ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA VIDA. Ensayo. Presentado por: Luz Emilsen Arbeláez Acosta. Trabajo presentado a: Blanca Rocío Ruiz

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1 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA VIDA Ensayo Presentado por: Luz Emilsen Arbeláez Acosta Trabajo presentado a: Blanca Rocío Ruiz UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA Cursos ECDF

2 12/05/2017 ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA LA VIDA Paulo Freire invita a una reflexión sobre la función que se desempeña en la docencia, a nivel de la comunidad educativa en la que se trabaja, dicha reflexión se centra en el quehacer educativo, y se dice entonces que el enseñar no existe sin el aprender y donde el enseñar implica un método educativo, donde quien enseña aprende, porque reconoce el conocimiento antes aprendido, observando por ejemplo como la curiosidad de un niño, trabaja para aprender lo que se está enseñando, se ve entonces que el enseñar y el aprender van de la mano. Siendo creativos y críticos, para hacer que la experiencia docente transforme y provoque en los estudiantes juicios de valor donde se comprenda y realice la lectura del texto y del contexto para mejorar la calidad educativa. Paulo Freire manifiesta la emocionante pasión de enseñar y de aprender, donde el alumno como el profesor aprende de una forma abierta y critica. El profesor aprende cuando responde de una forma critica las inquietudes de sus alumnos y se cuestiona sobre lo reaprendido. Con respecto a los estudiantes existen tendencias que deben ser manejadas desde la crítica, como por ejemplo los conceptos con sus implicaciones y no su aprendizaje memorístico y la curiosidad buscando entender a través de la realidad humana, en este sentido la lectura debe ser persistente y su comprensión debe ser trabajada significativamente además debe de haber una similitud entre el texto y el lector para que exista una empatía.

3 Vygotsky, citado por Álvarez en 2013 manifiesta una interacción que bien puede llegar a interpretarse como un aprendizaje pero lo hace de una forma tan impersonal que puede llegar a ser vista tanto para el estudiante como para el maestro, en donde se habla de la zona de desarrollo próximo, que no es más que la diferencia entre lo que se conoce y lo que se puede llegar a saber por medio de un tutor o par que brinde un conocimiento. En donde además existe un desarrollo continuo a partir del aprendizaje, y la interacción se da con el ambiente, que es el ámbito escolar o laboral, la educación adquirida, su actuación y la cultura. Volviendo a Paulo Freire, cuando refiere la pasión de enseñar y aprender. se identifica un medio dinámico, en el que como dice Vygotsky hay un desarrollo por medio de la enseñanza, donde los educadores deben entender la propia realidad del educando como parte activa de su aprendizaje, lo cual encuentra reflejo en la referencia de Álvarez cuando habla de Vygotsky, específicamente en su medio, el cual puede ser escolar o laboral, por demás está decir que si caben dudas al respecto de quien se habla, no es más sino del estudiante, pero Vygotsky redondea la idea, que es a un ser adulto por el hecho de que se diga que es también desde el ámbito laboral con su cultura lo que define los elementos de evolución de sus conocimientos, por lo que se puede brindar una conclusión parcial en la que no se restringe la enseñanza aprendizaje al pre púber sino a adolescentes, jóvenes e incluso gente adulta, que no necesariamente son docentes, porque estos docentes son los únicos que refiere Freire como sujetos del proceso de enseñanza aprendizaje. Otro aporte que da cuenta del contexto de Freire lo es la escritura y la lectura, pero no puede haber lectura sobre situaciones implícitas? La cultura es un buen ejemplo de lo que no se lee pero se percibe, y claro esta; Freire lo destaca pero lo opaca cuando habla del niño como un sujeto al cual se le debe generar el gusto por la escritura y la

4 lectura, lo cual generaría menos inseguridades a la hora de escribir después de graduados, dice él, mientras que Vygotsky, hace protagonista de la enseñanza hasta un par con mayor conocimiento en el ámbito laboral o académico para llegar a disminuir la brecha entre lo que sabe y lo que debe saber con respecto a este ser que enseña, es decir; se logra el progreso desde un compañero. Ya se mencionó, dicho desde Freire que existe el adulto entendiéndose tal como el docente sobre el cual recae la interpretación del contexto, con pedagogía critica en procesos de mejora continua, en donde la premisa fundamental es enseñar aprendiendo, no queriendo decir que por eso sea viable la posibilidad de que un docente enseñe saberes no idóneos en su área de formación, sino que dentro de su área del conocimiento se llegan a tener insumos conforme la experiencia le va brindando y se trasmiten al estudiante, pero Cómo se puede llegar a trasmitir de la mejor forma los conocimientos aprendidos?. Bueno, Freire brinda el aporte que se resume en la experiencia o desarrollo y pericia en el avance de su practica y Vygotsky coincide implícitamente en la experiencia pero vista desde la experiencia de un par acompañante en donde si se sabe más, tendrá más insumos para educar, y si bien es cierto; la brecha entre lo que no se sabe y el saber que se desea, es mucha y se comprende como la zona de desarrollo próximo. Se concluye entonces que es mucho mejor tener gran distancia comprendida esta como la zona de desarrollo próximo para poder educar, más que no tenerla y educar menos, por eso Freire recalca la importancia de aprender educando, porque hay un progreso continuo de aquel tutor para poder educar. Y surge la pregunta Dónde se ha implementado este modelo?. Y se dice; que puede verse este modelo como algo que se genera desde la misma cotidianidad en la labor docente pero que se manifiesta a través de la espontaneidad de la trasmisión de los conocimientos porque la pregunta y

5 la respuesta fluye sin restricciones, es como un libro abierto justo en la pregunta que se formula con la diferencia de que un ser humano la comunica y que se diferencia de internet porque se ajusta a las necesidades del estudiante, porque el docente lee su contexto y porque el docente lee esto. Va más allá de lo que pregunta el niño y solventa la necesidad humana que puedan tener. Vygotsky al respecto del educando y del educador que puede llegar a ser un par laboral y su compañero, muestra la influencia del que conoce como aquel mentoring que es hábil y enseña al mentorizado que es la herramienta que desarrolla el potencial de las personas, basada en la transferencia de conocimientos y en el aprendizaje a través de la experiencia, todo ello dentro de un proceso intuitivo en el que se establece una relación personal y de confianza entre un mentor/a que guía, estimula, desafía y alienta a otra según sus necesidades para que de lo mejor de su nivel personal y profesional.