GabrielaOlivera Técnica Asesora. Programas de Habilidades para la. Vida. Estrategia Privilegiada de Prevención

Transcripción

1 Programas de Habilidades para la GabrielaOlivera Técnica Asesora Vida Estrategia Privilegiada de Prevención

2 Habilidades para la Vida Como instrumento para un desarrollo saludable de las/los adolescentes Como prevención de los usos problemáticos de tabaco, alcohol y otras drogas

3 Programas de Habilidades Para la Vida Años 80 nueva generación de Programas de Prevención de Consumo de Drogas. riguroso conocimiento de sus etiologías. énfasis en variables de tipo psicosocial

4 la cultura de ocultar las emociones. sociedades occidentales, fundamentan su pirámide laboral en la estimulación competitiva de capacidades básicamente intelectuales para acceder al circuito del trabajo, en detrimento de capacidades creativas y valores humanos diferentes.

5 la cultura de ocultar las emociones. para poder desarrollarse y vivir lo mejor posible en estos marcos socio culturales, es imprescindible hoy en día, el autoconocimiento emocional y como bien dicen los autores: Güell Barceló y Muñoz Redon, aprender a convivir y a dialogar con tranquilidad y naturalidad con nuestras emociones es una buena base para cualquier persona que aspire a ser autónoma y libre

6 Programas de Habilidades Para la Vida. investigaciones de mediano y largo plazo.. Se reduce significativamente los consumos de drogas legales e ilegales.. Estos programas logran un positivo impacto en el conocimiento y actitudes sobre la salud, la asertividad, el autocontrol, la autoestima y manejo de la ansiedad

7 Programas de Habilidades Para la Vida. Programas sumamente eficaces en poblaciones específicas. adolescentes que estén creciendo en condiciones socio afectivas más vulnerables y desventajosas. situación en que se encuentran disminuidas sus oportunidades de desarrollar estas habilidades.

8 Programas de Habilidades Para la Vida. Estos programas habilitan la incorporación de módulos específicos informativos acerca de los contenidos que sean necesarios:. información sobre drogas, acerca del ejercicio de una sexualidad segura, y otros. posibilitan el acceso a información actualizada y veraz,

9 . Concepto de Competencia Social / coincide con un enfoque diferente / Cambio de paradigma de salud mental sentido positivo de sí mismo(a) y capacidad para negociar con las complejidades de la vida

10 Competencia psicosocial:. Capacidad de una persona para enfrentar adecuadamente las exigencias y desafíos de la vida diaria y para mantener un estado de bienestar mental, que es evidente mediante un comportamiento positivo y adaptable, en la interacción con las demás personas y con el entorno social y cultural. Organización Mundial de la Salud, 1993

11 Otras maneras de comprender el concepto de competencia psicosocial:. Actuar de manera pertinente frente a la propia realidad La capacidad de negociar exitosamente con el entorno social y las complejidades de la vida La Información es necesaria...pero no suficiente

12 Información. Conocimientos Actitudes Competencia Psico social Cualidades Valores Habilidades psicosociales Contexto / micro y macro socio-cultural

13 Grupo de competencias psicosociales y destrezas interpersonales. que pueden orientarse hacia acciones personales, interpersonales y aquéllas necesarias para transformar el entorno de manera que sea propicio para la salud. Enfoque de educación participativa que busca facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje de un grupo de diez habilidades psicosociales, que se consideran importantes en el bienestar emocional (salud mental), las relaciones interpersonales y los estilos de vida saludable de las personas (incluida la convivencia cotidiana). OMS, 2003

14 . Fumo tabaco: Información y conocimiento Actitudes y Valores Destreza para lograrlo

15 Fuente: Elisardo Becoña La Ciencia de la Prevención Factores de protección y riesgo Son multicausales Interactúan Comunitario Familiar Grupales (diferentes ámbitos del sujeto) individuales

16 Aprendizajes de hábitos...

17 Adquisición de un hábito - cómo los sujetos se relacionan con el objeto - cuando se relacionan - efectos, beneficios y perjuicios - Observación - Curiosidad - Cambios vitales - Grupos de pares - acceso - Medio pautas culturales valores

18 Hábito asociación aprendizaje de un hábito Socialización precoz (conducta adictiva) Observación de pautas de conducta adictiva Imitación Creencias reforzadas acerca de los efectos (reducen tensión, ansiedad, malestar, no poder afrontar sin la sustancia, no poder tolerar una frustración, no poder cambiar, entre otras)

