Las tertulias literarias dialógicas

Transcripción

1 Las tertulias literarias dialógicas Eva M.ª Sancho CPI Sansomendi IPI. Vitoria-Gasteiz Las tertulias literarias dialógicas son una de las actuaciones educativas de éxito que se realizan en la comunidad de aprendizaje del CPI Sansomendi IPI. Basadas en el aprendizaje dialógico y contando con la participación de toda la comunidad educativa, estas tertulias son un espacio donde PALABRAS CLAVE DIÁLOGO IGUALITARIO INTERACCIONES COMUNIDAD EDUCATIVA LITERATURA CLÁSICA COMUNIDADES DE APRENDIZAJE el diálogo igualitario permite la construcción de conocimiento mediante la lectura de obras maestras de la literatura universal. Desde que el CPI Sansomendi IPI (Vitoria- Gasteiz) realiza tertulias literarias dialógicas, 1 estas son algunas de las frases que se pueden escuchar por parte de nuestros alumnos y alumnas, habiendo pasado muchos de ellos de no leer nunca a leer obras maestras de la literatura universal: «A mí no me gustaba leer y desde que hago tertulias he leído un montón de libros», «Me gustan y aprendemos muchas cosas que antes no sabíamos», «Participamos todos en grupo, como las hormigas», «Al ver la portada del primer libro me pareció un aburrimiento, pero al leerlo con todos me ha gustado mucho», «Nos ayudamos Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 74 pp octubre

2 entre todos y es divertido», «Me gusta expresarme y escuchar las opiniones de los otros», «Me gustan porque cada uno explica su opinión y así aprendemos a ver las cosas desde otras perspectivas», «Leer agiliza la mente y compartir lo leído me traslada al interior de la novela». El CPI Sansomendi IPI integra alumnado de 2 a 16 años, de una población muy desfavorecida, con una mayoría de familias de etnias minoritarias o inmigrantes, que sufren en su mayoría exclusión social. Hace 6 años, la comunidad educativa del centro decidió iniciar su transformación en comunidad de aprendizaje con un objetivo muy claro: conseguir el éxito escolar para todos nuestros alumnos y alumnas, siendo conscientes de que el centro tenía que ejercer un fuerte papel superador de desigualdades y que debíamos ofrecer a nuestro alumnado todas aquellas actuaciones que produjesen mayores aprendizajes. Como comunidad de aprendizaje, el principal objetivo es conseguir el éxito escolar para todo el alumnado En este proceso de transformación tanto del centro escolar como de su entorno, se han implementado en el aula las actuaciones educativas de éxito (grupos interactivos, tertulias dialógicas literarias, artísticas, musicales, curriculares y de socialización preventiva de la violencia de género, participación educativa de la comunidad apadrinamientos del alumnado mayor al menor: apadrinamiento lector, matemático, laboratorio, biblioteca tutorizada, actividades extraescolares, modelo dialógico de prevención y resolución de conflictos, formación de familiares y formación dialógica del profesorado), contando en todas ellas con la participación activa de toda la comunidad, especialmente de las familias. En este tiempo se ha conseguido reducir el absentismo escolar, que actualmente tiene un carácter residual. Asimismo, se ha conseguido cambiar la visión que las familias tenían del centro escolar a través de su participación en todas las actividades, especialmente en la toma de decisiones. Y, por supuesto y lo más importante, se han mejorado la convivencia y los resultados académicos de nuestros alumnos y alumnas (edad de aprendizaje de la lectoescritura, número de graduados, alumnado en educación postobligatoria, reducción del número de repeticiones en primaria ). Se fomenta un diálogo igualitario basado en pretensiones de validez, no de poder Una de las actuaciones educativas de éxito puesta en marcha y mejor valorada por toda la comunidad, y especialmente por nuestro alumnado, son las tertulias literarias dialógicas. COMPARTIR, LEER Y DIALOGAR Las tertulias literarias dialógicas son una actividad educativa, donde se reúnen las personas para compartir, leer y dialogar sobre una obra de la literatura clásica universal. Tienen como objetivo general aumentar al máximo los aprendizajes y, a la vez, desarrollar valores y conductas como la solidaridad y el respeto. Las personas aprendemos a través de las interacciones con los otros, pero no solo necesitamos interacciones diversas, sino también que el diálogo que se establezca en ellas esté basado en una relación de igualdad. Las tertulias en torno a la lectura de clásicos y con la participación de distintos agentes sociales 70 Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 74 octubre 2016

