REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL. Pautas para el profesor

Transcripción

1 REALIZAR UNA EXPOSICIÓN ORAL Pautas para el profesor A menudo las exposiciones orales que tienen lugar en el aula se improvisan, en la idea de que, una vez hecha una investigación o preparado un trabajo, las palabras saldrán solas. Nada más lejos de la realidad. A hablar, igual que a escribir, se aprende. Es necesario conocer ciertas técnicas y dedicar tiempo al ensayo. Aunque dentro del ámbito escolar se producen textos orales de distintos géneros (debate, entrevista, relato de una experiencia vivida, etc.), aquí se pretende orientar en la práctica de las exposiciones orales que derivan de trabajos previos de investigación, sea cual sea su extensión, 1. Propiedades del texto Un texto oral debe contener aplicadas correctamente las mismas propiedades de un texto escrito, a saber: - ADECUACIÓN. El texto debe estar bien relacionado con el contexto. Así, el registro de una exposición dentro del aula es escolar y exige, por tanto, un nivel adecuado tanto en léxico como en tratamiento del tema, más elevado que el conversacional. El alumno utilizará preferentemente la tercera persona en los verbos, para salvar la objetividad de la exposición, y podrá dirigirse al auditorio de forma correcta y educada. Si utiliza la primera persona, no ha de ser de forma abusiva. - COHERENCIA. Es fundamental que el texto esté bien estructurado, más aún por el hecho de que un oyente no puede volver atrás como un lector. Así, deberá

2 intentar que se capte el sentido de cada parte sin que se pierda el significado global; las recapitulaciones y vueltas atrás antes de abrir un nuevo apartado son especialmente necesarias en los textos orales. - COHESIÓN. Deben cuidarse muy especialmente todos los mecanismos sintácticos y semánticos que ponen de manifiesto las relaciones existentes entre partes del texto, párrafos y oraciones. Las repeticiones, menos necesarias en textos escritos, pueden ser pertinentes en producciones orales. 2. La preparación de una exposición oral Es importante subrayar que cualquier persona tiene capacidad para hablar en público, pues es una destreza que puede desarrollarse con técnicas, conocimientos, recursos y práctica. La observación del público, el lugar y la materia, una correcta planificación y la práctica son acciones fundamentales para conseguir el resultado deseado. La mejor presentación será aquella en la que el emisor sepa explicar de forma clara un tema, en un tiempo adecuado y con cierta amenidad. También es preciso trabajar unas actitudes adecuadas: naturalidad, honestidad, interés e implicación, seguridad, credibilidad, respeto hacia las personas, voluntad comunicativa y emotividad. Las relaciones de confianza con los oyentes ayudarán a la comprensión de los mensajes. Los pasos que deben seguirse para preparar una exposición oral son los siguientes: 2.1. Análisis de la situación comunicativa El análisis se centrará en los siguientes factores: - Receptores: Ante cuántas personas tendrá que realizarse la intervención? Qué conocimientos previos tienen sobre el tema que se va a exponer? - Objetivo: Qué se pretende? Qué deben aprender los oyentes?

3 - Contenido: De qué se hablará? En qué contenidos se pondrá más énfasis? - Lugar: Qué recursos tiene el lugar donde va a realizarse la exposición oral? De qué ayudas materiales puede servirse el alumno (pizarra, pantalla de proyección, mapas, etc.? - Tiempo: Con qué tiempo exacto se va a contar? Cómo sacar el máximo provecho al tiempo disponible? - Aspectos organizativos: Va a haber un turno de preguntas después de la exposición? Está permitido que los compañeros o el profesor interrumpan la intervención para preguntar o aclarar dudas? 2.2. La preparación de una exposición oral Los casos más habituales de exposiciones orales en el aula son los que pretenden presentar un tema previamente investigado o un trabajo monográfico. Deben cuidarse varios puntos: -En primer lugar hay que delimitar bien el tema, decidiendo el contenido exacto que se va a presentar y el enfoque que se le quiere dar. -Después es preciso documentarse a conciencia. Para ello conviene seguir las indicaciones relativas a la realización de trabajos escritos de investigación. -Una vez extraída la información, esta debe estructurarse en un índice o esquema claro, ordenado y coherente, en el que se distingan claramente las ideas principales de las secundarias. Es buen momento para elegir un título, intentando evitar los muy complicados o pretenciosos. El título orienta al auditorio sobre lo que va a escuchar y le da un punto de vista sobre el tema. -A partir de este esquema y de las notas tomadas, se elaborará el guión de la exposición. El guión debe contener el esquema principal junto con unas notas básicas. En ningún caso debe ser un texto completo para leer, sino una base sobre

