Talleres de formación y elaboración de materiales en temas científico-tecnológicos para maestros y profesores.

Transcripción

1 Talleres de formación y elaboración de materiales en temas científico-tecnológicos para maestros y profesores. Este proyecto estuvo orientado a colaborar con la enseñanza de la Ciencia en todos sus aspectos, promoviendo el conocimiento, la observación y la experimentación en las diferentes disciplinas, así como a impulsar la promoción de la escritura académica, como estrategias de mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje en Ciencias. El mismo se desarrolló en tres etapas. Primera fase. Se convocó a investigadores del PEDECIBA y sus grupos de trabajo a proponer talleres que contribuyeran en la formación y actualización de maestros en temas relacionados con los contenidos de ciencia y tecnología del programa de Enseñanza Primaria. De las seis propuestas presentadas se seleccionaron cuatro. Los detalles del desarrollo de estos talleres, así como el contenido del material elaborado, se encuentran en el menú de su derecha. Segunda fase. Se realizó una convocatoria abierta a maestros para participar en los talleres. Dicha convocatoria se hizo atendiendo las propuestas y criterios que aportaron los representantes de CEIP en la comisión. Los talleres tuvieron una fase presencial de 3 jornadas de 8 horas durante los días 6, 7 y 8 de octubre de Tercera fase. Esta etapa estuvo dirigida a un subgrupo de hasta cinco maestros por cada uno de los talleres-temáticos, quienes se dedicaron (con el apoyo de los investigadores) a la elaboración de material de apoyo para sus pares. El material que se encuentra a continuación, es el elaborado durante la tercera etapa de este taller. Montevideo - Uruguay

2 Taller Los artrópodos para el estudio de la biodiversidad en el aula de Primaria Localidad: Maldonado Sede: Escuela Nº 2 (Zelmar Michellini y 25 de Mayo). Población objetivo: Maestros de Primaria de los departamentos de Maldonado, Lavalleja y Rocha. Resumen: La biodiversidad es una de las áreas más desarrolladas actualmente en las ciencias biológicas. Uno de los aspectos más interesantes de su estudio son sus diferentes enfoques integradores con otras áreas del conocimiento tales como: Economía, Sociología, Antropología, Biogeografía, Ecología, Genética, entre otras. La enseñanza de la diversidad biológica es fundamental para la formación de ciudadanos responsables en el uso y conservación de los recursos naturales así como el reconocimiento de estos recursos como un patrimonio natural de los países. Su enfoque interdisciplinario lo constituye en un tema de interés para desarrollar actividades transversales en el aula. Los artrópodos se revelan como un excelente auxiliar para conocer la dinámica de un ecosistema y su integración dentro del paisaje. El taller propone estudiar las bases conceptuales de la diversidad biológica, las metodologías de su estudio, sus valores y su enseñanza orientada a la transversalidad. Días y horarios: 11,12 y 13 de julio de 2012, de 9 a 18 horas. Investigador responsable: Dr. Miguel Simó (Prof. Adjunto de Entomología, Facultad de Ciencias). Montevideo - Uruguay

3 Maestra: Rosana Torterolo Frachi. Clase: 6to año A. Escuela Nº 5 Alejandro y Samuel Lafone - Punta del Este. Profesor referente: Mag. Gabriela Bentancur. OBJETIVOS: - Valorar las metodologías de recolección para la producción de conocimiento a través de la introducción en el aula de la observación, la experimentación, los modelos de representación y los materiales de divulgación. - Transmitir la metodología científica y el estudio de la artropodofauna, valorando el medio ambiente en el cual vivimos, y el ecosistema que nos rodea. - Reconocer los principales grupos de artrópodos y su morfología externa. - Elaborar material de apoyo para el centro docente. METODOLOGÍA: 1)- Trabajo en el aula. Se continuó con las actividades sobre el proyecto del centro escolar Ecosistema, y aplicando recursos, estrategias y sugerencias brindadas en el Taller Los artrópodos para el estudio de la biodiversidad en el aula de Primaria se le propuso a la clase colocar trampas de caída en la playa Brava, durante 48 hs. Previo a esta instancia se planteó a la clase, estudiar y recordar los conceptos de: Biodiversidad, especie, población, comunidad, ecosistema, redes tróficas. Para ello se implementaron papelógrafos, carteleras, e información recabada del libro del alumno de 6to. y de la xo. Nos informamos en qué consisten las trampas de caída (información ésta que aparece en el libro de texto de C. naturales de 6to) Luego de realizado el trabajo de campo, y de observar los animales recolectados, se les propuso que buscaran información sobre uno de los animales recolectados (separando a los chicos en pequeños grupos) y elaboraran una ficha, donde debían incluir: Nombre, características, hábitat, alimentación, tiempo de vida, etc. 2).-Trabajo de campo En una primera instancia se reconoció la zona costera elegida (playa Brava a la altura de El Emir ) para el trabajo de campo, luego se elaboró en forma conjunta el diseño de muestreo donde se realizó una transecta en dos de las tres zonas: supralitoral y mesolitoral. No se colocó en la zona de

