una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas. Bajo Comprende y construye con dificultad textos críticos utilizando estrategias descriptivas, explicativas en la producción de textos escritos, que le permitan acceder a las demás áreas de conocimiento demostrando una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas. Básico Comprende y construye mínimamente textos críticos utilizando estrategias descriptivas, explicativas en la producción de textos escritos, que le permitan acceder a las demás áreas de conocimiento demostrando una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas. Caracteriza la literatura latinoamericana y aplicar conocimientos sobre técnicas de expresión oral y análisis gramatical teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Caracteriza con dificultad la literatura latinoamericana y aplicar conocimientos sobre técnicas de expresión oral y análisis gramatical teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Caracteriza mínimamente la literatura latinoamericana y aplicar conocimientos sobre técnicas de expresión oral y análisis gramatical teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios.

29 PERIODO 3 Reconoce y evidencia los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa para realizar composiciones literarias con coherencia y cohesión gramatical, en un ambiente de respeto hacia sus compañeros y profesores. Alto Comprende y construye adecuadamente textos críticos utilizando estrategias descriptivas, explicativas en la producción de textos escritos, que le permitan acceder a las demás áreas de conocimiento demostrando una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas. Superior Comprende y construye óptimamente textos críticos utilizando estrategias descriptivas, explicativas en la producción de textos escritos, que le permitan acceder a las demás áreas de conocimiento demostrando una actitud de respeto frente a las opiniones ajenas. Bajo Reconoce y evidencia con dificultad los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa para realizar composiciones literarias con coherencia y cohesión gramatical, en un ambiente de respeto hacia sus compañeros y profesores. Básico Reconoce y evidencia mínimamente los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa para realizar composiciones literarias con coherencia y cohesión gramatical, en un ambiente de respeto hacia sus compañeros y profesores. Alto Reconoce y evidencia adecuadamente los diferentes tipos Aprecia la riqueza de la lengua y su función estética, mediante el análisis literario y la producción de imágenes y juegos teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Caracteriza adecuadamente la literatura latinoamericana y aplicar conocimientos sobre técnicas de expresión oral y análisis gramatical teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Caracteriza óptimamente la literatura latinoamericana y aplicar conocimientos sobre técnicas de expresión oral y análisis gramatical teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. Aprecia con dificultad la riqueza de la lengua y su función estética, mediante el análisis literario y la producción de imágenes y juegos teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Aprecia mínimamente la riqueza de la lengua y su función estética, mediante el análisis literario y la producción de imágenes y juegos teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Aprecia adecuadamente la riqueza de la lengua y su función estética,

30 PERIODO 4 Escribe y analiza diferentes tipos de texto, elaborándolos con cohesión y coherencia; respetando y valorando las opiniones de su interlocutor. de texto y su intención comunicativa para realizar composiciones literarias con coherencia y cohesión gramatical, en un ambiente de respeto hacia sus compañeros y profesores. Superior Reconoce y evidencia óptimamente los diferentes tipos de texto y su intención comunicativa para realizar composiciones literarias con coherencia y cohesión gramatical, en un ambiente de respeto hacia sus compañeros y profesores. Bajo Escribe y analiza con dificultad diferentes tipos de texto, elaborándolos con cohesión y coherencia; respetando y valorando las opiniones de su interlocutor Básico Alto Escribe y analiza mínimamente diferentes tipos de texto, elaborándolos con cohesión y coherencia; respetando y valorando las opiniones de su interlocutor Escribe y analiza adecuadamente diferentes tipos de texto, elaborándolos con cohesión y coherencia; respetando y valorando las opiniones de su interlocutor Valora la función social de los medios de comunicación, aplicando técnicas de expresión oral y escrita teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios. mediante el análisis literario y la producción de imágenes y juegos teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Aprecia óptimamente la riqueza de la lengua y su función estética, mediante el análisis literario y la producción de imágenes y juegos teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Valora con dificultad la función social de los medios de comunicación, aplicando técnicas de expresión oral y escrita teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Valora mínimamente la función social de los medios de comunicación, aplicando técnicas de expresión oral y escrita teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios Valora adecuadamente la función social de los medios de comunicación, aplicando técnicas de expresión oral y escrita teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios

