Clase Magistral no Convencional de Introducción a los Procesos Químicos - IPQ. Programa de Ingeniería Química

Transcripción

1 Clase Magistral no Convencional de Introducción a los Procesos Químicos - IPQ Programa de Ingeniería Química

2 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Preguntas 3. Proceso de la clase magistral no convencional en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

3 Clase Magistral Tradicional Definición 1 : Clase magistral es un tiempo de enseñanza ocupado entera o principalmente para la exposición continua de un conferenciante. Los estudiantes pueden tener la oportunidad de preguntar o participar en una pequeña discusión pero, por lo general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar apuntes. DEFENSORES DETRACTORES RECHAZO: Se hace mal uso de ella. 1 Pujol Balcells, J., & Fons Martín, J. L. (1981). Los métodos en la enseñanza universitaria. Pamplona: Eunsa.

4 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Qué tanto sabe usted..? 3. Proceso de la clase magistral en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

5 Qué tanto sabe usted sobre la atención de sus estudiantes en clase?

6 Cuánto dura la atención de un estudiante motivado? A. 10 minutos B. 15 minutos C. 20 minutos D. 30 minutos E. 60 minutos

7 Cuál es el problema de las clases magistrales tradicionales? Resultados de investigación empírica: La atención de un estudiante altamente motivado (medicina) dura entre 10 y 15 minutos (Stuart & Rutherford, 1978)

8 Cuál sería la mejor gráfica que presente la calidad de la toma de apuntes vs. el tiempo en una clase magistral? A. A B. B C. C D. D A C B D

9 Cuál es el problema de las clases magistrales tradicionales? Resultados de investigación empírica: Los alumnos toman apuntes del contenido: 41% durante 15 minutos, 25% durante 30 minutos y 20% durante 45 minutos (Penner 1984).

10 En una clase magistral de 40 personas, en promedio cuántas personas diferentes preguntan A. 1 B. Entre 2 y 5 C. Entre 6 y 10 D. Entre 10 y 20 E. Entre 20 y 40

11 En una clase magistral de 40 personas, en promedio cuántas personas diferentes preguntan A. 1 B. Entre 2 y 5 C. Entre 6 y 10 D. Entre 10 y 20 E. Entre 20 y 40

12 Cuál es el problema de las clases magistrales tradicionales? Aunque haya tiempo para preguntar solo algunos estudiantes las hacen (los que escucharon atentamente y procesaron la información). Cerca del 60% se sienten inhibidos de preguntar frente a un auditorio numeroso (Stones 1970) / sin preguntas no se puede saber lo que no entendieron o entendieron mal.

13 La clase magistral tradicional provee más oportunidades para los estudiantes: A. Visuales B. Auditivos C. Activo físicamente

14 Oportunidades para los estudiantes: A los estudiantes les gusta más el curso y la materia cuando hay alta carga de trabajo, participan y discuten que cuando es clase magistral tradicional (Costin 1972). Los estudiantes motivados mantienen la atención entre 10 y 15 minutos.

15 Proceso de la clase magistral de Ia asignatura de Introducción a los procesos químicos Proceso de diseño El antes El durante Experiencias durante la clase magistral Lecciones aprendidas El después

16 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Qué tanto sabe usted? 3. Proceso de la clase magistral en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

17 Motivaciones para realizar Clase Magistral (no convencional) Exponer una asignatura específica con alto número de estudiantes y los mejores profesores de la Universidad (motivación y aumentar el interés). Garantizar a todos los estudiantes: la misma oportunidad de aprendizaje en términos de sus profesores, mismas competencias desarrolladas, mismos temas cubiertos y misma evaluación (menos heterogeneidad entre grupos). Aumentar la autonomía del estudiante. Probar diferentes recursos como apoyos para potenciar el aprendizaje en las clases magistrales. Asistentes de docencia Grabación de clases Sistemas de respuesta inmediata Aprendizaje activo Aprendizaje a partir de proyectos (Feria de Proyecto Aula de Ingeniería) Talleres (ejercicios)

18 Diseño de clase magistral no convencional de IPQ

19 Diseño de clase magistral no convencional ANTES Cronograma detallado Compartir experiencias entre colegas Profesores Asistentes Aprendizaje activo Capacitación Actividades de prueba y aprendizaje Evaluación Estrategias

20 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Qué tanto sabe usted? 3. Proceso de la clase magistral en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

21 Diseño de clase magistral no convencional Actividades participativas Aprendizaje activo Clase Magistral de IPQ Aprendizaje significativo Clickers criollos (tarjetas), tableta Pausas activas

22 Diseño de clase magistral no convencional

23 Diseño de clase magistral no convencional

24 Diseño de clase magistral no convencional

25 Diseño de clase magistral no convencional

26 Diseño de clase magistral no convencional Tutoriales

27 Contexto Introducción a Procesos Químicos Estudiantes matriculados Número de retiros Porcentaje de retiros 6% 6% 3% 2.8% Aprobados 1er corte Aprobados final NA % aprobados 1er corte 67% 66% 78% 83% % aprobados final 82% 69% 86% NA