19 De que hablamos, cuando decimos familia? FAMILIA sistema - elementos en interacción - organización - cambio en un integrante, afectan al estado de todos (Coletti) estructura jerárquica conyugal parental fraterno - filial normas límites: claros flexibles funciones proceso de socialización pertenencia individuación

20 Adaptación del programa Protego

21 Contenido de las sesiones Definición de objetivos de cambio de conducta. Habilidades de comunicación. Reducción de conflictos y mejora de las relaciones familiares. Establecimiento de normas y límites. Supervisión, sanciones y vinculación familiar. Posición familiar sobre tabaco, alcohol y drogas. Resolución de problemas. Seguimiento.

22 de por qué la Prevención en el centro educativo formal:. medio de socialización.encuentro con pares. se refuerzan o modifican actitudes y comportamientos. observación precoz de factores de riesgo. personas en proceso de construcción y maduración creencias hábitos valores. papel nuclear del adulto docente como. educador. transmisor de conocimiento y pautas culturales. modelo. posibilidad de instrumentar intervenciones preventivas sistematizadas y evaluadas

23 Idoneidad docente. tener formalmente asignada la educación (la salud es educable). capaces de ejercer una acción: intencional específica sistemática evaluada continua. contar con la experiencia pedagógica. oficiar de nexo: familia servicios de salud otras instituciones

24 Programa EL RETO DE LA LIBERTAD El programa se divide en 6 módulos claramente diferenciados pero intrínsecamente unidos entre sí: MODULO l: LA HUMANIDAD PROGRESA? (2 minutos: 57 ) MODULO II: CÓMO VES LA PUBLICIDAD? (13 minutos: 04 ) MODULO III: TABACO LA DROGA CONSENTIDA? (4 minutos: 06 ) MODULO IV: ALCOHOL LA DROGA PROTEGIDA? (2 minutos: 52 ) MODULO V: OTRAS DROGAS (5 minutos: 12 ) MODULO VI: SI A LA VIDA (7 minutos: 01 )

25 Habilidades para la Vida 3 componentes habilidades sociales habilidades cognitivas habilidades para el conocimiento y manejo de emociones

26 Que son las habilidades para la vida? Grupo de competencias psico sociales y habilidades interpersonales Destrezas para conducirse de acuerdo a: motivación individual, entorno, posibilidades sociales y culturales. Puente No son: comportamientos, ni recetas, ni valores, sino herramientas

27 Habilidades para la Vida Habilidades sociales: de comunicación, negociación/rechazo, aserción, interpersonales, cooperación, empatía y toma de perspectivas

28 Habilidades para la Vida Habilidades cognitivas: toma de decisión/solución de problemas, comprensión consecuencias acciones, pensamiento crítico, influencia de pares y medios de comunicación, análisis percepciones de normas y creencias autoevaluación y clarificación de valores

29 Habilidades de autonomía y manejo de emociones Técnicas de relajación. Control del estrés Habilidades para aumentar el locus de control interno (manejo de sí mismo, monitoreo personal) autoestima y confianza. Autoconocimiento : planteamiento, manejo de metas y proyectos de vida Manejo de la ansiedad, del enojo, de la ira, y la pena Manejo del tiempo

30 HHVV / OMS 10 principales HHVV: Conocimiento de sí mismo/a Empatía Comunicación efectiva o asertiva Relaciones interpersonales Toma de decisiones Solución de problemas y conflictos Pensamiento creativo Pensamiento crítico Manejo de emociones y sentimientos Manejo de tensiones y estrés

31 Habilidades para la Vida Destrezas para conducirse, de acuerdo: motivación individual, entorno, posibilidades sociales y culturales. Puente entre: motivaciónactitudes-valores y comportamiento

32 HHVV HHVV: no son comportamientos, ni recetas (ej. tomar decisiones/fortalecimiento de la autonomía ) HHVV: no son valores (solidaridad), ni cualidades (autoestima). HHVV: relación estrecha entre la educación en HHVV/fomento y ejercicio de valores y cualidades HHVV: determinada por el contexto: normas y valores, género y condición social.

