A continuación se incluyen algunas maneras de fomentar la lectura de su hijo en casa:

Transcripción

1 Este año, me complace presentarle a su hijo el programa Making Meaning. Este es un nuevo programa de lectura diseñado para ayudar a los niños a adquirir destrezas en comprensión de lectura y a desarrollarse socialmente. Los niños escuchan libros leídos en voz alta y luego hablan con un compañero y con la clase en grupo acerca de la historia que escucharon. Este año su hijo va a aprender varias estrategias de comprensión como: determinar ideas importantes, hacer deducciones y hacer un resumen. El programa ayuda a que nuestra clase se convierta en una comunidad de lectores en la que todos se sienten a gusto y seguros. Además, durante 30 minutos al día, los niños leen libros en la clase, adecuados a su nivel. Esta parte del programa Making Meaning se llama lectura diaria individualizada. Al final de cada unidad del programa Making Meaning usted recibirá una carta en la que se le informa la destreza social y la estrategia de comprensión de lectura que su hijo acaba de aprender. Cada carta incluirá las maneras en las que usted puede apoyar la lectura de su hijo en casa. Nuestra clase acaba de finalizar la primera unidad del programa, la cual se enfoca en la vida de los niños como lectores. Los niños hablaron acerca de lo que les gusta leer, escucharon historias que se leyeron en voz alta y discutieron esas historias. Los niños también aprendieron a hacer conexiones entre las historias y sus vidas. En el programa, esta estrategia de comprensión se conoce como hacer conexiones. Los niños pueden entender las historias mejor cuando hacen conexiones entre las historias que escuchan y sus propias vidas. Durante la primera unidad los niños también practicaron la destreza social de escuchar con atención a otros. Esta es una destreza que ayuda a que los estudiantes aprendan y formen parte activa de la comunidad de lectores. A continuación se incluyen algunas maneras de fomentar la lectura de su hijo en casa: Vaya a la biblioteca una vez por semana a sacar libros. Tómense el tiempo todos los días para leer juntos. Cuando esté leyendo en voz alta, deténgase de vez en cuando para preguntarle a su hijo qué piensa acerca de la historia. Sea modelo para su hijo y escúchelo con atención cuando ambos estén hablando acerca de la historia. Además de la sugerencias mencionadas anteriormente, puede que a su hijo le interese hacer una lista de los libros que han leído juntos. Es posible que su hijo quiera escribir el título, el autor y algunos comentarios acerca del libro. El leer un libro y charlar acerca de la historia es uno de los mejores regalos que usted puede dar le a su hijo. Espero que usted y su familia disfruten del tiempo que pasen leyendo a diario. Making Meaning Grade Four Unit 1 Developmental Studies Center

2 Nuestra clase acaba de finalizar la segunda unidad del programa Making Meaning. En esta unidad los estudiantes analizaron los textos expositivos de no ficción. Los textos expositivos de no ficción incluyen aquellos textos informativos que los estudiantes encuentran tanto dentro como fuera de la escuela. Entre estos están: periódicos, revistas, sitios web, libros de texto escolar, enciclopedias, documentos de internet, recetas y tarjetas de colección. Los estudiantes utilizaron el esquema (lo que el lector ya sabe acerca del tema) y la estrategia de hacer preguntas con el fin de hallarle el sentido a los textos de no ficción. Los estudiantes analizaron los aspectos que se encuentran a menudo en los textos de no ficción como la tabla de contenido, las fotos y los diagramas y escribieron sobre el tema que habían leído. También practicaron la destreza social de explicar a otros lo que piensan. Usted puede ayudar a su hijo en casa compilando textos de no ficción que le interesen a él o ella y hablando sobre las diferencias entre los textos de ficción y no ficción que vean cuando lean juntos. Por ejemplo, podría decir: He visto que a menudo los textos de no ficción tienen fotografías en vez de ilustraciones. Antes de leerle a su hijo en voz alta es útil hacerle preguntas como: Qué piensas que sabes acerca de [los murciélagos]? Qué crees que vamos a descubrir sobre [los murciélagos]? Qué preguntas tienes acerca de [los murciélagos]? Cuando esté leyendo, considere la posibilidad de detener la lectura para preguntarle a su hijo qué está aprendiendo y qué preguntas aún se está haciendo sobre el tema. Después de la lectura usted puede hacer preguntas como: Qué aprendiste sobre [los murciélagos] de este libro? Qué aprendiste que te llamó la atención? Después de leer esto, qué otras preguntas tienes? Espero que disfruten de los temas que aprenden juntos y que a ambos les interesan. Diviértanse leyendo! Making Meaning Grade Four Unit 2 Developmental Studies Center

