EEPE TRABAJO PRÁCTICO

Transcripción

1 ENSEÑANZA DE ECOLOGÍA EN EL PATIO DE LA ESCUELA EEPE TRABAJO PRÁCTICO Profesores: Martín de la Reta Alexandra Sapoznikow Cecilia Reeves 1

2 Nombre y Apellido: Mabel Maas Ma. Isabel Reguera Nivel Inicial: Jardín de Infantes Sala de 5 años. UNIDAD DIDÁCTICA: LAS PLANTAS DURACIÓN APROXIMADA: UN MES IDEA BÁSICA: Existen diferentes tipos de. Algunas habitan, en el jardín, en barrio, la plaza, la chacra, el bosque, etc. Todas producen su propio alimento. Tienen raíz, follaje caduco o permanente, frutos y su sostén puede ser tronco o tallo. Todas necesitan luz, agua y tierra para crecer, según el lugar donde habitan. PROPÓSITO: Favorecer la observación, exploración, conocimiento y explicación del contexto natural para el niño/a; para ir construyendo progresivamente significados que les permitan entender su entorno natural. CONTENIDOS CONCEPTUAL Realidad natural y social Los seres vivos del paisaje inmediato:, árboles, arbustos, hierbas, etc. Semejanzas y diferencias. Adaptaciones a los cambios estaciónales: frío, calor, lluvia. Ciclos de la vida: conservación o pérdida de hojas u otros órganos de la. Partes de una planta. Plástica La confianza en su capacidad para comunicarse a través del lenguaje de la plástica. El color en la naturaleza. Lengua oral y escrita Diferentes intenciones en el discurso oral: conversar, consultar, averiguar, dar información, pedir, etc. Escrituras espontáneas y dirigidas. Literatura Valoración del lenguaje como fuente de placer, recreación, información y transmisión de la cultura. Aproximación al mundo de los textos literarios, orales o escritos y su intencionalidad estética: leyendas, cuentos. Matemática Representaciones verbales y gráficas que den cuenta de las posiciones relativas: adelante-atrás, arriba-abajo, adentro-afuera. Consideraciones de distancias. 2

3 Designación oral y escrita en situaciones de conteo. Utilización de los números para: construir colecciones e identificar en una serie ordenada. Mediciones con unidades no convencionales. CONTENIDOS ACTITUDINALES Interés y respeto por el aporte de los otros. Autonomía para la resolución de conflictos en grupos de iguales. El valor de dar y recibir ayuda. Iniciativa en la asunción de responsabilidades. Actitud de placer por el conocimiento. Participación activa en la resolución de problemas del ambiente. Iniciativa para la comunicación de dudas, conocimientos y descubrimientos. Respeto y cuidado por los seres vivos, los elementos físicos del entorno y las relaciones que entre ellos se establecen como primeras actitudes para la conservación del medio. Placer y gusto por las actividades al aire libre y en la naturaleza. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Formulación de preguntas sobre diferentes fenómenos y situaciones del marco natural y social. Búsqueda de información por medio de: *Observación directa, espontánea y sistemática del ambiente. *Experimentos sencillos. *Entrevistas. *Recursos multimedia. *Libros, revistas, enciclopedias, etc. Registro de la información. Interpretación de la información: *Establecimiento de semejanzas y diferencias. *Comparaciones. *Establecimiento de relaciones causales simples. Utilización del lenguaje, imágenes y de la propia acción para comunicar: *Conocimientos, descubrimientos e ideas espontáneas para la explicación de fenómenos y situaciones del marco natural social. *Establecimiento de relaciones y síntesis. *Diseño de planes (ordenamiento de acciones). *Registro de observación. 3