4 dunas debido a que la zona elegida no las presenta. Se colocaron trampas de caída a lo largo de la misma y con varias réplicas. Para ello, la clase se dividió en equipos, los cuales se encargaron de elegir, localizar y recordar el lugar en que colocaron dichas trampas. Las trampas se dejaron 48 horas. De esta forma se obtuvo una variada gama de artropodofauna del litoral costero. En la clase se indagó que posibles animales podríamos encontrar en las trampas. (Los alumnos se mostraron preocupados porque a su parecer era mucho el tiempo que dejamos las trampas. La mayoría de los niños manifestó que no encontraríamos ningún animal, ni las trampas, porque la gente posiblemente podría haberlas llevado, o la misma corriente del agua) Pasadas las 48 hs. concurrimos al lugar. Cada equipo, recogió su trampa. (Es importante destacar la sorpresa de todos los equipos al ver la variada gama de animales con los que se encontraron) Cabe aclarar que algunas de las trampas fueron encontradas llenas de agua en su totalidad, debido a que fue alcanzada por el agua a pesar de haber sido puesta lejos de ella durante el día; otras llenas de arena y otras simplemente, vacías con el/los animal/es adentro (cangrejos en su mayoría o pulgas de mar). Esto hizo que los alumnos reflexionaran sobre el nivel de las mareas durante el día. 3).- Trabajo en el laboratorio. Se hizo una identificación de los taxones recolectados basándonos en los conocimientos que tienen los niños sobre el medio y dichos animales. Algunos no fueron identificados en este momento, por lo que se dejó en suspenso la información sobre esos animales. Se realizó la preparación de los mismos para su conservación en líquido debido al tipo de animales recolectados. Además escribieron las etiquetas para cada muestra realizada, teniendo en cuenta: Qué (identidad de la especie) Dónde (localización, coordenadas) Cuándo (fecha y hora) Quién (persona que tomó la muestra) Cómo (forma de tomar la muestra) Información sobre el medio (temperatura, humedad)

5 Luego de trabajar en la clase sobre el significado de los artrópodos y su clasificación según su morfología externa, se repartieron en equipos, diferentes animales de los recolectados. Los alumnos debieron observar y dibujar, en una hoja tipo A4, el animal entregado, y detallar en dicho dibujo las partes correspondientes a su morfología externa. Siguiendo los conocimientos teóricos, clasificarlo en insecto, crustáceo, miriápodo o arácnido. MATERIALES: Trampas de recolección. Animales recolectados. Material teórico. Papelógrafo. Pinzas. Lupas. Clave dicotómica.

6 Ficha de trabajo para el reconocimiento de artrópodos. Objetivos: - Reconocer a los artrópodos como un grupo dentro de los invertebrados. - Identificar cada clase de artrópodos, reconociendo en ellas su morfología externa. Metodología. - Trabajo grupal. Materiales: -Animales recolectados. -Material teórico. -Papelógrafo- fichas. -Pinzas. -Lupas. -Clave dicotómica. - Hojas blancas. Actividad. Dinámica de trabajo: en grupos de tres integrantes. Observa el ejemplar con ayuda de la lupa y las pinzas. Luego describe: Tamaño Color Forma general Partes que identifiques. Ten en cuenta lo trabajado teóricamente en clase (ficha- papelógrafo) Haz un dibujo e identifica su morfología (regístralo).