3 Nuestra clase acaba de finalizar la tercera unidad del programa Making Meaning. Durante esta unidad los estudiantes escucharon y hablaron acerca de historias de ficción. Para entender mejor lo que leían, los estudiantes se enfocaron en hacer preguntas acerca de las historias y en pensar sobre los personajes principales, la trama de los libros y el ambiente en que se desarrolló la historia. El hacer preguntas ayuda a que el lector entienda el texto al involucrarlo de manera activa en la historia y le ayuda a pensar en lo que el autor está tratando de decir. El hacer preguntas también ayuda al lector a recordar lo que leyó. La meta es alentar a los estudiantes a que usen las preguntas con frecuencia para que la lectura que hacen por sí solos tenga sentido. Puede reforzar lo que su hijo aprendió en la escuela interrumpiendo cada tanto la lectura en voz alta para escribir las preguntas que se les presenten sobre el texto. Luego, cuando termine de leer, utilice esas preguntas para comentar la historia. Algunas preguntas que pueden ayudar a su hijo a enfocarse en los personajes de la historia incluyen: Qué conflictos o problemas hay en la historia? Cómo responden los personajes a estos problemas? Quién cambia en la historia? Por qué crees que ese personaje cambió? Anime a su hijo a hacer preguntas mientras esté leyendo por sí solo. Algunas preguntas que pueden ayudar a su hijo mientras lee son : Qué está pasando en la historia en este momento? Tiene sentido lo que estoy leyendo? Qué me tiene confundido? Si no entiendo lo que está pasando en este libro, sería mejor conseguir otro libro o continuar con este mismo? Entender la historia es esencial para el propósito de la lectura misma y para disfrutarla. Espero que usted y su hijo disfruten del tiempo que pasan leyendo juntos. Making Meaning Grade Four Unit 3 Developmental Studies Center

4 Nuestra clase acaba de finalizar la cuarta unidad del programa Making Meaning. Durante esta unidad los estudiantes leyeron historias y poemas y aprendieron a reconocer cuando hacen deducciones a medida que leen. Cuando los lectores utilizan las pistas que se encuentran en el libro para explicarse algo que el autor no ha descrito directamente en el texto están haciendo deducciones. Los estudiantes también visualizaron, es decir, se formaron imágenes mentales mientras escuchaban los poemas. Los estudiantes desarrollaron destrezas de participación en grupo al confirmar que entienden lo que la otra persona está pensando cuando repiten lo que han escuchado. Una frase que utilizamos en la escuela y que usted puede utilizar en casa para poder hablar acerca de lo que leen juntos es: Escuché que decías. Entendí bien? El utilizar estas frases ayuda a confirmar que uno entiende lo que el otro está pensando. Los estudiantes también se esforzaron en incluirlos a todos y en contribuir a las discusiones de grupo. Usted puede reforzar a lo que su hijo ha aprendido en la escuela al hablar acerca de las deducciones que ambos hicieron mientras leían juntos. Para esto, puede ser muy útil subrayar las pistas que se encuentren en el texto y que los llevaron a hacer las deducciones. Algunas preguntas que pueden hacerse uno a otro, mientras leen juntos, para entender mejor la historia o el poema son: Qué está pasando en la historia? Basándonos en la parte que acabamos de leer, qué cosa sabes acerca del personaje? Está eso descrito directamente en el texto? Si no es así, qué pistas te lo indican? En el poema que estamos leyendo, qué piensas que quiere decir esta línea? Qué palabras te hacen pensar eso? Qué palabras te ayudan a formarte una imagen mental? Qué imagen tienes en la mente? Tal vez quieran volver a leer partes de la historia o del poema para pensar acerca de las preguntas anteriormente descritas. Espero que continúen disfrutando de la lectura que comparten juntos. Making Meaning Grade Four Unit 4 Developmental Studies Center

