INF 101 El currículum en la Educación Infantil

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1 INF 101 El currículum en la Educación Infantil

2 Asignatura: El currículum en la Educación Infantil Carácter: Básico Idioma: Español Modalidad: Presencial Créditos: 6 ECTs Curso: Semestre: Primero Grupo: 1INFAN/ 1PRIMA Profesora: Dra. Beatriz Manzano García 1. REQUISITOS PREVIOS No se contempla ningún requisito específico para cursar la asignatura. Sin embargo, es necesario aclarar el sentido analítico-sintético y práctico de la asignatura; en este sentido es necesario que los alumnos participen asiduamente con carácter crítico, analítico y cooperativo para superar la asignatura. 2. BREVE DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS El currículo en la Educación Infantil La escuela infantil dentro del sistema educativo español y en un contexto multilingüe e internacional. Descripción de la escuela infantil: aspectos legislativos, componentes, personal y funciones. Contenidos y estructura del currículo de la educación infantil y los procesos de calidad. El proyecto educativo y curricular de centro. El objetivo de esta asignatura es iniciar al alumno en el conocimiento de la educación infantil dentro del sistema educativo español y en un contexto internacional. De igual manera, se pretende sumergir al alumno en el conocimiento y desarrollo del proyecto educativo del centro, de los contenidos y estructuras curriculares, fundamentales en el desempeño profesional de la educación infantil. Cada uno de estos contenidos se especifica en el programa correspondiente a la asignatura en este mismo documento.. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.1. Competencias. Competencias generales: CG.1 Comprender y relacionar los conocimientos generales y especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica. CG.2 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje permanente adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. CG. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. CG. Fomentar y garantizar el respeto a los Derechos Humanos y a los principios de accesibilidad universal, igualdad, no discriminación y los valores democráticos y de la cultura de la paz.

3 CG5 Conocimientos propios de la profesión CG6 Capacidad de análisis y síntesis CG7 Comunicación oral y escrita en la lengua materna, y en una segunda lengua CG8 Capacidad de gestión de la información y utilización de medios tecnológicos avanzados. CG9 Capacidad para desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional y para afrontar los retos laborales con seguridad, responsabilidad y preocupación por la calidad. CG10 Habilidades de relación interpersonal, trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares. CG11 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. CG12 Capacidad para adquirir un compromiso ético CG1 Capacidad para la crítica y autocrítica CG1 Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica, transfiriéndolos a nuevas situaciones. Competencias específicas: CEC6 Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. CEC8 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias. CEM26. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional. CEM27. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en Educación Infantil. CEM28. Valorar la importancia del trabajo en equipo. CEM29. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de Educación Infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. CEM0. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización. CEM1. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación..2. Resultados de aprendizaje. Los resultados de aprendizaje que se espera de los alumnos son los siguientes: Comprender las características fundamentales de la educación infantil, así como el funcionamiento de la escuela en esta etapa Conocer la normativa vigente sobre la educación infantil en España, así como el sentido y la finalidad del proyecto educativo. Valorar la importancia del trabajo colaborativo para la elaboración y el seguimiento del proyecto educativo. Conocer el papel que desempeñan otros profesionales en la educación infantil. El Currículum en Educación Infantil_DLAE [] 2016/17

4 Elaborar propuestas de actuación y toma de decisiones para el diseño de un proyecto educativo de infantil.. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y METODOLOGÍA Las actividades formativas se desarrollan a través de diferentes estrategias didácticas: clases teóricoprácticas, tutorías, exámenes y actividades para la evaluación, trabajo individual o en pequeños grupos que se realiza fuera del aula. La distribución en ECTS para las distintas actividades formativas en cada asignatura de la materia es la siguiente: Clases teórico-prácticas. Son clases presenciales que se celebran en el aula para favorecer en todo momento la participación activa de todos los alumnos. Entre los objetivos de estas clases cabe destacar los siguientes: favorecer la interacción entre profesor-alumno y entre los alumnos, facilitar, por parte del profesor, las explicaciones necesarias sobre los contenidos de la materia, proporcionar la retroalimentación necesaria, etc. Como recursos básicos, se emplean diversos materiales (impresos, audio y audiovisuales), la pizarra, el cañón de proyección y el video. Tutorías. Consulta al profesor por parte de los alumnos sobre la materia en los horarios de tutorías o empleando mecanismos de tutoría telemática (correo electrónico y uso del campus virtual de la Universidad). Estudio y trabajo individual. Actividades y trabajo en pequeños grupos. Estudio y trabajo individual del alumno utilizando los manuales, las notas de clase, las actividades y ejercicios facilitados por el profesor, algunos disponibles en el campus virtual. Es frecuente pedir a los alumnos la realización y entrega de actividades y tareas en parejas o pequeños grupos sobre diferentes aspectos descriptivos y prácticos, de comprensión y análisis de textos literarios, así como de diversas situaciones comunicativas, orales o escritas. Para la realización de actividades y trabajos, primero se lleva a cabo una fase de elaboración individual y una segunda de puesta en común y reflexión en grupo. Exámenes. Las pruebas escritas y orales forman parte de las actividades formativas ya que el alumno debe desarrollar competencias de análisis y síntesis de los conocimientos adquiridos así como demostrar su capacidad para transmitir sus conocimientos utilizando los conceptos y la terminología de la materia apropiadamente Para facilitar el estudio y la consulta bibliográfica los alumnos pueden acceder, en un horario amplio, a la biblioteca. Metodologías Método expositivo. Lección magistral Presentación estructurada del tema por parte del profesor con el fin de facilitar la información a los estudiantes, trasmitir conocimientos y activar procesos cognitivos. Se promueve la participación activa del alumno con actividades de debate, discusión de casos, preguntas y exposiciones. Estudio individual. Trabajo autónomo y reflexivo del estudiante, con el fin de profundizar en la adquisición de las competencias asociadas (preparación de clases y exámenes; uso de las fuentes de información; realización de trabajos, presentaciones; uso de las TICs; participación en foros de discusión, etc.) Aprendizaje colaborativo. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa. Resolución de problemas. Metodología activa que permite ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos. El Currículum en Educación Infantil_DLAE [] 2016/17

