Titulación: Asignatura: Código: Año: Periodo: Carácter: Nº de Créditos: Área de Conocimiento: Curso: Profesores: OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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1 Titulación: Asignatura: Código: Año: Periodo: Carácter: Nº de Créditos: Área de Conocimiento: Curso: Profesores: MAESTRO. EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA º Cuatrimestre 1º Troncal 4,5 (2 Teóricos, 2,5 Prácticos) DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL. MÚSICA. DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA Alfredo Palacios Garrido y Susana Toboso Ontoria. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA 1- Analizar la aportación de la Educación Artística a la formación del alumno primaria. 2- Conocer los fundamentos del lenguaje artístico. 3- Desarrollar los planteamientos básicos para una didáctica de la expresión artística. E X P R E S I Ó N P L Á S T I C A OBJETIVOS: 1. Construir un conocimiento global de la didáctica de la expresión plástica. 2. Conocer los diversos modelos curriculares de educación artística desde una perspectiva de evolución histórica. 3. Conocer cómo se produce el desarrollo del aprendizaje artístico y analizar sus implicaciones didácticas. 4. Analizar los principales factores del proceso de enseñanza aprendizaje. 5. Ser capaz de realizar la planificación de la tarea docente 6. Desarrollar una actitud creativa y de experimentación para enfrentarse a los problemas artísticos. CONTENIDOS: BLOQUE TEMÁTICO I: FUNDAMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA 1. Evolución histórica de la Educación Artística 1.1. La Educación Artística en el siglo XIX: la enseñanza del dibujo 1.2. La Educación Artística como autoexpresión 1.3. Modelos de renovación curricular. La aportación de Elliot Eisner 1.4. Tendencias actuales: el pensamiento posmoderno aplicado a la educación artísica 1.5. Modelos educativos: visiones del aprendizaje y la creatividad 2. El currículo de educación artística en primaria 2.1. Los objetivos y contenidos 2.2. Aspectos metodológicos en el diseño de actividades 2.3. La evaluación Educación Artística y su didáctica. Pág. nº 1

2 3. Desarrollo del aprendizaje artístico en el niño 3.1. Características específicas del desarrollo artístico 3.2. El desarrollo del dibujo: procesos y significados 3.3. Etapas de desarrollo gráfico 3.4. Aportaciones actuales a la investigación del desarrollo gráfico infantil 3.5. Pautas para la investigación a través del dibujo BLOQUE TEMÁTICO II: EJES DE LA PRÁCTICA DOCENTE 4. El dibujo como herramienta de representación y expresión 4.1. Valor del dibujo. El dibujo como eje de la práctica artística Diferentes objetivos y metodologías en el uso del dibujo: observación, percepción, expresión, creatividad. 5. La creatividad 5.1. Características del pensamiento creativo 5.2. Desarrollo del pensamiento creativo a través de las actividades artísticas 6. La comprensión del arte El desarrollo de la percepción estética. Apreciación y comprensión del arte 6.2. La obra de arte como eje de las actividades artísticas. Estrategias para la Educación Primaria El uso del entorno y del patrimonio cultural. La escuela y el Museo METODOLOGÍA: Los contenidos teóricos deben ser trabajados a partir de la documentación presentada por el profesor y de la explicación de los contenidos clave. En algunos casos, esos contenidos deberán ser ampliados recurriendo a la lectura de artículos, capítulos de libros o páginas web. En el bloque temático 2 existirán actividades prácticas artísticas asociadas a los diferentes temas. Se pretende que estas actividades proporcionen un conocimiento significativo de los problemas artísticos estudiados. EVALUACIÓN: La evaluación de los objetivos de la asignatura en la parte de plástica se llevará a cabo mediante: Las actividades prácticas desarrolladas a lo largo del cuatrimestre