4 la que hablar. Por ello es importante destacar las palabras-clave, para identificarlas inmediatamente con la vista. -Antes de que la intervención tenga lugar, es preciso preparar los materiales necesarios en función del lugar y los medios que vayan a utilizarse: diapositivas de texto o imágenes, fotocopias, mapas murales, pizarra, etc. Cuando el tema es complejo o muy desconocido para los oyentes, conviene entregar un esquema o las diapositivas que van a proyectarse; esto facilitará sin duda el seguimiento. -Ensayar el texto en voz alta hasta conseguir, no aprenderlo de memoria, pero sí dominarlo. Esta preparación evitará despistes o interrupciones en la exposición y permitirá ajustar el texto al tiempo disponible. 3. La intervención 3.1.Los recursos lingüísticos -Ante todo, debe cuidarse la voz y la pronunciación: ritmo adecuado (ni muy rápido ni muy lento), pronunciación lo suficientemente clara y volumen adecuado. Es necesario que el registro lingüístico sea el correcto. El vocabulario debe ser amplio y preciso, aunque no rebuscado. Las construcciones sintácticas sencillas y las frases breves son más fáciles de comprender. -La intervención debe comenzar por un saludo y/o una introducción al tema de la exposición, indicando el tratamiento que va a hacerse del mismo y los objetivos que se pretenden. -A continuación conviene presentar el guión mediante una imagen proyectada, la pizarra tradicional o una fotocopia entregada al resto de los alumnos. Para explicar el esquema o guión pueden usarse usar expresiones como: para comenzar, a continuación, después, en primer lugar, en segundo lugar, primero, segundo, para terminar, comenzaré, continuaré, y finalmente.

5 -Durante el desarrollo, para cambiar de tema son útiles fórmulas como: por lo que se refiere a, a continuación hablaré de, en cuanto a. Si se utilizan apoyos gráficos pueden presentarse mediante: aquí podemos ver, en la columna de la derecha, en la fila de arriba figuran, a la derecha, a la izquierda, en color. El alumno que realiza la exposición debe mostrarse activo, repartiendo material, indicando de pie el punto que va a tratar, etc. -Los recursos de énfasis, como dar una entonación especialmente relevante a una palabra o frase, son interesantes para mantener la atención. La misma función cumple la inclusión de algún aspecto más humorístico o anecdótico, que sirve para relajar la tensión de la charla y para poner a los oyentes de parte de la persona que está interviniendo. Además de los datos, una exposición se enriquece con argumentos y ejemplos, pues facilitan la retención por parte de los oyentes. -Para cerrar la exposición se indica que la intervención va a terminar con una conclusión o resumen final y se utilizan expresiones como: para terminar, por último, voy a finalizar resumiendo, así pues, llegamos al final de la charla. -Antes de poner fin a al sesión, y salvo por indicación contraria del profesor, debe darse la palabra al resto de los alumnos y responder respetuosamente a las cuestiones que planteen. -Por último es preciso hacer una síntesis a modo de conclusión y despedirse danto las gracias a los oyentes. 3.2.Otro tipo de recursos En la comunicación oral, además de las palabras, interviene todo el cuerpo con los gestos. En este sentido hay que cuidar: -La postura, que debe ser natural. Si se van a mostrar imágenes, en ningún momento nuestro cuerpo debe obstaculizar su visión. Hay que hablar de frente al

6 público, intentando que los gestos sean ilustradores y de altura media (sin mirar ni por encima mostrando prepotencia, ni hacia el suelo demostrando una escasa implicación), y cuidando de que la mirada se dirija a todas las personas que están escuchando. - El tono debe ser correcto y respetuoso, evitando un registro demasiado coloquial y el uso de muletillas, así como un trato despectivo o prepotente a los alumnos que escuchan o hacen preguntas. Bibliografía ABRIL VILLALBA, Manuel, Expresión y comprensión oral y escrita: Actividades creativas, Archidona (Málaga), Aljibe, CAÑAS TORREGROSA, José, Taller de expresión oral, Barcelona, Octaedro, JOVER, Guadalupe y GARCÍA Jesús María, Hablar, escuchar, conversar: Teoría y práctica de la conversación en las aulas, Barcelona, Octaedro, MARTÍNEZ MONGAY, Ana, Cómo preparar una exposición oral en todas las áreas de Secundaria, Navarra, Gobierno de Navarra, NÚÑEZ DELGADO, Mª Pilar, Comunicación y expresión oral, Madrid, Narcea, SANZ PINYOL, Gloria, Comunicación efectiva en el aula: Técnicas de expresión oral para docentes, Barcelona, Graó, 2008.