INSTITUTO SUPERIOR PORTEÑO. ESPACIO CURRICULAR DE CIENCIAS BIOLÓGICAS 2º año Prof. Adriana Ospina Correa

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1 INSTITUTO SUPERIOR PORTEÑO ESPACIO CURRICULAR DE CIENCIAS BIOLÓGICAS 2º año 2016 Prof. Adriana Ospina Correa FUNDAMENTACIÓN: La biología, en particular, es una ciencia relacionada con el hombre en varias de sus dimensiones, de las ciencias exactas es la más cercana a la condición humana ya que comprende conocimientos sobre la naturaleza y sobre el cuerpo humano que afectan de manera profunda la vida de las personas, se espera que el aprendizaje de los conocimientos, procedimientos y habilidades que presenta la materia contribuya a formar a los alumnos en una cultura científica pero también le cree consciencia como principal actor en el cuidado de la salud y el ambiente como ciudadano activo y participante. La enseñanza de las ciencias en general pretende la adquisición de una cultura científica que promueva la formación de ciudadanos que puedan recurrir a conocimientos sistemáticos para interpretar fenómenos naturales y relaciones entre ciencia y sociedad, interactuar reflexivamente con situaciones y hechos de la naturaleza, y actuar de manera responsable frente a las problemáticas socio científicas. Sin embargo se quiere dar énfasis en el hecho de que la educación debe mejorar la calidad de vida de los seres humanos que tienen acceso a ella y como tal las Ciencias Biológicas deben dar elementos al estudiante para mejoras la calidad de su salud y su ambiente. También es importante la formación de un pensamiento autónomo y crítico como base para la toma de decisiones y para una participación activa en la sociedad. Se aspira a presentar a la biología como una actividad humana de construcción colectiva e influenciada por aspectos sociales y culturales. PROPÓSITOS: Desarrollar la capacidad para establecer relaciones entre nociones y conceptos provenientes de contextos propios de la ciencia y nociones y conceptos provenientes de otras áreas del conocimiento, poniendo en ejercicio su creatividad, esto es, su capacidad para hacer innovaciones, producir nuevas explicaciones y contribuir a la transformación real de su entorno. Desarrollar la capacidad crítica del estudiante, para identificar inconsistencias y falacias en una argumentación, para valorar la calidad de una información o de un mensaje y para asumir una posición propia. Desarrollar la capacidad de interpretar y actuar socialmente de manera reflexiva, eficiente, honesta y ética. Formar ciudadanos con capacidad para emitir juicios de valor fundamentados acerca de las bondades y riesgos derivados de los adelantos científicos y tecnológicos.

2 Promover la interpretación del fenómeno de la vida como resultado de un proceso natural de evolución, haciendo foco en el análisis de la unidad y la diversidad en los seres vivos, y asociando la unidad al origen común y la diversidad, a las variaciones de la información genética en interacción con el medio Favorecer el análisis de los procesos biológicos en las diversas escalas (o niveles de organización) en que pueden estudiarse, y establecer relaciones entre las diferentes escalas Ofrecer la oportunidad de redimensionar el lugar de los seres humanos en la naturaleza, de modo de poder asumir actitudes éticas y responsables frente a sus pares y al ambiente. Contribuir al cuidado del propio cuerpo y el de los otros a través del conocimiento de su funcionamiento y sus características. OBJETIVOS: En lo Cognitivo: Reconocer que todos los seres vivos están formados por células. Explicar que toda célula proviene de una célula preexistente, recurriendo a conceptos de la teoría celular. Conocer las características generales de las células procariotas y eucariotas, y diferenciar las células vegetales de las animales. Identificar similitudes y diferencias entre los procesos de nutrición autótrofa (fotosíntesis) y heterótrofa, Explicar la función de nutrición en un organismo pluricelular, como el de los seres humanos. Comprender desde una perspectiva sistémica la interacción e interdependencia de las estructuras y funciones de distintos subsistemas del cuerpo humano y su contribución a los procesos celulares. Diferenciar el proceso de mitosis del proceso de meiosis, a través de esquemas generales. Explicar la transmisión de algunas características de padres a hijos sobre la base de las leyes de Mendel. Contrastar las ideas evolutivas (cambio de los seres vivos a lo largo de grandes períodos de tiempo) con las ideas fijistas, situándolas en el contexto histórico. Relacionar la idea de cambio con la diversidad de seres vivos pasada y presente. Comparar las explicaciones de Lamarck y Darwin sobre los cambios en los seres vivos, analizando las diferencias entre ambas propuestas. Analizar la teoría de la selección natural haciendo foco en el nivel de poblaciones, centrándose en la idea de la reproducción diferencial de los individuos. Reconocer el concepto de adaptación biológica y relacionarlo con el de selección natural, a nivel de la población. Analizar casos que puedan ser interpretados como evidencias de la teoría evolutiva. En el desarrollo de procesos y habilidades: Capacidad de clasificar, comparar, descubrir relaciones Capacidades de sintetizar, evaluar, sistematizar, y formular hipótesis Capacidad de elaborar modelos; representar un sistema en modo gráfico, textual y con ajustes matemáticos