Un examen final de los contenidos teóricos. Será necesaria aprobar este examen para hacer media en la calificación final de la asignatura. Se tendrán en cuenta criterios como: -La participación en la asignatura durante todo el proceso de aprendizaje. -La creatividad y la implicación del alumno en cada una de las actividades. -La aportación personal que el alumno haga respecto a cualquier ámbito de la asignatura. -La curiosidad, inventiva, la innovación, la reflexión y la apertura a nuevas ideas. PRÁCTICAS: 1. Análisis de dibujos infantiles 2. Reflexiones y comentarios de lecturas 3. Trabajos de creación artística 4. Diseño de programaciones docentes. Educación Artística y su Didáctica. Pág. nº 2

3 BIBLIOGRAFÍA: AGUIRRE, I. (2000): Teorías y prácticas en la educación artística. Navarra. Universidad Pública de Navarra BALADA, M. Y JUANOLA, R. (1987): La educación visual en la escuela. Barcelona. Paidós BARTOLOMEIS, F. (1995): El color de los pensamientos y de los sentimientos. Barcelona. Octaedro CABANELLAS, I.; ESLAVA, C. (coord.), (2005): Territorios de la infancia. Acercamiento en torno a la experiencia del espacio. Barcelona. Graó. CAJA, J. (coord.) (2001): La educación visual y plástica hoy: educar la mirada, la mano y el pensamiento. Barcelona. Graó CALAF, R.; NAVARRO, A.; SAMANIEGO, J. A.,(2000), Ver y comprender el arte del siglo XX. Madrid, Síntesis Educación CHALMERS, F. G. (2003): Arte, educación y diversidad cultural. Barcelona, Paidós. COLL, C. Et al. (1992): Los contenidos en la reforma. Enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes. Madrid. Santillana. DILMÉ, D.; et.al. (1993): Educación artística: plástica, en ZABALA, A. (coord.): Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Barcelona. Graó. EFLAND, A. (2002): Una historia de la educación del arte. Tendencias intelectuales y sociales en la enseñanza de las artes visuales. Barcelona, Paidós. EDWARDS, B. (1984): Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Madrid. Blume EISNER, E. (1995): Educar la Visión Artística. Barcelona Paidós GARDNER, H (1994): Educación artística y desarrollo humano. Barcelona, Paidós HERNÁNDEZ, F (2000): Educación y cultura visual. Barcelona. Octaedro JUANOLA, R. (1992): Reforma educativa y Educación Artística. En Cuadernos de Pedagogía, nº 208, JUANOLA, R. Y TORRES M. (1999): Dibujar: mirar y pensar (Vol.1) y Una manera de enseñar las artes plásticas en la escuela (Vol.2). Barcelona. Rosa Sensat LANCASTER, J. (1991): Las artes en la educación primaria. Madrid. Morata LOWENFELD, V. y LAMBERT, W. (1980): Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires. Kapelusz MARÍN, R. (coord) (2003): Didáctica de la Educación Artística para primaria. Madrid, Pearson Educación. MATTHEWS, J. (2002): El arte de la infancia y de la adolescencia. Barcelona. Paidós PARINI, P. (2002): Los recorridos de la mirada. Del estereotipo a la creatividad. Barcelona, Paidós PARSONS, M. J. (2002): Cómo entendemos el arte: una perspectiva cognitivo-evolutiva de la experiencia estética. Barcelona. Paidós. READ, H. (1982): La educación por el arte. Barcelona. Paidós WILSON, B. HURWITZ, A. WILSON, M. (2004): La enseñanza del dibujo a partir del arte. Barcelona, Paidós. E X P R E S I Ó N M U S I C A L OBJETIVOS: 1. Leer correctamente el lenguaje musical. 2. Conocer el manejo de instrumentos, escolares y de fabricación propia. 3. Interpretar partituras con un instrumento melódico. 4. Estudiar los contenidos, recursos y materiales para la educación artística. 5. Comprender la aportación de la música a la metodología en el contexto del currículo. Educación Artística y su Didáctica. Pág. nº 3