3 Las tertulias literarias dialógicas fomentan un diálogo igualitario basado en pretensiones de validez y no de poder, diálogo que favorece las interacciones entre el alumnado, con el profesorado y con las personas de la comunidad que participan en dichas tertulias. se realiza una construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo entre todas las personas participantes, y su funcionamiento se basa en los siete principios del aprendizaje dialógico: diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental, creación de sentido, solidaridad e igualdad de diferencias. CÓMO SE REALIZA UNA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA? se elige, entre varios libros presentados, cuál va a ser objeto de la tertulia y se acuerda el número de hojas que hay que leer para la próxima sesión. Se comprometen todas las personas participantes Se elige el libro objeto de la tertulia y se acuerda el número de hojas que hay que leer (alumnado, voluntariado, familias, profesorado) a leer lo acordado y a subrayar párrafos para comentar en la sesión. El día de la tertulia, cada participante lee en voz alta el párrafo o los párrafos que le han llamado la atención, explicando por qué, a menudo relacionándolo con diálogos previos de tertulias anteriores o experiencias propias o familiares y exponiendo su reflexión crítica al respecto. A través del diálogo y las aportaciones de cada miembro de la tertulia se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en diversos temas, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos. En cada sesión, una de las personas participantes asume el rol de moderador o moderadora para asegurar la participación igualitaria de todos los miembros de la tertulia. Es la persona encargada de dar el turno para la lectura de los párrafos y moderar los diálogos que se establecen a partir de esa lectura. Todo el alumnado del centro, incluido el alumnado de necesidades educativas especiales, participa de estas actuaciones. En el CPI Sansomendi IPI, el alumnado de primaria y de secundaria realiza la actividad semanalmente y Mediante tertulias en línea, se externaliza el proyecto y se pone en contacto con otros centros educativos el de infantil lo hace quincenalmente. Las últimas tertulias que se han puesto en marcha han sido las de infantil, para todos, las más especiales. Los niños y las niñas, con gran emoción, se llevan a casa el libro, ya que saben que contarán con un momento compartido con sus familiares en el que disfrutarán de la escucha o lectura de un cuento. Las familias leen esos textos a los pequeños y estos, con ayuda de sus mayores, copian palabras, garabatean o hacen dibujos que comentarán en la próxima tertulia. Para llevar a cabo este proceso, es imprescindible la participación activa de todas las familias, quienes colaboran en la preparación de la actividad y en la posterior tertulia. En todas las tertulias literarias dialógicas que se realizan en el centro participan familiares y agentes de la comunidad educativa, estando presentes el Ayuntamiento (mediante sus educadores y educadoras de calle), la Universidad (a través Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 74 octubre

4 del voluntariado) y las asociaciones del barrio (Asociación Gitana Gao Lacho Drom y Asociación de Vecinos). Algunas veces, el centro realiza tertulias en línea que externalizan nuestro proyecto y lo ponen en contacto con otros centros educativos. En las tertulias en línea, la organización es similar a la explicada anteriormente, salvo por el hecho de que el libro es elegido junto con otro centro educativo. Se acuerda también un día para realizar la tertulia en línea, el número de hojas para comentar y la duración de la misma. Estas tertulias responden a la necesidad de favorecer las interacciones con alumnado de otros entornos. Se han realizado con centros de nuestra comunidad autónoma y de otras comunidades. Asimismo, se han realizado tertulias en el barrio con otros centros escolares y abiertas a la comunidad, con la misma estructura descrita, si bien el texto elegido suele ser un relato corto clásico, y por supuesto están abiertas a todas las personas del barrio que quieran participar. De la misma manera que el alumnado realiza tertulias en el aula, La valoración que el profesorado del CPI Sansomendi realiza de las tertulias es unánime: fomentan la solidaridad, fomentan la lectura, aumentan y mejoran su expresión oral, mejoran el vocabulalas familias tienen su espacio para poder realizar sus propias tertulias literarias. Estas tertulias buscan mejorar las expectativas y la transformación del entorno, de manera que reviertan en beneficio de toda la comunidad y de los propios niños y niñas, siendo, además, otro espacio de participación en el centro escolar. Algunos de los libros leídos por las familias este curso escolar son: Bodas de sangre, de Federico García Lorca; Cuentos de navidad, de Charles Dickens; Romeo y Julieta, de William Shakespeare Comentarios de algunas de las participantes como: «Me gusta venir todas las semanas, y compartir con otras personas lo que he leído en casa» y «Nunca me había leído un libro porque me parecía muy complicado y ahora me gusta» nos demuestran la buena acogida de la actividad. La literatura clásica posibilita interacciones de gran calidad, ya que los clásicos encierran en sí la universalidad de los sentimientos POR QUÉ LITERATURA CLÁSICA? se leen siempre obras maestras de la literatura clásica universal, consideradas como aquellas que forman parte de las mejores creaciones de la humanidad. La literatura clásica posibilita interacciones de gran calidad, ya que los clásicos encierran en sí la universalidad de los sentimientos tratados: amor, muerte, justicia..., y la especificidad de las distintas épocas y sociedades que en ellos se describen, convirtiéndose por ello en elementos básicos de formación. Son numerosos los libros que hemos leído y estamos leyendo, desde, por ejemplo, Las fábulas de Esopo, los más pequeños, hasta llegar a las obras originales en la etapa de secundaria, pasando por las adaptaciones de clásicos en la etapa de primaria. Algunos de los libros leídos este curso son Romeo y Julieta y El mercader de Venecia, de William Shakespeare; Bodas de sangre y La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca 72 Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 74 octubre 2016

5 Las tertulias literarias dialógicas rio, fomentan valores positivos Pero lo más importante es escuchar de nuestro alumnado frases como las siguientes: «Desde que hacemos tertulias me gusta leer», «Le digo a mi madre que me lleve a la biblioteca todas las semanas y me estoy leyendo El Quijote», «Estamos leyendo Yerma: nos está encantando, estamos disfrutando muchísimo», «Las tertulias me permiten conocerme y descubrir cosas de mi misma». Todo esto es la mejor manera de comprobar el proceso de transformación que en el CPI Sansomendi IPI se está viviendo. Nota 1. El CPI Sansomendi IPI, además de realizar tertulias literarias dialógicas, realiza tertulias artísticas y tertulias musicales, basadas en los mismos principios que las literarias, pero utilizando piezas de música clásica y obras maestras artísticas. Estas tertulias nos permiten ampliar nuestros conocimientos artísticos históricos. Y además nos ayudan a reflexionar sobre temas cruciales de la humanidad. Dirección de contacto Eva M.ª Sancho Longás CPI Sansomendi IPI. Vitoria-Gasteiz esancho1809@gmail.com Este artículo fue recibido en Textos de Didáctica de la Lengua y de la Literatura en mayo de 2016 y aceptado en junio de 2016 para su publicación. Textos Didáctica de la Lengua y de la Literatura núm. 74 octubre