4 ACTIVIDADES Utilizando metodología de EEPE. Pregunta: Qué cantidad y variedad de hay en el sector con arena y en el cantero del patio del Jardín? Metodología: A partir de la pregunta disparadora para realizar la investigación, se les explicará a los niños/as como vamos a realizar la observación y registro de la misma. Se divide al grupo de niños/as (20 aproximadamente), en dos subgrupos para la toma de datos y observación (cada grupo con un adulto que los guíe). Por ser la primera actividad incorporando esta metodología y teniendo en cuenta las características propias de la edad; consideramos oportuno, que cada grupo centre su atención en un solo lugar a observar y registrar (sector con arena y cantero). Para luego poner palabras a lo observado y registrado en la puesta en común y registro en el pizarrón o afiches. En un paso posterior sí podremos proponer que ambos grupos realicen la observación y registro de los dos sectores seleccionados. Se delimitará el lugar de observación por medio de hilos y palos que lo sostengan para evitar que se mueva el hilo. Parcela de 2 m2. Solo se hará una parcela por grupo. Son dos espacios amplios, de esta manera no solo tendrán que delimitar y medir, sino también fundamentalmente centar la atención en un determinado espacio, evitando la dispersión de los niños/as. Se usará como unidad de medida, las manos abiertas de un niño quien será el que realice la medición. También se puede sugerir utilizar otra unidad de medida: pies, pasos, etc. Según sugerencia de los niños y acuerdo entre todos. (Medición con unidades no convencionales). El tiempo que se considerará será según las posibilidades de los niños, teniendo en cuenta su edad. Tiempo sugerido 30 minutos. La cantidad de muestras serán igual a la cantidad de niños/as, ya que a esta edad todos quieren ser protagonistas y partícipes de las actividades. Para realizar la toma de datos se utilizarán: lápiz, papel, hilo, palos; cada niño/a graficará en su hoja lo que observa. La realización del análisis: se hará una puesta en común y cada niño/a deberá contar lo que dibujó o escribió en su hoja. A partir de estos datos, en un afiche, el docente irá registrando en un cuadro la toma de cada uno. Ejemplo: 4

5 Sector con arena: Nombre del niño/a Cantidad de Total Juan 1 Yuyo 1 Alejandra No hay 0 Manuel 1 Yuyo 1 En el cantero: Nombre del niño/a Cantidad de Total Javier 2 yuyos- 3 con flores- 1 árbol 6 Martina 1 árbol- 3 flores 4 José 1 yuyo- 1 árbol 2 Para facilitar la observación se puede dibujar las cantidades y las. O bien en un afiche por grupo, dibujar todo lo observado, de esta manera se podrá facilitar l a observación de los resultados y realizar la reflexión. Resultados esperados: Posibles respuestas de los niños/as: En el sector con arena hay solo un yuyo cerca de la pared, mucha arena, piedras chiquitas y algunos cascotes. En el cantero: hay tierra. Un árbol, muchos yuyos y tres con flores. Reflexión: Las necesitan tierra para crecer porque en el sector de arena no hay y en cantero sí. A partir de esta posible reflexión, que para el adulto es seguramente obvia, se pueden desprender otros interrogantes como: Qué variedad de hay en los médanos que están en la orilla de la playa y en los médanos del Faro de la Boca? Qué más necesitan las para crecer? Cuántas del Jardín tienen hojas todo el año? Cuántas del Jardín tienen flores en invierno y en verano? Qué cantidad de con flores y sin flores crecen el cantero de la puerta del Jardín? En la plaza del barrio hay más árboles o con flores? Qué árboles hay en la chacra y en la plaza del barrio? Etc. Como se puede observar partir de una pregunta simple e inicial, se podrá llegar a la idea básica que es la idea que se espera que construyan los niños/as. 5

6 Una investigación deja abierta la puerta para realizar otras consecutivas y así ampliar el conocimiento del entorno natural inmediato del niño/a para luego poder conocer, comparar, descubrir e investigar los más lejanos. Nota: Al referirnos al sector con arena, no es el de juegos y uso diario del Jardín. En el patio hay un sector de arena que no se usa, donde crecen ciertas hierbas o yuyos. La propuesta presentada, se desarrollo teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del Nivel Inicial de la Prov. De Río Negro. 6