4 CONTENIDOS: BLOQUE TEMÁTICO I: CONOCIMIENTO Y PRÁCTICA DE LA TEORÍA DE LA MÚSICA. LENGUAJE MUSICAL. 1. Elementos de la música: Ritmo, melodía, compás y tempo. 2. Teoría de la música: 2.1 Pulso: La pulsación y el ritmo y su relación con el lenguaje. 2.2 Acentos: Binario y ternario. 2.3 Figuras: Negra, corchea, blanca y semicorchea. 2.4 Silencios: Negra y blanca. 2.5 Compás: Líneas divisorias; Compás de 2/4 y 3/ Signos de repetición: Doble barra de repetición, primera y segunda vez, Da Capo, etc. 2.7 Signos de prolongación: Ligadura. BLOQUE TEMÁTICO II: INSTRUMENTOS. 1. Instrumentos de afinación determinada). 1.1 Elección del instrumento. 1.2 Características del instrumento. 1.3 Elementos de la técnica instrumental: Sonido, ataque, precisión, etc. 2. Canciones infantiles para flauta. BOLQUE TEMÁTICO III: CANCIÓN INFANTIL. 1.-Habilidades propias de la educación vocal: Articulación, vocalización, respiración, etc. 2.-La canción y el juego. 3.-Didáctica de la canción infantil. METODOLOGÍA: - Se dotará a los contenidos de un carácter significativo y funcional partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado para que integren nuevos aprendizajes. - Desarrollo de los contenidos teórico-prácticos del programa, mediante su definición, explicación y aplicación práctica. EVALUACIÓN: - Sistema de evaluación continua a través de: - Lectura del lenguaje musical. - Interpretación de partituras con instrumento melódico. - Incorporación de la música al proyecto curricular. - Las pruebas serán: - Prueba teórico-práctica de lectura e interpretación del lenguaje musical al finalizar el cuatrimestre. Valor: 90%. - Trabajos y participación en clase. Valor: 10%. - La nota final de la asignatura será la media de la nota obtenida en cada una de las partes: Plástica y Música. Educación Artística y su Didáctica. Pág. nº 4

5 PRÁCTICAS: - Ejecución de estructuras rítmicas con palabras, sonidos corporales e instrumentales. - Análisis y lectura progresiva y continuada de ejercicios para el entendimiento del lenguaje musical. - Interpretación con voz e instrumentos de canciones infantiles con diferentes aplicaciones didácticas. BIBLIOGRAFÍA: MÚSICA BECK IAN & KING K. (1999): Oranges and Lemons. Singing and dancing games. New York. Oxford. University Press. BELLO, P. (1990): Didáctica de las segundas lenguas, estrategias y recursos básicos. Madrid. Santillana. BYRNE, J. & WANGH, A. (1986): Jingle bells and other song. Oxford. Oxford University Press. GRAHAM, C. Let s chat / let s sing. New York. Oxford. University Press. GRAHAM, C. (1999): Tiny Talk. Songbook. England. Oxford. University Pres. PITSS, J. Recorder from the beginning. (Book 1, 2 y 3). Thomas Nelson & Sons. BRONSTEIN, R.; BRABERMAN, R.; DUBOROY, S. (1991): Juguemos con la música. manual del conductor. México. Trillas. ESCUDERO, P. (2003): Música 3. Proyecto clave. Educación Primaria, Segundo Ciclo. Guía del profesor. Madrid. San Pablo. ESCUDERO, P. Música en la Educación Primaria. (Adaptado a la LOGSE). (1993):Libro del profesor y libro del alumno. Madrid. Real Musical. HERNANDEZ MORENO, (1993): A. Música para niños. Aplicación del método intuitivo de audición musical a la educación infantil y primaria. Madrid. Siglo XXI. HIDALGO MONTOYA, (1993):J.Cancionero popular infantil español. Madrid. Música Moderna. LEHMAN, E. (1992):Canta, toca, brinca y danza. Sugerencias para la educación musical de los pequeños. Madrid. Narcea. LEHMAN, E. Una canción para cada nombre. Madrid. Narcea, MULLER, A. Y MORENO, L. (2000): La canción y los instrumentos. Didáctica y Metodología en la Educación Musical. Alcalá de Guadaira (Sevilla). MAD. SAN ANDRÉS, C. (2000): Jugar, cantar y contar.juegos y canciones para los más pequeños. Madrid. Teleno Ediciones. SANUY SIMÓN, C. (2000):Cascabelea. Actividades de expresión oral, corporal, musical y plástica. Madrid. Narcea. SANUY, M. (1994): Aula sonora. Hacia una educación musical en primaria. Madrid. Morata. STORMS, G. 101 (2004):Juegos musicales. Barcelona. Graó. WITACK, J. (1992):Cantar y descansar. Canciones con gestos. Madrid. Real Musical. Educación Artística y su Didáctica. Pág. nº 5