5 Estudio de casos. Análisis de un caso real o simulado con la finalidad de conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar hipótesis, contrastar datos, reflexionar, completar conocimiento, etc. Aprendizaje orientado a proyectos. Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. Tutoría (individual y/o grupal). Metodología basada en el profesor como guía del aprendizaje del estudiante. Presencial o mediante el uso de herramientas tecnológicas como los foros, correo o videoconferencias. Contrato de aprendizaje. Desarrollar el aprendizaje autónomo. Autoevaluación. Valoración de los propios conocimientos, aptitudes y adquisición de competencias. Heteroevaluación. Evaluación del alumno realizada por el profesor. 5. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.1. Etapa ordinaria: Evaluación parcial 20% Actividades (Presentaciones, trabajo de investigación, etc.) 20% 5.1. Participación en clase 10% 5.1. Examen final 50% 5.2. Etapa extraordinaria: Examen 80% Actividades 20% 5.. Restricciones en la ponderación: Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores será necesario obtener al menos una calificación de 5 en la prueba final. Asimismo, es potestad del profesor solicitar y evaluar de nuevo las prácticas individuales o trabajos escritos, si estos han sido entregados en fecha, no han sido aprobados o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria. El Currículum en Educación Infantil_DLAE [5] 2016/17

6 6. BIBLIOGRAFÍA Bibliografía básica - ANTÚNEZ, S. (200). Del proyecto educativo a la programación de aula. Barcelona, España: Graó. - DEL MORAL, M.E.; RODRIGUEZ, R. (Coord.) (2010). Experiencias docentes y TIC. Barcelona, España: Octaedro. - ESCUDERO, J.M. (2007). Diseño, desarrollo e innovaciones del currículo. Madrid, España: Síntesis. - GIMENO SACRISTÁN, J. (2012). Diseño, desarrollo e innovación del currículum. Madrid, España: Morata. - HALBACH, A. (2012). Retos de la educación bilingüe. Madrid, España: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. - HERNÁNDEZ - GUANIR, P. (2007). Diseñar y Enseñar: Teoría y técnica de la programación y del proyecto docente. Madrid, España: Nancea. - JUÁREZ DEL CANTO, E.M. (2011). El currículo escolar. Una renovación necesaria. Madrid, España: Biblioteca nueva. - PAREDES L, J. (2008). Didáctica general: la práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid, España: McGrawHill. - RUIZ RUIZ J Mª. (2000). Teoría del Currículo: Diseño, Desarrollo e Innovación Curricular. Madrid, España: Universitas. - SIRAJ BLATCHFORD, J. (2005). Nuevas tecnologías para la educación infantil y primaria. Madrid, España: Morata. - ZABALZA, M.A. (2000). Diseño y Desarrollo del Curricular. Madrid, Nancea. Bibliografía complementaria - ANGULO, J.F. y BLANCO, N. (198). Teoría y desarrollo del currículum. Granada, España: Aljibe. - AYERS, W., & ALEXANDER-TANNER, R. (201). Enseñar, el viaje en cómic. Madrid: Morata. - BUNG, G.P. (199). La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales de la RFA. Berlín, Alemania: CEDEFOP. - DE LA TORRE, S. (199). Innovación curricular. Proceso, estrategias y evaluación. Madrid, España: Dykinson. - GIMENO SACRISTAN, J (Comp.). (2010). Saberes e incertidumbres sobre el curriculum. Madrid, España: Morata. - GIMENO SACRISTAN, J (Comp.). (2015). Ensayos sobre el curriculum: su teoría y su práctica. Madrid: Morata - GINÉ, N. y otros (200). Planificación y análisis de la práctica educativa. Barcelona, Graó. - GONZÁLEZ, J. y WAGENAAR, R. (eds.) (200). Turning Educational Structures in Europe (Informe Final, parte I). Bilbao, España: Univ. De Deusto. - JOYCE, B. y WEIL, M. (2002). Modelos de Enseñanza. Barcelona, España: Gedisa. - MARCHESI, A. y MARTÍN, E. (1988). Calidad de la enseñanza en tiempos de cambios. Madrid, España: Alianza editorial. - MAYOR RUIZ, C. (1998). La evaluación como estrategia de mejora: La evaluación de programas, centros y profesores. Sevilla, España: Kronos. - ORTEGA LÓPEZ Mª J. (199). Una experiencia Curricular en Educación Infantil. Madrid, España: Escuela Española. - PERRENOUD, P. (200). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona, España: Graó. El Currículum en Educación Infantil_DLAE [6] 2016/17