31 Superior Escribe y analiza óptimamente diferentes tipos de texto, elaborándolos con cohesión y coherencia; respetando y valorando las opiniones de su interlocutor Valora óptimamente la función social de los medios de comunicación, aplicando técnicas de expresión oral y escrita teniendo claro además la intención comunicativa y respeta la diversidad de criterios METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS METODOLOGÍA: La institución Educativa San Antonio de Prado tiene en cuenta La valoración del desarrollo de las tres dimensiones del ser humano: la cognitiva (saber), procedimental (saber-hacer) y actitudinal (ser y convivir). La aplicación de las pruebas objetivas de desarrollo de competencias, establecidas para cada semestre académico en las diferentes áreas y grados, valoradas en la dimensión cognitiva. La reflexión crítica que hace el estudiante en cada período académico de los alcances obtenidos, a través de la autoevaluación, mediante la argumentación de sus procesos cognitivos, procedimentales y actitudinales, acompañado de una confrontación grupal que le permita al estudiante socializar con sus pares y retroalimentar su desempeño, haciendo efectiva la coevaluación. Este proceso es orientado por cada educador y será valorado en la dimensión actitudinal. Llevar adecuadamente el portafolio propuesto como carpeta legajada, con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas; valorado en la dimensión procedimental. La metodología a seguir será de tipo dinámico activo, con el propósito de llevar al estudiante a desarrollar y a obtener el aprendizaje adaptado a sus necesidades, capacidades e intereses. Dicha metodología se complementará con aprendizaje en equipo y con aprendizajes significativos (Exploración de significados previos, profundización o transformación de significados, verificación, evaluación, ordenación, o culminación de nuevos significados, problemática) Es importante recordar que se insistirá en la lectura oral, mental y comprensiva, el mejoramiento de la caligrafía, la corrección ortográfica, la redacción de notas de clase, resúmenes, informes cortos, escritos y orales. El proceso de aprendizaje se hará a través de ejercicios individuales, lectura oral y silenciosa, consultas, resúmenes de temas tratados, dinámicas de grupo, empleo del diccionario, desarrollo de talleres de análisis, entre otras. Siendo congruentes con lo anterior, la metodología se complementará así: APRENDIZAJE EN EQUIPO: propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación de herramientas teóricas que se

32 discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo un patrón indicado: esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido. APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: permiten adquirir nuevos significados, como: Exploración de significados previos: haciendo un diagnóstico de saberes, necesidades, habilidades y estado de las competencias. Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento deductivo e inductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación, ordenación, o culminación de nuevos significados: Comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionaran con experiencias concretas de su vida cotidiana. Problemática: parte de una situación problemática como lector-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico. ACTIVIDADES: El proceso de aprendizaje se hará a través de ejercicios individuales, lectura oral y silenciosa, consultas, resúmenes de temas tratados, dinámicas de grupo, empleo del diccionario, desarrollo de talleres de análisis, entre otras. Talleres individuales y grupales precedidos de una clase magistral. Proyección de películas. Lecturas Elaboración de informes. Exposiciones. Dramatizaciones. Juegos con palabras como: Crucigramas, cruza palabras, apareamientos, entre otras. Cognitiva: Comprensión de los contenidos trabajados en el área. Evaluaciones orales y escritas. Evaluaciones de periodo.

33 Sustentación de talleres. Profundización de los contenidos estudiados, utilizando otras fuentes: textos especializados, revistas, prensa, Internet. Análisis de problemáticas planteadas en el área. Procedimental: Realización de talleres tanto individuales como grupales. Realización de tareas de acuerdo con orientaciones impartidas. Utilización correcta del material propio del área. Trabajo o prácticas de clase. Elaboración de carteleras, afiches y similares. Propuestas creativas para la solución de problemas. Planeación y ejecución de proyectos. Consulta de otras fuentes bibliográficas. Elaboración de un portafolio, entendido éste como el archivo de las actividades desarrolladas con los materiales y evidencias del proceso evaluativo en cada una de las áreas. Actitudinal: Disposición para la clase. Actitud de escucha y atención. Responsabilidad y cumplimiento con las actividades asignadas. Respeto por la clase, los compañeros y el profesor. Conservación y cuidado del medio ambiente. Apuntes ordenados y al día (cuaderno, portafolio). Autoevaluación de su proceso de aprendizaje, y desempeño personal, apoyado de la co-evaluación. Relaciones interpersonales bajo los parámetros de la sana convivencia. RECURSOS: POTENCIAL HUMANO: El grupo de docentes de la Institución Educativa San Antonio de Prado en general está profesionalmente capacitado para desempeñar en forma idónea su labor educativa. Aunque en algunos, muy pocos, no tengan el título universitario correspondiente al área que manejan, sí se da el caso de tener capacidades y aptitudes que le permitan desenvolverse en forma adecuada, cumpliéndole con exigencias educativas.