33 resiliencia Origen del término: proviene de la metalurgia Capacidad de los metales de recobrar su forma original, después de ser sometidos a una presión deformadora Proceso que caracteriza un complejo sistema social, en un momento determinado del tiempo

34 resiliencia Esta teoría intenta explicar porque algunas personas responden mejor al estrés y la adversidad social que otras. Factores internos y externos que protegen del estrés social. Luthar y Zigler Rutter Meyer y Farrell

35 resiliencia Factores de protección interna: autoestima y control interno Factores externos de protección: apoyo social (familia y / o comunidad) La relación de las niñas y los niños con el ambiente Maximizar factores de protección/minimizar riesgos

36 HHVV -Valores Conocimiento de sí Empatía Comunicación efectiva Autonomía, responsabilida Solidaridad, respeto por los/las otros Honestidad, integridad, responsabilidad, respeto, equidad, participación, convivencia social.

37 HHVV -Valores Relaciones interpersonales Toma de decisiones Solidaridad, convivencia social, autonomía, respeto, equidad, participación. Responsabilidad, autonomía, convivencia social, autonomía, respeto, equidad, participación.

38 HHVV -Valores Solución de problemas y conflictos Pensamiento creativo Pensamiento crítico Convivencia social, respeto, responsabilidad. Autenticidad, autonomía Respeto por el otro, justicia, equidad, integridad, autonomía, participación, convivencia social

39 HHVV -Valores Manejo de sentimientos y emociones Autonomía, equidad, respeto por las/los otros Manejo de las tensiones y el estrés Responsabilidad, autonomía, convivencia social

40 Habilidades para la Vida Teorías de base

41 Desarrollo niño y adolescente Aprendizaje Social Albert Bandura Conducta problemática Richard Jessor Influencia Social (Mc.Guirre, Bandura, Evans) Solución Cognitiva de Problemas (Shure/Spivack) Complejos cambios biológicos, sociales y cognitivos Modelo, observación, interacción social Sistema de personalidad, Ambiente Percibido, Conducta Presión Social Resiliencia Análisis y Solución de Problemas, búsqueda de alternativas

42 Inteligencias múltiples y emocional (H. Gardner) Comprensión y manejo de emociones Resiliencia y Riesgo (Luthar y Zigler /Rutter) Psilocogía constructivista (Piaget/Vygotsky) Responder ante la adversidad Conflicto cognitivo ZDP, interacción social, contexto Enfoque HHSS OMS OPS 2001

43 Programas de Habilidades Para la Vida Prevención de conducta sexuales de alto riesgo: La investigación ha demostrado que:. problemas relacionados con la sexualidad adolescente (embarazo adolescente, enfermedades de transmisión sexual, no uso de anticonceptivos). implicados con las dificultades en habilidades de comunicación, aserción y solución de problemas. (Nangle y Hansen, 1993)

44 Programas de Habilidades Para la Vida. Investigaciones acerca del abuso de drogas, (Botvin y cols.1998 y Hannsen, 1992). Énfasis en el desarrollo y entrenamiento de estrategias de comunicación, aserción, negociación y rechazo, junto al trabajo sobre habilidades para la solución de problemas, toma de decisiones y técnicas de relajación.

45 Programas de Habilidades Para la Vida Las habilidades de comunicación, empatía, toma de perspectivas, solución de conflictos, manejo de emociones y expresión de sentimientos, han demostrado ser muy eficaces en la resolución de conflictos y prevención de la violencia. (Sadowski, 1998, Deffenbacher y cols. 1996)

46 Programas de Habilidades Para la Vida. investigaciones acerca de factores que se asocian a:. resistencia a los pares y los medios masivos de comunicación. resultando exitoso el trabajo con habilidades de pensamiento crítico y toma de decisiones. (Botvin y cols.1998)

47 Programas de Habilidades Para la Vida. Investigaciones sobre el componente cognitivo en:. interacciones familiares o grupo de pares. en creencias y valoraciones Alguno de los modelos de cognición social el modelo de hábitos de pensamiento, es aplicado específicamente para prevenir o modificar comportamientos violentos. (Pepler y Slaby, 1994).

48 . El aprendizaje del autocontrol y el manejo del estrés. técnicas de relajación breve ayudar a los jóvenes a calmarse, posibilitándoles pensar y manejar la situación, sea frustrante o de riesgo. (Deffenbacher y cols. 1996). El control de la ansiedad: en manejo de las emociones y expresión de sentimientos. (Greenberg y cols., 1999). La reducción del monto de ira, manejo y control de conflictos: adolescentes, expuestos a distintas situaciones de violencia en cualquiera de sus formas.