7 - RUMAYOR, R.; ALCAIDE, L. y ALCAIDE, C. (2012). Materiales curriculares, integración de las TIC y atención a la diversidad. Madrid, España: Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. - SANTOS GUERRA, M.A. (199). La evaluación: un proceso de diálogo, comprensión y mejora. Málaga, España: Aljibe. - VECCHI, V. (201). Arte y creatividad en Reggio Emilia. Madrid: Ediciones Morata. - ZABALA A. (Coord), (200). Cómo trabajar los contenidos procedimentales en el aula. Barcelona, España: Graó. 7. BREVE CURRICULUM La profesora Beatriz Manzano García es Doctora Internacional en Ciencias de la Educación, Máster en Intervención Psicopedagógica y Licenciada en Psicopedagogía por la Universidad de Granada. Ha desempeñado labores universitarias docentes en la Universidad de Granada, en el departamento de Psicología Evolutiva y de la educación, destacando además su experiencia profesional en formación tanto en España como Inglaterra, en los niveles educativos, así como la capacitación de futuros profesionales de la docencia. Cuenta con una amplia formación en estrategias y recursos para la docencia. Ha participado como miembro de comité científico y coordinación de Congresos y Jornadas. Y colabora además para diversas revistas como evaluadora y revisora externa de artículos previa a su publicación en revistas científicas. 8. LOCALIZACIÓN DEL PROFESOR Lugar: Despacho de profesores, Campus de Princesa, Calle Santa Cruz de Marcenado, 27. Horario: Martes y Jueves de 11,0 a 1,00 horas. Correo electrónico: bmanzano@nebrija.es Nota: Es indispensable acordar con antelación con la profesora para asegurarse la disponibilidad. El Currículum en Educación Infantil_DLAE [7] 2016/17

8 9. CONTENIDO DETALLADO DE LA ASIGNATURA TÍTULO: Grado en Educación Infantil CURSO ACADÉMICO: ASIGNATURA: El currículum en Educación Infantil CURSO: Primero SEMESTRE: Primero CRÉDITOS ECTS: 6 Semana 1 Sesión 1 2 Sesiones de Teoría, Práctica y Evaluación continua Explicación del curso y del planteamiento del programa de la materia. Estudio individual y trabajos prácticos del alumno Horas Presenciales 0 Los sistemas educativos y la inclusión del curriculum Análisis de texto Horas/Sema na Estudio teórico/prácti co y trabajo. Máx. 7 horas semanales como media Los sistemas educativos y la inclusión del curriculum. La Educación Infantil desde una perspectiva comparada La Educación Infantil desde una perspectiva comparada 6 El currículum en Educación Infantil Desarrollo curricular y concreción curricular en Educación Infantil. El curriculum en el proyecto educativo del centro en Educación Infantil. El curriculum en el proyecto educativo del centro en Educación Infantil. El curriculum en el proyecto educativo del centro en Educación Infantil. Evaluación parcial Análisis de bibliografía. Trabajo en pequeño grupo Análisis de su significado Análisis de normativa Búsqueda de información análisis Análisis de documentació y exposición. Exposición Evaluación mediante examen 12 La programación curricular (I) La programación curricular (II) Análisis teórico y revisión de programaciones 1 Las bases de la programación curriculares. curricular. 15 Los objetivos en el curriculum. 16 Los contenidos en el curriculum Análisis bibliográfico Los temas transversales Distintas metodologías para el diseño curricular. Distintas metodologías para el diseño curricular. La coherencia en la implementación del curriculum Análisis bibliográfico Actividad práctica de análisis 5,5 El Currículum en Educación Infantil_DLAE [8] 2016/17

9 La coherencia en la implementación del curriculum 22 La evaluación. Aspectos generales. Análisis de la evaluación 2 La evaluación en el diseño curricular. en el curriculum. 2 Las adaptaciones curriculares Análisis de bibliografía Aplicación práctica y Diseño de adaptación curricular exposición 27 TOTAL Tutorías 15 Examen Ordinario Examen Extraordinario Sesiones, tutorías, trabajos y evaluación Estudio y trabajo 6h + 88,5h = 150 horas El Currículum en Educación Infantil_DLAE [9] 2016/17