Los signos de puntuación en más textos de fútbol. Secuencia de Ortografía (1º a 6º grado).

Transcripción

1 Los signos de puntuación en más textos de fútbol. Secuencia de Ortografía (1º a 6º grado). Los signos de puntuación organizan el discurso escrito para facilitar su comprensión y manifiestan la intención comunicativa de quien escribe. Cómo pueden las TIC contribuir a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de estos importantes signos ortográficos? A continuación, proponemos algunas actividades centradas en una selección de textos futbolísticos, y en posibles usos pedagógicos de las tecnologías. Propósitos: - Guiar la identificación progresiva de los usos prescriptivos y opcionales de los signos de puntuación. - Promover el desarrollo de la capacidad discursiva para la comprensión y producción de textos de diversas intenciones. - Generar instancias para la apreciación de las dimensiones cognitivas, lúdicas y éticas del lenguaje. Contenidos: Área del Conocimiento de Lenguas Primer grado. Lectura. Textos que narran. La oralización de la lectura.- La lectura expresiva de textos literarios. ** Los signos de exclamación e interrogación. Escritura. Textos que narran. ** Las mayúsculas y el punto final. Textos que explican: * Los dos puntos. Segundo grado. Lectura. Textos que narran. Lectura expresiva. Los signos de interrogación y exclamación. Tercer grado. Escritura. Textos que narran. ** Los marcadores en el diálogo: la raya guión. ** Los signos de exclamación e interrogación. **La coma en la enumeración. 1

2 Cuarto grado. Escritura. Textos que explican. **El uso de las comillas. Textos que persuaden. **Los paréntesis y corchetes. Quinto grado. Lectura. Textos que narran. La lectura expresiva de poesía. Escritura. Textos que narran. **Los puntos suspensivos. **El punto y coma. *Gramática **Ortografía Criterios de evaluación: Se sugiere realizar una evaluación conceptual (ver documento con posibles rúbricas). Actividades secuenciales: Son importantes los signos de puntuación? A partir de la lectura y de la escritura de enunciados como los anteriores, el grupo de clase puede reflexionar fácilmente acerca de cómo las modificaciones en los signos de puntuación pueden traer aparejados cambios de significado. 2

3 Para promover reflexiones, puede interrogarse sobre: - qué signos de puntuación son de uso obligatorio?, - cuáles organizan la información?, - cuáles indican la modalidad del enunciado? Posteriormente, en pequeños grupos, se sugiere visitar la siguiente página web, que brinda ejemplos acerca de cómo los cambios en los signos de puntuación reflejan diferencias sintácticas, semánticas y comunicativas: Juegos de palabras Qué habrán querido decir? También pueden realizarse actividades de corrección de textos, que les permitirán a los niños avanzar en sus conceptualizaciones; especialmente se sugiere trabajar de a pares o en pequeños grupos, para generar oportunidades para el intercambio. A modo de ejemplo, se proponen algunos fragmentos de declaraciones realizadas por personalidades del fútbol (incluidas en artículos periodísticos), a las que se les han omitido los signos de puntuación. La idea es que los estudiantes escriban los signos de puntuación que le faltan. Primer y segundo grado: 3

4 Egidio Arévalo Ríos Enlace al texto completo: Luis Suárez Enlace al texto completo: Tercer y cuarto grado: 4

5 Sebastián Abreu Enlace al texto completo: Edinson Cavani Enlace al texto completo: Quinto y sexto grado: 5

6 Óscar Washington Tabárez Enlace al texto completo: De acuerdo a las respuestas de los niños, la intervención docente puede hacer énfasis en cuáles son los usos prescriptivos y opcionales de los signos de puntuación. Signo a la vista! Existen una gran variedad de juegos en línea sobre los signos de puntuación que favorecen el aprendizaje de los usos de los mismos. En el siguiente agrupamiento pueden encontrarse diez juegos que podrán seleccionarse de acuerdo al grado escolar o a las necesidades de los alumnos. El agrupamiento incluye también un juego acerca del uso de mayúsculas (contenido relacionado al punto) y otro sobre el uso del guión (signo auxiliar). También se presentan enlaces relacionados a la temática. Enlace al agrupamiento: 6

7 Bibliografía: -ANEP-CEP (2008): Programa de Educación Inicial y Primaria. Año Montevideo, Imprenta Rosgal S. A. - Cervantes Virtual (s.f.). La prosodia. Recuperado de - Cassany, D. (2006): Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Barcelona, Graó. - Dido, J. C. (2001): Clínica de ortografía. Una búsqueda abierta a nuevos recursos. Buenos Aires, Novedades Educativas. - El Universal. (2014). Luis Suárez le responde a Hodgson.. Recuperado de - Espectador.com (2010). Una de las cosas que siento como éxito es que se valore al equipo aún en la derrota. Recuperado de - Lepre, C. (2008): Gramática y Ortografía. Montevideo, Santillana. 7

8 - López Alonso, C., Seré, A. (2006): Nuevos géneros discursivos: los textos electrónicos. Recuperado de 08-e8d1-412e-9ab8-91f08b8e0bde&ID= Montevideo Portal. (2014). Arévalo Ríos y su momento en Palermo. Volvió la calma. Recuperado de - Montevideo Portal. (2014). Cavani y Godín tras el 2-1 celeste. Baluartes. Recuperado de - Montevideo Portal. (2012). Sebastián Abreu canta las 40. Locas pasiones. Recuperado de - Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Recuperado de Imágenes: - Baikovicius, J. (fotógrafo) (2013). Uruguay 2 - Colombia jikatu.[fotografía], Obtenida el 21 de junio, 2014, de: - Gomes, I. (fotógrafo) (2012). Campeonato Carioca Botafogo x Volta Redonda - 04/03/2012. [Fotografía], Obtenida el 21 de junio, 2014, de: - Baikovicius, J. (fotógrafo) (2013). Edinson Cavani - Uruguay 2 - Colombia jikatu. [Fotografía], Obtenida el 21 de junio, 2014, de: - Baikovicius, J. (fotógrafo) (2010). Óscar Washington Tabárez DT Uruguay IMG_9416. [Fotografía], Obtenida el 23 de junio, 2014, de: - Baikovicius, J. (fotógrafo) (2013). Uruguay 2 - Colombia jikatu.[fotografía], Obtenida el 21 de junio, 2014, de: 8

9 Adjuntos: N. º 1: Esquemas sobre los signos ortográficos. N. º 2: Rúbricas de evaluación. N. º 3: Fragmentos de textos. N. º 4: Propuesta didáctica en formato PDF. Sitios sugeridos: Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura en América Latina Real Academia Española Recursos: Pizarrón, cuaderno, XO, recursos educativos digitales (textos, sitios). Sugerencias: Seleccionar y modificar las actividades que resulten de interés, en función de las características del grupo de clase. Integrar las mismas a propuestas interdisciplinarias, con aportes de las otras áreas del conocimiento. Mtra. Esp. Marianela Orrego 9