28 Algunos resultados- Uso de AVATA- IPQ Número promedio de entradas a AVATA por estudiante ** **Corte a septiembre

29 Algunos resultados de la encuestade estudiantes Percepción de que se han reducido las consultas de tutorías al profesor 64% Cuál es su apreciación del aprendizaje que ha tenido en el curso? 30% 4% 0% Bastante Lo esperado Poco Nada

30 Algunos resultados de la encuestade estudiantes Las lecturas han sido útiles 69% 21% 17% Totalmente de acuerdo 0% De acuerdo En Totalmente desacuerdo en desacuerdo

31 Algunos resultados de la encuestade estudiantes El material subido a AVATA ha sido útil 48% 51% 3% 0% Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

32 Algunos resultados de la encuestade estudiantes Los asistentes han apoyado mi aprendizaje 63% 34% 3% 0% Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

33 Algunos resultados de la encuestade estudiantes Me siento cómodo participando en clase 42% 39% 17% 0% Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

34 Contestaron 5 de 6 asistentes de docencia Preguntas sobre: Labores y tiempo dedicado por semana Percepción de su rol Significancia de la experiencia Aprendizajes Retos Percepciones de los asistentes de docencia Ítem Qué labores realiza Tiempo dedicado Cómo se han sentido Qué ha significado esta experiencia Respuestas Liderar talleres, dictar tutorías, manejar AVATA, calificar, asistir a la clase magistral, llevar registros de notas y asistencia, preparar experimentos. Entre 16.5 y 22 horas semanales Bien, gratificante, interés en docencia, aprendizaje de compartir con docentes expertos Deseo de seguir con docencia, muestra del trabajo que hace un docente, grandes retos que han tenido que enfrentar y aprender a manejarlos y cumplir, sentido de responsabilidad, aprendizaje de manejar grupos grandes

35 Percepciones de los asistentes de docencia Ítem Qué ha aprendido Lo más fácil Respuestas Paciencia, calificar, enseñar, relacionarse, interactuar, trabajo en equipo con profesores y pares, estrategias de enseñanza, manejo TIC Monitorias, explicar talleres, hacer experimentos, ir a clase, AVATA Lo difícil Qué ha sido lo más valioso Qué no le ha gustado Cómo ha sido la aceptación por parte de los estudiantes Qué apoyos le servirían Calificar, nada Aprender, formación de carácter, la confianza que me han dado, trabajo en equipo, punto de vista de ser docente Reclamos de notas, el tiempo de calificar, desinterés de los estudiantes Muy positiva, uno considera que regular Uso de AVATA, estrategias didácticas de manejo de grupos

36 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Qué tanto sabe usted? 3. Proceso de la clase magistral en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

37 Lecciones aprendidas En cuanto a la logística: - El auditorio debe contar con aire acondicionado - En la tableta se debería tener conexión a internet - En la tableta se debería contar con otras herramientas de educación. - El salón debería estar disponible las 3 horas - Los salones de talleres deben estar cerca al salón principal y juntos. - Micrófonos disponibles. En cuanto a los asistentes de docencia: - El profesor debe tener contacto con los asistentes de docencia (AD) por lo menos dos semanas antes de iniciar clases. - Los AD deben ser capacitados en manejo de grupos, uso de tablero, tono de voz, etc. - Los AD deben aclarar dudas antes de cada clase y de tutorías con los profesores.

38 Lecciones aprendidas En cuanto a las estrategias: - Las clases se inician con quiz debido a que el estudiante piensa que se puede llegar tarde a una clase de 3h - Las evaluaciones deben ser frecuentes - Se realizan talleres de aprendizaje y prueba en AVATA y presenciales lecturas en español/inglés - Interpretación y redacción de procesos y diagramas de procesos - Estandarizar indicadores de la calidad de la clase

39 CONTENIDO 1. Definición de clase magistral 2. Qué tanto sabe usted..? 3. Proceso de la clase magistral en IPQ i. El antes: el diseño ii. El durante: la experiencia iii. El después: las lecciones aprendidas 4. Conclusiones y recomendaciones

40 Conclusiones y Recomendaciones Las clases magistrales pueden ser un espacio de aprendizaje individual y colectivo siempre y cuando sea bien manejado. Los profesores a cargo de clases magistrales deben tener dominar el tema y tener filling con estudiantes de primer semestre (caso IPQ). La clase magistral no se presta para todas las asignaturas, ni todos los profesores, ni todos los estudiantes. La clase magistral demanda un derroche de tiempo (preparación individual y como grupo P, AD), además de estructurar más y mejores herramientas educativas presencial, virtual y en casa.

41 Gracias!