7 Siguiendo la guía entregada (clave) clasifícalo dentro de una de las clases de artrópodos. Confronta esta actividad con el resto del grupo. Posteriormente busca en internet información acerca de la clase y compara con tu clasificación anterior. Amplía tu conocimiento acerca de esa especie realizando una ficha que contenga por lo menos otros datos: Descripción general y clasificación Ciclo de vida Alimentación Reproducción Respiración Hábitat Fotografía de un ejemplar. Clave: Cuerpo dividido en dos partes cefalotórax y abdomen; cefalotórax con 4 pares de patas articuladas; abdomen no segmentado; apéndices bucales: dos quelíceros y dos pedipalpos; sin mandíbulas ni antenas, ojos simples..clase Arachnida. Cuerpo dividido en cefalotórax y abdomen, cubierto por un exoesqueleto. Con uno o dos pares de antenas; mandibulados; nunca con quelíceros.

8 Ojos pedunculados y dos pares de antenas (uno de antenas y otro de anténulas); varios pares de patas de diferente tamaño..clasecrustácea. Cuerpo formado por dos partes: cabeza y tronco; cabeza con un sólo par de antenas y dos ojos simples; mandibulados; tronco formado por muchos segmentos articulados, portadores de patas articuladas.clase Miriápoda. Cuerpo dividido en tres regiones: Cabeza, tórax y abdomen; cabeza con ocelos, ojos compuestos, un par de antenas y boca mandibuladas; tres pares de patas articuladas que se localizan en el tórax; algunos presentan alas..clase Insecta.

9 TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA FICHA DE TRABAJO PARA RECONOCER ARTRÓPODOS OBJETIVOS: Reconocer características generales de los seres vivos que permiten su agrupamiento en determinadas categorías taxonómicas. Identificar a los artrópodos como un grupo particular de invertebrados. Poder reconocer los principales grupos de artrópodos, las principales partes del cuerpo y las características que definen al grupo Reconocer en los artrópodos la simetría bilateral que los caracteriza. METODOLOGÍA Trabajo en grupos. MATERIALES: XO Artrópodos recolectados Fichas Pinzas Lupas Clave dicotómica MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda

10 TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA ACTIVIDAD: Trabaja en grupos de a tres integrantes al menos. Observa el ejemplar con ayuda de la lupa y las pinzas. Luego describe: Tamaño Color Forma general Haz un dibujo e identifica su morfología. Tómale fotos. Siguiendo la guía entregada (clave) clasifícalo dentro de una de las clases de artrópodos. Confronta esta actividad con tu grupo. Ahora, busca en internet información acerca de la clase y confronta con tu clasificación anterior. Amplía tu conocimiento acerca de esa especie generando un libro en etoys. Incluye: Descripción general y clasificación Ciclo de vida Alimentación Reproducción Respiración Hábitat Nicho ecológico Importancia en el ecosistema (relaciones interespecíficas) y con el medio Importancia sanitaria (variable) En la fotografía trázale el eje de simetría MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda

11 TALLER PEDECIBA PARA EL FOMENTO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CLAVE: Cuerpo segmentado en cabeza-tórax-abdomen, presencia o no de alas, tres pares de patas, antenas, aparato bucal variable...clase INSECTA Cuerpo segmentado en cefalotórax y abdomen bien diferenciado, 4 pares de patas, no poseen antenas, tienen quelíceros. CLASE ARÁCNIDA Cuerpo segmentado cefalón (cabeza con antenas, mandíbulas), tronco (tórax y abdomen), con caparazón o no, 5 o más pares de patas birrámeos, antenas y anténulas, todos los segmentos del cefalón y del tórax llevan apéndices, en el último segmento se observan cámara incubadora, cámara branquial, cuerpo aplanado, cilíndrico o comprimido lateralmente apéndices torácicos y abdominales CLASE CRUSTÁCEOS Cuerpo cilíndrico o aplanado dividido en dos tagmas: Cabeza antenas como cuentas. Tronco constituido por una serie de metámeros iguales, cada uno con un par de apéndices que pueden ser dobles..clase MIRIÁPODOS MAESTRA ELLEN ROSARIO MOREIRA PEREIRA-SEPTIEMBRE DE 2012-Profesor a cargo Álvaro Laborda