3 Desarrollar el pensamiento crítico acerca de la ciencia y la tecnología Contextualizar las ciencias naturales como actividad humana y evaluar la contribución de las ciencias naturales a la resolución de problemáticas de impacto social. CONTENIDOS: UNIDAD I (Primer Trimestre) LA UNIDAD DE VIDA: LA CÉLULA - Las células como sistemas abiertos. - Célula eucariota: células vegetales y células animales. - Compartimentalización. Estructuras y funciones comunes y exclusivas de cada tipo de células. - Intercambio de sustancias. - La nutrición en el nivel celular: Nutrición autótrofa y heterótrofa. - Panorama general de la fotosíntesis y la respiración celular. UNIDAD II (Primer y Segundo Trimestre) EL CUERPO HUMANO - Introducción, las células se unen para formar tejidos y órganos - Nutrición en el organismo humano. - Funciones de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor. - Integración de la función de los sistemas con el funcionamiento de las células en un organismo pluricelular. - Comportamientos saludables en relación con la comida: nutrición y trastornos alimentarios (bulimia, anorexia, obesidad) durante la adolescencia. Drogodependencia, salud y prevención UNIDAD III (Tercer Trimestre) GENÉTICA E INFORMACIÓN GENÉTICA - El núcleo celular. - Los ácidos nucleicos (ADN y ARN) y funciones en el organismo. - Reproducción a nivel celular: diferencias entre mitosis y meiosis. - Mecanismos hereditarios. - Noción de cromosoma, gen, alelo. Leyes de Mendel. Genotipo. Fenotipo. Dominancia. Recesividad. Relación entre genes y ambiente. Concepto de genoma. - Proyecto Genoma Humano. - Infertilidad. Nuevas tecnologías reproductivas y de fertilización asistida UNIDAD IV (Tercer Trimestre) EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS - Ideas y conceptos centrales sobre la evolución de los seres vivos. - Historia de las ideas evolutivas: Fijismo, ideas de cambio biológico: explicaciones de Lamarck, Darwin, Wallace. - Teoría de la Selección Natural. Variabilidad. Reproducción diferencial. Rol del ambiente. - Adaptación como resultado del proceso de selección natural. - Evolución Humana. ESTRATEGIAS: Es necesario plantear diversas estrategias de enseñanza, diferentes a la clase convencional debido a que es necesario que los estudiantes se adapten al enfoque del secundario y a las diferencias y heterogeneidad del grupo. Clase explicativa y participativa Lectura de textos con lenguaje propio de la biología iniciando con textos cortos y sencillos y aumentando su complejidad. Escritura de textos en la que se ponga en práctica el lenguaje propio de las Ciencias Biológicas.

4 Uso de esquemas, mapas y redes conceptuales, gráficos, líneas de tiempo y otras formas de visualización de los contenidos. Proyectos de divulgación en los que debe poner en práctica lo aprendido, elaborar afiches, folletos y presentaciones para el resto de la comunidad. Trabajar sobre estudio de casos reales especialmente en lo relacionado con la salud y con la pérdida de biodiversidad, de manera que relacionen los contenidos con hechos de la vida cotidiana y la problemática real actual. Prácticas experimentales y salidas de campo. RECURSOS: Se utilizará un apunte seleccionado por la docente a partir de varios libros de texto que los estudiantes podrán fotocopiar completo o por capítulos. Laboratorio e implementos de laboratorio Material para la elaboración de recursos gráficos como afiches, folletos, mapas y redes conceptuales, líneas de tiempo, etc. (papel, cartulina, fibrones, etc.) Material escrito y lecturas adicionales para el estudio de casos (noticias, estadísticas, etc.) Videos y películas; televisor, cañón y computadora. Recursos informáticos Fibrón y pizarrón EVALUACIÓN: Criterios: La evaluación es diaria, se valora el trabajo práctico en clase de manera permanente, cada actividad en clase tiene nota numérica. Evaluaciones escritas u orales según el caso, individuales en la que se valorará el conocimiento adquirido y la capacidad de expresarlo. Se realizarán al menos dos por trimestre Presentaciones orales sobre temas que complementan los tratados en clase, grupales e individuales. Participación en actividades extra-áulicas como laboratorios, salidas pedagógicas, proyectos, charlas, intercambios con pares, etc. Entrega de tareas y trabajos enviados para casa. Evaluación conceptual que incluye criterios de respeto, interés, cumplimiento, disciplina y atención en clase, prolijidad, etc. LAS EVALUACIONES ESCRITAS NO TENDRÁN RECUPERATORIO Metodología: En planilla se registrarán seis calificaciones correspondientes a: Dos de trabajo en clase, todos los trabajos en clase se computarán en dos notas que se dividirán según la fecha de entrega de orientadoras (aproximadamente a mitad de trimestre) Dos evaluaciones orales o escritas Una nota de trabajo práctico en la que se computan los proyectos, orales, laboratorios y/o salidas de campo de cada trimestre consignadas en la planificación Una nota producto de criterios procedimentales y actitudinales que será asignada por la docente teniendo en cuenta criterios de respeto, interés,

5 cumplimiento, disciplina y atención en clase, prolijidad, etc.