5 Nuestra clase acaba de finalizar la quinta unidad del programa Making Meaning. Durante esta unidad los estudiantes continuaron haciendo deducciones acerca de las historias de ficción y no ficción al utilizar pistas para darse cuenta de cosas que no están directamente descritas en el texto. Los estudiantes también practicaron al preguntar por qué, durante y después de la lectura para explorar causas y efectos. Socialmente, trataron de fundamentar sus opiniones y hablar respetuosamente acerca de las opiniones de sus compañeros. En casa usted puede ayudar a su hijo observando juntos, de antemano, el libro que van a leer. Lea el título y mire la ilustración de la portada, lea la información en la contra portada, si la hay, y dele un vistazo a las páginas. Hablen acerca de preguntas como: (Antes de leer textos de no ficción haga preguntas como:) Qué sabes del tema? (Antes de leer historias de ficción haga preguntas como:) Qué crees que puede pasar en esta historia? Qué te hace pensar eso? (Antes de leer historias de ficción pregúntele:) Qué preguntas tienes acerca de la historia? También, cuando estén leyendo ficción en voz alta, usted puede ayudar a su hijo a entender mejor las historias interrumpiendo la lectura de vez en cuando para hacer preguntas como: Hasta ahora, qué sabemos acerca de este personaje? Qué leíste que te permite saber eso? Cómo se siente este personaje? Por qué se está sintiendo así? Cuál es el problema que enfrenta el personaje principal de la historia? Cómo crees que ese problema se resolverá? Qué pasa al final de la historia? Por qué pasa eso? Espero que continúen disfrutando el tiempo que comparten leyendo juntos. Making Meaning Grade Four Unit 5 Developmental Studies Center

6 Nuestra clase acaba de finalizar la sexta unidad del programa Making Meaning. Durante esta unidad los estudiantes exploraron ideas importantes en el género de no ficción. Identificaron lo que creían que eran las ideas importantes de los libros y fundamentaron sus opiniones con muestras del texto. También trabajaron en la elaboración de un resumen conciso a partir de reunir las ideas importantes. Determinar ideas importantes y resumir son dos estrategias muy importantes para ayudar al lector a entender y comunicar lo que leyó. Socialmente, los estudiantes desarrollaron las destrezas de grupo al fundamentar sus opiniones, discutirlas con respeto y lograr acuerdos. Mientras le lee en voz alta a su hijo, considere la posibilidad de detenerse para hacer preguntas como: Qué es lo más importante de entender o recordar en la parte que acabo de leer? Por qué crees eso? Después de leer, usted puede ayudar a su hijo a elaborar resúmenes con preguntas como: Cuáles son algunas de las ideas importantes que recuerdas de la lectura que hicimos hoy? Si le fueras a decir a alguien, en un par de frases, de qué se trata este libro, qué le dirías? Espero que usted y su hijo disfruten de sus conversaciones acerca de la lectura! Making Meaning Grade Four Unit 6 Developmental Studies Center

7 Hemos llegado al final del año escolar y al final del programa de comprensión de lectura para el cuarto grado de Making Meaning. Los niños han mostrado mucho entusiasmo por la variedad de textos que leímos en voz alta y por las conversaciones que tuvimos acerca de lectura. Exploraron con interés un número de estrategias de comprensión de lectura que incluyeron: hacer preguntas, explorar los aspectos del texto, hacer deducciones, determinar ideas importantes, analizar la estructura de un texto y resumir. El uso de estas estrategias de comprensión fortaleció las destrezas de comprensión de lectura de los niños y continuará siendo un punto de apoyo para ellos por muchos años. En la última unidad del programa Making Meaning, los estudiantes utilizaron los resúmenes que escribieron en la unidad anterior para hacer recomendaciones a sus compañeros sobre lecturas para el verano. También reflexionaron sobre el desarrollo que tuvieron como lectores y como miembros de la comunidad de lectores, y continuaron desarrollando las destrezas de grupo al fundamentar sus opiniones y discutirlas de una manera respetuosa. El verano es un gran momento para hacer viajes a la biblioteca y pasar ratos en silencio con un buen libro. Su hijo hizo una lista de los libros que le gustaría leer este verano. Ayúdelo a encontrar los libros que tiene en la lista y anímelo a que los lea y a que los comente con sus amigos. Es posible que a medida que transcurra el verano su hijo quiera añadir otros libros a la lista. De vez en cuando, tal vez usted quiera leerle en voz alta algunos de los libros y hablar con él o ella acerca del significado. Durante todo el verano, anime a su hijo a que lea para divertirse. Le agradezco su ayuda en hacer que la conexión de la casa con la escuela resulte un éxito. Su participación fue esencial. Espero que durante el proceso usted y su hijo hayan disfrutado de la lectura y de las conversaciones acerca de los libros. Espero que tengan un buen verano! Making Meaning Grade Four Unit 7 Developmental Studies Center